雷 嘉 （紅河學(xué)院音樂學(xué)院 云南蒙自 661100）

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念促進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)模式的拓展

雷 嘉 （紅河學(xué)院音樂學(xué)院 云南蒙自 661100）

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念給手風(fēng)琴教學(xué)帶來多層次的教學(xué)空間，這不僅要求教師要具有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要有良好地組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力，這種“以人為本”的教學(xué)理念尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，也給教師的教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，注重音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方法更加靈活，以學(xué)生為主體，拓寬教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生之間和教師之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動(dòng)手風(fēng)琴教學(xué)的發(fā)展。以學(xué)生為中心；教學(xué)改革；手風(fēng)琴教學(xué)；教學(xué)拓展

為了推進(jìn)教育教學(xué)體制機(jī)制改革，紅河學(xué)院在“十二五”發(fā)展綱要中，明確提出樹立落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)價(jià)值觀，圍繞建設(shè)“立足紅河，面向社會(huì)，輻射東亞、南亞的綜合性、國(guó)際化院?！钡霓k學(xué)定位，培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多樣性、個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)以及可持續(xù)發(fā)展為指向的師生教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的基本原則就是指教學(xué)活動(dòng)要誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、創(chuàng)造協(xié)作和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立完善“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)體系。堅(jiān)持育人以學(xué)生為主體，辦學(xué)以教師為主體的現(xiàn)代高等教育價(jià)值觀，建立完善“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)體系，以促進(jìn)人的全面發(fā)展。

手風(fēng)琴教學(xué)在我國(guó)的音樂教育體系中一直有重要的地位，手風(fēng)琴演奏更是每一位音樂師范學(xué)生必須掌握的基本技能，它屬于技能課的范疇，是實(shí)踐性重于理論性的學(xué)科。在新的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，手風(fēng)琴教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)變革，怎樣在繼續(xù)和發(fā)展傳統(tǒng)高等專業(yè)手風(fēng)琴教育與高等師范手風(fēng)琴教育的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性音樂人才，已成為當(dāng)前高校手風(fēng)琴教學(xué)領(lǐng)域的重要課題，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，給手風(fēng)琴教學(xué)的發(fā)展帶來了拓展的空間。

一、 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的手風(fēng)琴教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教材教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，片面追求演奏技術(shù)技巧和曲目的難度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體演奏技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的個(gè)性和能力，忽視集體合作技術(shù)與協(xié)作精神，缺乏創(chuàng)新，忽視舞臺(tái)表演和對(duì)樂曲的理解，忽視人文精神以及與其他課程的相關(guān)聯(lián)系。上課一般多以老師的講為主，學(xué)生跟著老師的思維走，基本上可以說是以老師為中心，而“以學(xué)生為中心”理念是圍繞培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人而展開的，教學(xué)活動(dòng)的中心不是教，而是學(xué)，這是現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)的核心理念。

隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，手風(fēng)琴教學(xué)發(fā)展，不能局限于手風(fēng)琴本身，而是要利用好這個(gè)平臺(tái)，站在更高的層面來看手風(fēng)琴教學(xué)，要以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生之間和教師之間的相互交流，提高技能與理論和實(shí)踐的交流結(jié)合，請(qǐng)更多的同行與交叉學(xué)科參與手風(fēng)琴教學(xué)，引進(jìn)各種學(xué)科的教學(xué)思路，融合不同的教育方法，接受各種先進(jìn)的教育體系，殊途同歸，博眾之彩，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)流動(dòng)性和選擇性，開闊視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，使其交流形式多樣化，豐富多彩，從而活躍教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的文化層次以及藝術(shù)鑒賞力，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

二、 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)任務(wù)是核心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，是師生共同勞動(dòng)的教學(xué)，既有教師的教，也有學(xué)生的學(xué)。教和學(xué)是緊密聯(lián)系著的，因此教學(xué)方法是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)作和教師調(diào)控的學(xué)習(xí)動(dòng)作的統(tǒng)一。以學(xué)生為中心的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

手風(fēng)琴教學(xué)不應(yīng)該只重視一對(duì)一的個(gè)別課教學(xué)，應(yīng)拓寬思路，使手風(fēng)琴教學(xué)的形式多樣化，手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)方式多樣化。首先，教師要走進(jìn)學(xué)生，從多方面了解學(xué)生的需要按照學(xué)生的程度和水平采用靈活互動(dòng)的教學(xué)方法，劃分為集體課和個(gè)別課。在集體課的授課時(shí)，以小組為單位就教師提出的問題，學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶?，提出解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作曲家及其創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行討論，了解樂曲的創(chuàng)作背景和樂曲的主要內(nèi)容。教師就共性的問題進(jìn)行公開的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參加進(jìn)來，以學(xué)生為主體，活躍他們的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以集體解決學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的技術(shù)問題，如手風(fēng)琴演奏中的指法、速度、技巧彈奏方法等。教師在采納學(xué)生的意見時(shí)，采用示范和對(duì)比的方法，要從正反兩方面實(shí)施教學(xué)，把兩種效果直接展示給學(xué)生，讓他們看得見、聽得著。能體驗(yàn)、能鑒別，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研、教法、教改一體化。個(gè)別授課時(shí)，教師則可以對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，采用更專業(yè)的教學(xué)手段，解決學(xué)生個(gè)人存在的技術(shù)問題，它在促進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)生技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面都有著重要的意義。多種途徑、多種方式，讓學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自由地選擇他們的學(xué)習(xí)的小組、師生平等交流，這種尊重個(gè)人的自由選擇、尊重個(gè)性的自我發(fā)展、尊重個(gè)人生存狀態(tài)的教學(xué)組織形式，就是以人為本，也就是以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛在的能力都能得到更加充分的發(fā)揮，形成獨(dú)特的自我，這充分地體現(xiàn)了教者對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有利于增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說在一定程度上有幫助。在集體演奏的同時(shí)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)在練習(xí)中克服演奏時(shí)膽怯的心理，樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能找到演奏的自信，逐步縮短演奏水平的差距，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互配合，并且在學(xué)習(xí)的過程中，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為核心開展教學(xué)， 這是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。多種多樣的練習(xí)方法豐富了課堂教學(xué)，教師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)了學(xué)生掌握正確的演奏技能，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)了全體學(xué)生對(duì)音樂的審美力和判斷能力，促進(jìn)其創(chuàng)新品質(zhì)的形成。

三、 教學(xué)內(nèi)容的拓展

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念給手風(fēng)琴教學(xué)帶來多層次的教學(xué)空間，促進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容的拓展。注重音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，用民族音樂學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)手風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)行綜合的分析和思考，改變重“技”輕“藝”的觀念，拓寬教學(xué)思路，開展手風(fēng)琴獨(dú)奏、重奏、器樂合奏、室內(nèi)樂、手風(fēng)琴樂隊(duì)、手風(fēng)琴伴奏、手風(fēng)琴流行音樂等多種形式的教學(xué)，把多元的理念滲透到手風(fēng)琴教學(xué)的各個(gè)層面，推動(dòng)手風(fēng)琴教學(xué)的發(fā)展。

首先，手風(fēng)琴是多聲的和聲樂器，它有豐富的音響，多變的音色加上各種生動(dòng)的演奏技巧，可以表現(xiàn)各種情緒、意境和色彩，它的包容性很強(qiáng)，是一種能融合不同時(shí)代、不同風(fēng)格、不同欣賞層次的樂器。在手風(fēng)琴教學(xué)中，通過多聽音響資料和手風(fēng)琴演奏實(shí)踐，通過欣賞提高聽覺感知，積累各種聽覺表象，增強(qiáng)對(duì)聲音的鑒別能力，在學(xué)生內(nèi)心形成“樂感”，了解和掌握音樂旋律、音樂節(jié)奏和音樂藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)音樂想象，還要培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識(shí)，全面了解和掌握音樂藝術(shù)的整體概貌。此外，在教學(xué)中促進(jìn)手風(fēng)琴與其他藝術(shù)門類學(xué)科的交融，加強(qiáng)中、外音樂史、音樂經(jīng)典人物，以及相關(guān)的文學(xué)詩(shī)歌、建筑、美術(shù)、戲劇、舞蹈、戲曲等相關(guān)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)音樂作品結(jié)構(gòu)中的調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式，及時(shí)代風(fēng)格等方面的理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的音樂技能、音樂修養(yǎng)、審美意識(shí)和表現(xiàn)音樂的能力很快得到提高。在演奏方面，手風(fēng)琴不僅是一件完美的獨(dú)奏樂器，而且手風(fēng)琴的重奏、伴奏、室內(nèi)樂、流行音樂也具有很強(qiáng)的音樂性和藝術(shù)性，不僅演奏巴赫、車爾尼等人的鋼琴曲改編作品，而且還能夠演奏世界不同地域民族風(fēng)格的樂曲，如：美國(guó)的爵士、捷克的波爾卡、阿根廷的探戈、波蘭的瑪祖卡、巴西的桑巴、法國(guó)的流行音樂等，還有以我國(guó)的各民族民間音樂素材、戲曲音樂創(chuàng)作的手風(fēng)琴音樂作品等；學(xué)生在學(xué)習(xí)獨(dú)奏的同時(shí)，也能通過手風(fēng)琴二重奏、三重奏、四重奏等，親身感受到共同合作的樂趣，會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、聲部、音色、重音的重視程度，同時(shí)更加有利于每個(gè)人在獨(dú)奏練習(xí)時(shí)的演奏。在以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)中，手風(fēng)琴課堂教學(xué)還融入了歌曲伴奏的內(nèi)容，學(xué)生在一起討論歌曲和聲和織體的選擇應(yīng)用，相互伴奏不斷培養(yǎng)他們建立一種相互合作的演奏意識(shí)，使理論知識(shí)在技能課中得到實(shí)踐和應(yīng)用，手風(fēng)琴演奏的技巧也不斷完善和提高。教學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴演奏的同時(shí)還教他們多觀摩和聆聽弦樂四重奏和木管、銅管的重奏演出和錄音，并且學(xué)會(huì)在演奏中逐漸養(yǎng)成一種多聲部聽覺的習(xí)慣，提高鑒賞能力從而促進(jìn)演奏水平。舞臺(tái)演奏也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，它是課堂教學(xué)的延伸，但是很多學(xué)生一到舞臺(tái)上就心慌得無法控制，唯一有效的辦法就是多實(shí)踐，利用上課的機(jī)會(huì)舉辦小型演奏會(huì)，教師和學(xué)生都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師不僅指出不足之處更要看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，營(yíng)造一種和諧的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給他們指出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，理清思路，認(rèn)真仔細(xì)地講解和分析，深入挖掘每個(gè)人的潛力，學(xué)生通過多聽、多看、多練、多實(shí)踐、多總結(jié)，多積累，使學(xué)生對(duì)存在的問題從認(rèn)識(shí)深度和廣度上都有所提高，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，養(yǎng)成主動(dòng)思考問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了根本的改變，不僅要求教師要具有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要有良好地組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力，這種“以人為本”的教學(xué)理念尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，也給教師的教學(xué)提出了更高的要求，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方法更加靈活，手風(fēng)琴教學(xué)有了很大的變化，課堂的氣氛更加融和，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)氛圍積極向上，相信在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下手風(fēng)琴教學(xué)會(huì)有更廣的拓展空間，手風(fēng)琴學(xué)科會(huì)有更好的發(fā)展前景。

[1]李聰.《中國(guó)手風(fēng)琴的多元化發(fā)展》[M].上海音樂出版社 2007.11.第一版.

[2]宋立權(quán).《手風(fēng)琴教學(xué)論》[M].上海音樂出版社 2006.3.第一版.

雷嘉，紅河學(xué)院音樂學(xué)院，副教授，主要從事手風(fēng)琴教學(xué)和音樂學(xué)研究。