傘洪光

(遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧錦州 121000)

一般教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)必須依靠一定的教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)作得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)思想和規(guī)律在教學(xué)過程中必須依循的比較成熟的教學(xué)方式和教學(xué)策略所構(gòu)成的體系。在體育教學(xué)規(guī)劃中，體育教學(xué)模式起到關(guān)鍵性作用，對(duì)體育教學(xué)模式的不同看法或認(rèn)識(shí)將導(dǎo)致人們用不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)判別體育教學(xué)實(shí)踐，也會(huì)使得人們采取不同的方法進(jìn)行體育教學(xué)的實(shí)踐。

1 高校體育教學(xué)中存在的問題

我國(guó)高校體育教育的現(xiàn)狀中存在著諸多不足之處，這不僅阻礙了高校體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展步伐，對(duì)終身體育觀念與實(shí)踐的形成也是一種制約。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高校的教學(xué)質(zhì)量和效果并不理想，在校大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)都處在較低水平，肺活量和耐力等指標(biāo)都呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，其實(shí)際身體素質(zhì)與應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，僅僅維持在高中水平。而3/4的學(xué)生沒有長(zhǎng)期進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，這值得引起全社會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)的思考和憂慮。

1.1 體育教學(xué)模式難以擺脫傳統(tǒng)束縛

高校體育教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想“以教師為中心”的影響，采取填鴨式的教學(xué)策略，而嚴(yán)重削弱了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。用同標(biāo)準(zhǔn)衡量與對(duì)待存在個(gè)體差異的學(xué)生，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成以及因材施教的推行?？梢?，我國(guó)的體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，是時(shí)候大力改變變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制定全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從提出“終身體育”、“快樂體育”，到現(xiàn)在的“以健康為中心”的體育。然而目前為止，體育教學(xué)思想和教學(xué)模式出現(xiàn)了分離，后者嚴(yán)重滯后于前者，多年來無論是在思想觀念，還是內(nèi)容方法上，我國(guó)的體育教學(xué)改革在理論層面已經(jīng)進(jìn)行了十分深入的探索，并取得了不少的科研成就，但體育教學(xué)實(shí)踐改革卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。體育教學(xué)指導(dǎo)思想在不斷地發(fā)展創(chuàng)新，但與此同時(shí)實(shí)際教學(xué)中貫徹執(zhí)行的教學(xué)模式則仍然陳舊。

1.2 體育教學(xué)模式單一

實(shí)際上，我國(guó)的高校體育教學(xué)受前蘇聯(lián)教育體系的影響很大，一直以來都以身體能力、體育成績(jī)?yōu)橹饕?，培養(yǎng)技能、教學(xué)技術(shù)為核心思想。因此長(zhǎng)期都是重技術(shù)輕理論，重形式輕效果，這不利于挖掘體育文化、教授鍛煉方法，抑制了學(xué)生個(gè)性和體育能力的發(fā)展等。當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐中，訓(xùn)練動(dòng)作技能仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。形式單一、學(xué)氛圍嚴(yán)肅壓抑是這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的鮮明特征，顯然難以激發(fā)學(xué)生融入體育課堂的積極性。我們并不是否定這種教學(xué)模式，反而這種教學(xué)模式在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中被證明確實(shí)有效，問題在于這種教學(xué)模式被當(dāng)作唯一的、普遍的教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分的教學(xué)內(nèi)容都單調(diào)而重復(fù)。作為高校的體育教學(xué)似乎只是延續(xù)了中學(xué)體育教學(xué)，卻不能針對(duì)中學(xué)生和大學(xué)生的實(shí)際差異發(fā)展更科學(xué)的教學(xué)模式，造成高校學(xué)生對(duì)于“體育”片面甚至消極的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生認(rèn)為體育課只是游戲課或休閑課。

1.3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏創(chuàng)造性

改變過去只重視訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)作技能的形成和掌握，是體育教學(xué)改革的方向，應(yīng)該予以學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)同樣的關(guān)注。傳統(tǒng)教學(xué)都采取以教師為“中心”的管理方式，教師在教學(xué)中完全控制了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)地位，而在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，總想用一套最標(biāo)準(zhǔn)、最全面的方法對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)估。因此，本該最具有自由和創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)被限制在條條框框的所謂標(biāo)準(zhǔn)模式中。這也是體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想觀念的多樣化與體育教學(xué)的單一模式之間產(chǎn)生矛盾的原因所在。體育教學(xué)改革的意義在意全面地推進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，換言之，如果改革無益于體育教學(xué)目標(biāo)的全方位實(shí)現(xiàn)，這樣的教學(xué)改革就是無效的。

2 體育教學(xué)模式改革措施

科學(xué)的理論和基礎(chǔ)實(shí)踐是體育教學(xué)模式改革的前提，具體的教學(xué)模式是教師營(yíng)造體育教學(xué)環(huán)境的方式。每一種體育教學(xué)模式都具有自身獨(dú)特性，并依據(jù)不同的條件發(fā)揮其功效，但它們也存在其局限性和片面性，一種體育教學(xué)模式只對(duì)應(yīng)一種特定的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槠淇赡茈y以達(dá)成或幾乎無效于另一些教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此本文擬提出如下對(duì)策。

2.1 倡導(dǎo)多種體育教學(xué)模式

我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)在理論層面上已經(jīng)具備了多樣化的、從抽象到具體的水平，而體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，必須發(fā)展出對(duì)應(yīng)的多種體育教學(xué)模式，如強(qiáng)調(diào)行為控制的教學(xué)模式可用于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，情緒情感自由的教學(xué)模式用于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

2.2 多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)維度

體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要迎合多樣化的體育教學(xué)模式，采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估不同的體育教學(xué)活動(dòng)是不科學(xué)的、主觀的、效度低下的。體育教學(xué)的目標(biāo)的全面性并非絕對(duì)的，應(yīng)該根據(jù)客觀和主觀條件的情況，發(fā)展出適合的、客觀的、多角度的方法去評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，而不能用唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的體育教學(xué)活動(dòng)。

2.3 樹立正確的體育教學(xué)目標(biāo)

體育的重要和本質(zhì)功能是“增強(qiáng)體質(zhì)”，“終生體育”作為高校體育改革應(yīng)遵循的主要目標(biāo)但針對(duì)宏觀目標(biāo)和指導(dǎo)思想。這意味著，不僅要關(guān)注學(xué)生身體和技能發(fā)展，還必須重視學(xué)生心理上的健康發(fā)展，不斷促進(jìn)其養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法、合理安排內(nèi)容教學(xué)以及利用身心負(fù)荷，是順應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)際的基本準(zhǔn)則。但大部分體育教學(xué)都存在課時(shí)過少的問題，這在一定程度上制約了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此可考慮將教學(xué)內(nèi)容安排在課內(nèi)與課外，在課內(nèi)主要負(fù)責(zé)教授體育理論知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的體育技能方法，讓學(xué)生在課外能夠獨(dú)立自主地練習(xí)甚至評(píng)估，可選擇參加學(xué)校組織的體育俱樂部，俱樂部的成立目的在于強(qiáng)身健體的同時(shí)能夠交流衛(wèi)生常識(shí)與保健知識(shí)，各?？筛鶕?jù)具體情況考慮是否應(yīng)采用俱樂部體制進(jìn)行體育教學(xué)。

2.4 合理選擇體育教材內(nèi)容

在選擇教材時(shí)，身體改造和文化教育價(jià)值都應(yīng)該受到重視。作為人類文化的重要構(gòu)成，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇應(yīng)參考各年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將真正有效提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)能力、能夠傳承體育文化，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的內(nèi)容納入教材，但要保證教材內(nèi)容的非重復(fù)和不冗余。同時(shí)，應(yīng)該以構(gòu)建具有中國(guó)特色的新型體育教材為宗旨，并盡量結(jié)合民族性、健美性、健身性、娛樂性將教授的競(jìng)技體育項(xiàng)目教材化。

2.5 實(shí)行科學(xué)的教學(xué)策略

將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體意識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，這是科學(xué)教學(xué)方法和遵循教育學(xué)理論的宗旨，主導(dǎo)作用的意義在于增強(qiáng)教師的責(zé)任感和其設(shè)計(jì)教學(xué)思路的能力，并不斷深化教材研究、不斷變革課堂的教學(xué)形式。與此同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的合理要求和興趣，引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其體育鍛煉的意識(shí)，促進(jìn)其自覺鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。目前我國(guó)引進(jìn)的國(guó)外體育教學(xué)方法一方面開拓了我國(guó)體育教學(xué)的新思路；另一方面還要注意領(lǐng)會(huì)其準(zhǔn)確的定義和概念，在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上有效地使用這些新方法。必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺性和積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)終身體育的興趣，主動(dòng)性和自主性與源自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)體育的興趣和愛好，因此在學(xué)校體育教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是每個(gè)教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。循循善誘的基礎(chǔ)上，主動(dòng)培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的愛好和興趣，而不可單純地為了完成指定教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生對(duì)體育的愛好和興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。我國(guó)體育教學(xué)中存在著強(qiáng)迫體育的現(xiàn)象，這一方面壓抑了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，更大程度上忽視了他們的心理特點(diǎn)，在這個(gè)前提下談知識(shí)、技術(shù)常常起到反作用，學(xué)生通常感到反感，但外在的嚴(yán)格的教學(xué)管理制度的限制又讓大學(xué)生又得不參加體育課。顯然，學(xué)生容易因此產(chǎn)生逆反心理，如此而來的消極情緒對(duì)學(xué)生的身心健康都產(chǎn)生了極為不利影響。在教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該懂得如何處理好教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生興趣愛好之間的沖突，使學(xué)生在體育教學(xué)和課余體育鍛煉中體會(huì)到極大的滿足，無論在心理上還是生理上，都要充分地領(lǐng)略到每一項(xiàng)不同運(yùn)動(dòng)的魅力所在。

3 結(jié)語

綜上，高校體育教學(xué)思想的改革勢(shì)在必行，改良教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式、實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)估等都是切實(shí)可行的改革手段。但本質(zhì)上一切改革都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)終身體育的思想而展開，高校體育教育是促進(jìn)終身體育的關(guān)鍵階段。作為體育教學(xué)中的主體，學(xué)生終身體育思想的教育和培養(yǎng)應(yīng)該受到極大的重視，通過高校體育教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中真正認(rèn)識(shí)到體育的功能，在情感上得到來自于體育運(yùn)動(dòng)的滿足感，并意識(shí)到堅(jiān)持終身體育鍛煉對(duì)于國(guó)家和民族的重大意義。

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