盛紅鐳

（江蘇省海門市能仁中學(xué) 江蘇海門 226100）

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過真實模擬的場景，讓學(xué)習(xí)者在親身體驗的過程中理解教學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)正確積極的人生觀、價值觀的形成，并在體驗的過程中學(xué)會與人和諧相處。體驗教學(xué)以學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展作為教學(xué)目的，通過對生命的關(guān)懷和尊重，升華人們的心靈，最大限度的發(fā)揮生命的意義。它不僅僅要保證在學(xué)習(xí)的過程中獲得足夠的知識，更注重于彰顯生命的意義。

1 在體育教學(xué)中發(fā)展體驗教學(xué)的重要性

體驗教學(xué)通過對生命意義的闡述，使人們認(rèn)識到生命的發(fā)展歷程，促進(jìn)人們的認(rèn)知水平，展示的更是一種生命的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。通過對生命力的發(fā)展創(chuàng)造，凝聚發(fā)展的動力，展現(xiàn)生命的力量和發(fā)展過程，是人類對于自身生命力的超越，不僅僅是單純的認(rèn)識生活。

真正的體驗是學(xué)習(xí)者的內(nèi)心經(jīng)歷的一種通過變化達(dá)到發(fā)展的過程，這個過程中必須有主觀的生命體參與進(jìn)來，是生命體主觀思想上的一種體驗，別人是難以替代的。同時體驗要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，按照適合自己的方式，去享受不同的體驗過程，從而對體驗過程有自己獨(dú)特的感悟和見解。由此可見,體驗式教學(xué)實際上就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程的主動性，改變被動的方式，主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來，從而發(fā)展新的學(xué)習(xí)理念，發(fā)展適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

從學(xué)生的角度出發(fā)，個別老師的講授過程固然很精彩，但很難給學(xué)習(xí)者留下很深的印象，也難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，但對實驗課上的實驗而言，幾乎每個學(xué)生都能對實驗過程很清楚，因此在實驗過程中學(xué)習(xí)者經(jīng)過了自身的體驗，親身感受到了實驗的魅力，與老師的講授方式相比，這種親身經(jīng)歷的體驗式教學(xué)通過真實的場景，營造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)習(xí)者變被動為主動，通過老師的引導(dǎo)，從而參與到學(xué)習(xí)的過程中來，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到認(rèn)知與情感的有效結(jié)合。所以體驗式教學(xué)不是填鴨式教育，而是讓學(xué)生通過主觀的感受與生活聯(lián)系起來去領(lǐng)悟、去創(chuàng)新,不是單純的學(xué)習(xí)課本知識，而是發(fā)展創(chuàng)新的意識，完善對周圍世界的認(rèn)知過程。

與國外的發(fā)達(dá)國家相比,中國的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生與他們有一個很大差距,就是創(chuàng)新能力不強(qiáng)。創(chuàng)新才能不斷促進(jìn)民族進(jìn)步,才能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生要想具有創(chuàng)新精神，必須要接受體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)可以讓學(xué)生通過親身的體驗,充分?jǐn)[脫陳舊思想的束縛,在對知識的學(xué)習(xí)過程中，不斷感悟，從中產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象。體驗教學(xué)中涉及到的知識往往具有應(yīng)用性、開放性、綜合性以及復(fù)雜性，實際情境的多樣復(fù)雜性使得學(xué)習(xí)者需要接受不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)方法。體驗式教學(xué)主要有以下三大特點(diǎn)。

1.1 親身體驗

親身體驗是體驗式教學(xué)的基本特征，即使知識最豐富的教師也不能代替學(xué)生去經(jīng)歷親身體驗的過程，親歷不僅僅指實踐層面的親歷，如學(xué)生在教學(xué)活動中,進(jìn)行實驗操作或角色扮演等行為方面的參與；此外親身體驗更多的體現(xiàn)的是心理方面的親身體驗，如在團(tuán)隊合作的過程中，換位思考，增強(qiáng)自己的團(tuán)隊意識和與他人的合作意識。

1.2 獨(dú)立個體

獨(dú)立個體是體驗式教學(xué)的特點(diǎn)之一，每一個獨(dú)立的個體都有不同的經(jīng)歷和思想主觀意識，認(rèn)知水平也不盡相同，對生活的理解方式也不一樣，所以在體驗教學(xué)過程中，每個學(xué)習(xí)者的認(rèn)識水平也不一樣，對過程的理解感悟也不同，但是通過對體驗過程的分享每個人又可以有不同的認(rèn)識，所以交流與分享在體驗式教學(xué)中是十分必要的，對于同樣的事物,不同的感受,不同的體驗,經(jīng)過交流和溝通能碰撞出更絢爛的創(chuàng)新思維。

1.3 緘默性

從心理學(xué)角度來說:體驗指的是個體對自身情緒和情感狀態(tài)的自我感受,必須在保證有知覺的基礎(chǔ)上才能體會到，體驗過程中學(xué)習(xí)者的心理活動很多，容易產(chǎn)生從未有過的想象，思維深處迸發(fā)從未有過的火花，不同的狀態(tài)下產(chǎn)生不同的情感體會，卻難以用一種適合的語言表達(dá)出來。這種難以表達(dá)的感受稱為“緘默性”知識。

2 體驗教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體驗在教育學(xué)領(lǐng)域中的含義要視不同的情況而定。我國教育學(xué)領(lǐng)域在以下兩種意義上使用著體驗:親身經(jīng)歷和心理上的經(jīng)歷。通過主體與客體之間的關(guān)系將親身經(jīng)歷分為兩種：勞動體驗和角色體驗，像勞動體驗中，主體扮演的不是客體的角色；而在角色體驗中，主體扮演的是客體的角色。心理經(jīng)歷也分為兩種：感情性理解和反思理解，感情性理解，比如引導(dǎo)學(xué)生感受教材中主人公的內(nèi)心世界，以此來將自己的所思所想與主人公的經(jīng)歷相結(jié)合比較；反思理解，比如像通過成功的人物經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生對成功的向往。因此，可以這樣界定體驗的內(nèi)涵:體驗，就是主體通過親身經(jīng)歷或借助以往的經(jīng)驗獲得心理體會來感悟理解事物。

在體育教學(xué)改革中，體驗式教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要因素。它在讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣的同時完成了體育教學(xué)計劃，改善了學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到了體育教學(xué)的最終目的。因此體驗式體育教學(xué)在素質(zhì)教育時代呈現(xiàn)出了其無可取代的重要性，其應(yīng)用也呈現(xiàn)除了多樣性和多元化。

體驗式體育教學(xué)是一個復(fù)雜的活動，在參與過程中需要雙方或者多方一起參與進(jìn)來。教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變——從講述變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分展示自己的才能，充分表現(xiàn)自己的個性，這樣不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，更能增強(qiáng)師生之間的感情友誼。教師要通過細(xì)心的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動對學(xué)習(xí)的熱情；通過導(dǎo)思，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的知識與周圍的生活有機(jī)的聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用；引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)知識。作為一名體育老師，要在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，調(diào)動他們的主動性。所以準(zhǔn)確的說體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

在體育教學(xué)中堅持體驗學(xué)習(xí)，才能充分改善學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“健康第一”的目標(biāo)是將來體驗教學(xué)中應(yīng)堅持的一大原則。因此，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)體育項目的強(qiáng)制性參與。例如長短跑、跳高跳遠(yuǎn)等都是從小學(xué)到大學(xué)的項目，很容易降低學(xué)生的積極性，導(dǎo)致在參與過程中很難發(fā)揮這些項目最初的意義。所以必須要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程，在體育教學(xué)大綱要增添一些靈活性、適合學(xué)生身體發(fā)展的項目，可根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，安排具有競技性、比賽性的體育活動，比如籃球、足球、排球等，以增加體育課的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。調(diào)動學(xué)生們的積極性和團(tuán)結(jié)合作的精神，使同學(xué)們在積極的氛圍中達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

鉆研教材,根據(jù)每個學(xué)生的興趣特點(diǎn),重新安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。體育教材中有的動作是很枯燥的無味的,且難度又高,教師可以重新計劃教學(xué)內(nèi)容,將動作編匯成學(xué)生們都感興趣的游戲教材,也可將整堂課設(shè)計成有故事情節(jié)的演示課。通過學(xué)生之間的游戲比賽,提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性。加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。此外要保證學(xué)生在游戲競賽的同時能充分享受到這個過程給他們帶來的切身感受，體驗勝利帶來的意義，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)體育課程的興趣。運(yùn)用游戲競賽法時,教師應(yīng)選用學(xué)生容易做到的動作，設(shè)計游戲要求和競賽規(guī)則，以免造成不必要的傷害。

從填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直采用灌輸式教學(xué)方法，這樣的方式在導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低的同時，更難以達(dá)到體育教學(xué)的目的，使體育教學(xué)更加枯燥無味。為了最大的發(fā)揮體育教學(xué)的活力。在體驗教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，靈活的運(yùn)用體育器材和體育場地，最大限度的發(fā)揮這些條件的利用率，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們的潛力充分地發(fā)掘出來。同時教學(xué)中不能講究形式，只要讓學(xué)生得到了足夠的鍛煉，改善了身體素質(zhì)，就達(dá)到了體驗式體育教學(xué)的目的。

3 結(jié)語

體育教學(xué)就是為了達(dá)到讓學(xué)習(xí)者終身受益的目的，要想培養(yǎng)出合格的社會主義現(xiàn)代化的接班人，體驗式體育教學(xué)是必不可少的一條體育發(fā)展道路。在體驗式教學(xué)中要保證體育教育的正規(guī)性、系統(tǒng)性、綜合性，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識、體育興趣至關(guān)重要，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉的習(xí)慣。所以在學(xué)校體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，對體育的愛好、對體育有興趣，將學(xué)校體育朝著“快樂化、生活化、終身化”的方向發(fā)展是至關(guān)重要。

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