馬麗

【摘要】實施“三力”教學，其基本思想是通過對學生學習動力的激發(fā)、學習活力的培養(yǎng)，使學生全身心地投入自主高效的學習活動中，從而實現(xiàn)打造學生的綜合實力的教學目的。

【關鍵詞】“三力”課堂

1 背景

為了避免傳統(tǒng)課堂教學過程中出現(xiàn)的師生在教學雙邊活動中動力不足、活力不夠的現(xiàn)象，我校提出實施“三力”課堂教學構建模式。“三力”即動力、活力、實力。“三力”課堂教學模式包括導、習、評三個環(huán)節(jié)。導——教師設疑引趣，導入新課，激發(fā)學生動力；習——學生自主學習，合作探究，展示其活力；評——當堂檢測，達標測評，打造學生實力。只有最大限度的激發(fā)教學動力，持之以恒地培養(yǎng)教學活力，才能不斷增強教學實力。自從實踐“三力”課堂至今也不過兩年有余，要想用兩年的時間探索出一條適合自己、適合學生的教學之路，也是太過于短暫。不過還好，總算學校給了很多的機會讓大家去學習，通過每天的教育實踐也終讓我的教學有了質的變化。在這里就拿出一個小小的課例來解讀一下“三力”課堂。

2 過程

2.1 “導”——我由《人與自然》節(jié)目引出可愛的小精靈，并仿寫“我喜歡——的（小動物）”。然后告訴大家今天我們即將認識一種人見人愛的小動物，看，它來了?。úシ乓曨l）

（設計說明）讓學生帶著欣喜的情緒進入課堂，感知動物的可愛。從而讓他們達到“心動”這一目的，產生想學的愿望。

2.2 “習”——在這個環(huán)節(jié)中，我設計了兩大活動、三個話題。

2.2.1 活動一，初讀文章，了解松鼠。

自由閱讀課文，小組合作討論，解決以下問題：

（1）作者為什么說“松鼠是討人喜歡的小動物？”

（明確答案：漂亮、馴良、乖巧。）

（2）這三個詞語能否顛倒位置？為什么？

（設計說明）這一問題的提出，訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力，使他們從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性。

2.2.2 活動二，再讀課文，走近松鼠。

在這個環(huán)節(jié)，我設計了三個話題：

話題一：假如請你介紹我

假如你就是一只最漂亮的小松鼠，請結合課文內容，大膽發(fā)揮想象，給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作以及你的用途吧。

我按照小組分配好各自講述的內容，組內成員積極討論，找出所要講述內容的要點，寫在我們?yōu)椤叭Α闭n堂而設置的白板上，之后小組選派代表到自板前以第一人稱進行講述，其他同學可以質疑。

（設計說明）這個環(huán)節(jié)，我放手交給學生去完成，讓他們以松鼠的身份來介紹松鼠的特點，整個過程注重學生活動，讓他們親身參與探究，感受知識生成的全過程。在這其間，教室內的黑板白板全部交給學生，讓他們來總結，會比由老師執(zhí)筆的效果來得更好。這樣做既使學生很好地展示了自我，同時又訓練了想象能力和口語表達能力，再次調動了他們的學習熱情。這樣，教學重點也得到了很好的突破。這也是我本節(jié)課的一個亮點。

話題二：讓你更多地認識我

除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學們更多地認識它，了解它。請看《辭?！分袑λ窃鯓诱f明的。比較課文和《辭海》中的語言，看看它們各自用了哪些說明方法，說說你更喜歡哪一種。

（設計說明）通過比較閱讀能讓學生更感性地體會到平時說明與文藝說明的不同，感受生動說明的妙處。這樣，教學難點也得到了突破。

話題三：請你也來幫幫我

讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？同學一定回答“愿意”。然后我說：當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁時，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”已漸漸成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？學生一定回答“不愿意”。接著我就請同學們?yōu)楸Ｗo這些處境日益艱難的小動物設想一個好辦法。

有的同學說我將發(fā)一個倡議書；有的說，要研究一個森林保護與開發(fā)的計劃；還有的說，建議郵局發(fā)行一套保護松鼠題材的郵票……

（設計說明）為了喚起學生關注動物世界的生存狀態(tài)，保護動物的良知和責任，我設計了本環(huán)節(jié)，其實也是對文本知識的拓展。

2.3 “評”——當堂檢測，達標測評，打造學生實力。

出示當堂檢測題，學生搶答。

（設計說明）通過測評加深了學生對文本知識的理解，實現(xiàn)思、言、行綜合學能的不斷提升，達到了打造學生實力的目的。

2.4 布置本節(jié)課作業(yè)——用你生動的筆觸記錄下你喜歡的小動物。

然后，和大家分享作家劉墉曾說過的一句話作為本節(jié)課的結語：其實每個人心中都有這人生的大愛，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈。

3 思考

在講授這篇文章之前，我很擔心會把這堂語文課上成生物課。實際在教學整堂課的過程中，我較好地完成了預設的目標?？梢哉f，在十三年的語文教學工作中，我一直在思考：如何能讓孩子們愿意聽我講不同文體的課，尤其是看似枯燥的說明文。當然這篇文章語言生動，極具文學色彩。那么我就想如何讓這樣的課堂變得更美、更科學。經過兩年多的教改實踐，我明顯地感覺到“三力”教學模式的運用，給我的課堂帶來了無限生機。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓他們在互動中促進交流，在交流中學會合作。知識就在其間不斷地生成，學生能夠切實地學到東西，而不是過眼云煙。我相信，在這樣友好的師生雙邊活動中，我們的課堂一定會展現(xiàn)出無窮的魅力。