王 華

（蘇州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，江蘇 蘇州 215131）

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是一所培養(yǎng)小學(xué)體育教師的專業(yè)學(xué)校，學(xué)生不僅要掌握文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，還要系統(tǒng)、全面地掌握各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，使他們成為一名德、智、體全面發(fā)展的中等體育專業(yè)人才。由于學(xué)生本身身體素質(zhì)不全面，在接受全面普及教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)諸多困難，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何提高學(xué)校學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量、全面提高身體素質(zhì)，是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)難題?！敖虒W(xué)模式”是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)節(jié)中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式?！敖虒W(xué)模式”是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。一種教學(xué)模式，必有一套成型的教學(xué)操作程序規(guī)則和方法，可以在教學(xué)實(shí)踐中具體運(yùn)用。改進(jìn)體育教學(xué)模式，是現(xiàn)代體育教學(xué)向著多元化發(fā)展的趨勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)所提出的更高要求。因此，本文通過對(duì)蘇州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)模式的調(diào)查與分析，以全面認(rèn)清目前的體育教學(xué)模式，以利今后體育教學(xué)不斷深化發(fā)展，為尋求最佳體育教學(xué)模式提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱了有關(guān)教學(xué)法的研究、創(chuàng)新教育和教學(xué)改革方面的文獻(xiàn)資料，閱讀了大量有關(guān)體育與體育教學(xué)的書籍以及社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，為本文研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放100份，回收100份，回收率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)收回的問卷調(diào)查表進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析。

2 體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

2.1 體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)

2.1.1 體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容 調(diào)查顯示，籃球科目以其參與人數(shù)多（36人）、觀賞性強(qiáng)以及它的健身娛樂價(jià)值，位列第一；排球也以它廣泛的群眾性、激烈的對(duì)抗性位居第二（30人）；而體操由于其項(xiàng)目的特點(diǎn)所要求的身體素質(zhì)和其練習(xí)的難度，學(xué)生選擇它的人數(shù)只占8%；其他科目的選擇情況也不容樂觀。體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參與，全力投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并掌握了運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)技能及終身體育的技能。而這些科目是作為運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生必須掌握的技術(shù)技能。

2.1.2 運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)任務(wù) 調(diào)查顯示，34%學(xué)生選擇“以體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)與發(fā)展身體和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合”。作為一名基層準(zhǔn)體育教師必須苦練基本功、鉆研業(yè)務(wù)，努力提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)能力，在教學(xué)中注重這方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生高效率地掌握體育知識(shí)、技能的同時(shí)，還使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育技能、技術(shù)的方法。更注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效地發(fā)展和培養(yǎng)。

2.2 體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)模式

2.2.1 “快樂體育”教學(xué)模式 調(diào)查顯示，有38人次選擇“快樂體育”教學(xué)模式，排在第一?！翱鞓敷w育”是重視每一個(gè)不同運(yùn)動(dòng)所具的樂趣，并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的一種體育，是把運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在樂趣作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)的一種教育?？鞓敷w育作為一種新的教學(xué)觀念和手段受到了人們的普遍關(guān)注，它不同于以培養(yǎng)認(rèn)知、訓(xùn)練意志、提高運(yùn)動(dòng)水平等為主導(dǎo)的體育教學(xué)模式，而是滿足學(xué)生的情感、興趣和需求作為出發(fā)點(diǎn)，以全面育人為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到和諧、體驗(yàn)快樂和成功的喜悅，形成積極的情感傾向，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，逐步形成學(xué)生終身體育鍛煉的愛好和習(xí)慣。

2.2.2 “指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式 調(diào)查顯示，有20人次選擇“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式，排在第二?！爸笇?dǎo)發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式是依據(jù)美國著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大特點(diǎn)在于改變了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)地位，使學(xué)生高效率地掌握體育知識(shí)、技能，同時(shí)還使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育技能技術(shù)的方法，使觀察、判斷、分析、歸納等解決問題的能力得到發(fā)展。體育教學(xué)中運(yùn)用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，除吸收了認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論外，還將系統(tǒng)教學(xué)控制理論引進(jìn)教學(xué)過程，經(jīng)過設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，并對(duì)該模式進(jìn)行反復(fù)地提煉和修改，目前在體育教學(xué)中已初步形成規(guī)范的教學(xué)模式。

2.2.3 “情知”教學(xué)模式 調(diào)查顯示，有14人次選擇了“情知”教學(xué)模式，排在第三?！扒橹苯虒W(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更容易創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間的情感交融的氣氛，營造了愉快、寬松、和諧、合作、教學(xué)相長的教學(xué)環(huán)境。大大提高了教學(xué)效果。情知模式不是空洞的理論，它有具體程序，便于教師把握和運(yùn)用。情知模式在教學(xué)實(shí)施中對(duì)教師提出了較高的要求，教師不僅要掌握本專業(yè)的基本知識(shí)、技能、教學(xué)方法和手段，還要了解和掌握相關(guān)交叉學(xué)科的先進(jìn)的教育思想和理念，不斷提升自身的素質(zhì)和能力。

情知模式給體育教學(xué)過程注入了新的活力，比傳統(tǒng)注入式教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.4 “合作探究”教學(xué)模式 調(diào)查顯示，有13人次選擇了“合作探究”教學(xué)模式，排在第四?！昂献魈骄俊苯虒W(xué)模式是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過課題選擇、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式進(jìn)行主動(dòng)探索、合作研究的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的重點(diǎn)是讓學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中，完成共同合作的過程。

2.2.5 其他 其余幾種教學(xué)模式根據(jù)教師的自身素質(zhì)、專業(yè)水平、教學(xué)任務(wù)等自主選擇，但總體選擇的人次少，普及率不高，排在前4位的幾種教學(xué)模式比較符合學(xué)生的發(fā)展需求。數(shù)據(jù)表明，教師已經(jīng)很少只用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)了，而是選擇更能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式，這樣更有利于學(xué)生的身心健康和技能掌握。

2.3 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)模式選擇的主因

2.3.1 學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)模式應(yīng)突出的因素 調(diào)查顯示，激趣位列第一（29%）、情緒位列第二（22%）、溝通位列第三（20%）。這說明學(xué)生希望將學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)技能的掌握結(jié)合在一起，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中注意師生之間的交流，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握技術(shù)和技能，又能獲得成功和快樂的體驗(yàn)，這一目的為教師在體育教學(xué)中采用的方法和模式做出了導(dǎo)向。

2.3.2 運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課的要求 調(diào)查顯示，學(xué)生中41%人選擇了寬松愉快的課堂環(huán)境，排在首位。由此可見，要求課更有趣味，對(duì)學(xué)生更有吸引力，我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松愉快的課堂環(huán)境；有23%的學(xué)生選擇了靈活多樣的教學(xué)方法，位于第二，靈活多樣的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課前的周密考慮和安排，深入細(xì)致地鉆研教材，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際、行之有效的多彩教學(xué)方法；有18%的學(xué)生選擇了具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的體育老師，位于第三，說明學(xué)生對(duì)任課老師也有較高的要求。這就要求教師在教學(xué)在中注意學(xué)生的感受，和學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理，充分發(fā)揮個(gè)人魅力，使他們樂在其中，學(xué)在其中，使每個(gè)人都能在體育教學(xué)中找到自己的位置，都能有自己的成功體驗(yàn)，促進(jìn)他們個(gè)性的成長和發(fā)揮，促進(jìn)他們個(gè)人創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展。

3 體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)模式選擇策略

3.1 體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)，應(yīng)根據(jù)各課教學(xué)目標(biāo)、各階段教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)體育以及學(xué)生情況而辯證性地選擇。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生具有各自的所學(xué)專業(yè)，從事的專業(yè)所要求的身體素質(zhì)各有差異；又由于教學(xué)內(nèi)容不同，其特征和要完成的任務(wù)不同，就需要多種教學(xué)模式去適應(yīng)。各種教學(xué)模式都有各自的特點(diǎn)，因此，體育教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)是階段性多樣化并存的。教學(xué)過程是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、多階段、多元素的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

3.2 應(yīng)突出學(xué)生的主體為始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為體育教學(xué)的主要依據(jù)。在學(xué)習(xí)過程中，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生通過老師的講解以及學(xué)生之間的交流，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，自主地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行領(lǐng)悟和體會(huì)。這樣的教學(xué)模式，教會(huì)的學(xué)生不僅僅是技術(shù)，還有能力，只有在學(xué)習(xí)中獲得了能力，才能成為合格的中等體育專業(yè)人才，才能被不斷進(jìn)步的社會(huì)認(rèn)可。

3.3 體育教學(xué)模式的探析是為了獲得最優(yōu)教學(xué)效果，而各種教學(xué)模式又具有“二重性”特征，即各有優(yōu)勢(shì)，也各有劣勢(shì)，因此在全面掌握各種教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要善于“組合優(yōu)化”，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，使之更適應(yīng)各種教學(xué)，更能發(fā)揮其模式的作用。

4 結(jié) 論

4.1 體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)模式以“快樂體育”教學(xué)模式、“情知”教學(xué)模式、“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式、“合作探究”教學(xué)模式為主，倡導(dǎo)多種教學(xué)模式并存。

4.2 在體育教學(xué)中，教學(xué)模式已日趨多樣化。各種模式都有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課的目標(biāo)和任務(wù)合理選擇運(yùn)用，發(fā)揮教學(xué)模式的功能和優(yōu)勢(shì)。

4.3 體育教學(xué)模式根據(jù)內(nèi)容、主體（學(xué)生）的差異也呈現(xiàn)多樣化。

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