崔金玲

(渤海大學(xué)文理學(xué)院 遼寧錦州 121000)

體育院系體適能課程教學(xué)模式探析

崔金玲

(渤海大學(xué)文理學(xué)院 遼寧錦州 121000)

體適能課程教學(xué)模式既是體適能教學(xué)理論的具體化,又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)的概括。本論文以渤海大學(xué)文理學(xué)院體育系《體適能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》課程為依托,采用文獻(xiàn)資料法、訪談法了解健身俱樂(lè)部的教練需求及體適能授課方式。篩選授課內(nèi)容,總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)體適能的目的,施行與之相協(xié)調(diào)的教學(xué)過(guò)程,提出與體育院系學(xué)生相適應(yīng)的體適能教學(xué)模式。研究認(rèn)為該課程教學(xué)理論應(yīng)精益求精、課堂增加練習(xí)和實(shí)踐、改革考試形式、接軌健身教練職業(yè)素質(zhì)、突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中既扎實(shí)理論基礎(chǔ)又熟練技能操作,核心提升學(xué)生健身指導(dǎo)能力。

體適能 課程 教學(xué)模式 健身 教練 實(shí)踐

教學(xué)模式是指建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)上,為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的,將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架,并具有可操作性程序的教學(xué)模型。體適能教學(xué)模式的構(gòu)建包括三個(gè)方面的內(nèi)容:即理論部分、實(shí)踐部分和考核形式。體適能課程教學(xué)模型的構(gòu)建以渤海大學(xué)文理學(xué)院體育系《體適能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》課程為研究對(duì)象。通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)模式分析,進(jìn)而深入探討體育院系的體適能教學(xué)。

1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)普通高等院校對(duì)體適能課程的授課重點(diǎn)在公共體育課的短跑、跳高、推鉛球等田徑內(nèi)容的訓(xùn)練上,與傳統(tǒng)意義上的體能訓(xùn)練相差不大,與國(guó)外倡導(dǎo)的體適能相差甚遠(yuǎn)。國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)體育院校開(kāi)設(shè)體適能課程的寥寥無(wú)幾,上海體育學(xué)院雖然開(kāi)設(shè)了《體適能評(píng)定理論與方法》,但其授課重點(diǎn)是在體適能的評(píng)定,也沒(méi)有吸取國(guó)外體適能教學(xué)的精髓。臺(tái)灣成功大學(xué)《體適能運(yùn)動(dòng)與健康體能》課程,繼承了美國(guó)體適能的理念,教導(dǎo)學(xué)生以健康體適能的五大要素為基礎(chǔ)，掌握健身方法，養(yǎng)成持久的健身習(xí)慣。

國(guó)內(nèi)對(duì)健身教練的培養(yǎng)主要是一些體適能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及組織(如:美國(guó)體適能協(xié)會(huì)、亞洲運(yùn)動(dòng)及體適能專(zhuān)業(yè)學(xué)院、上海體適能、中國(guó)健美協(xié)會(huì)等),不定期組織短期培訓(xùn),頒發(fā)相關(guān)證書(shū)。針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生,開(kāi)設(shè)體適能課程,進(jìn)行健身教練培養(yǎng)的體育院校鳳毛麟角。在查閱文獻(xiàn)資料時(shí),沒(méi)有查到針對(duì)體育院校健身教練培養(yǎng)的體適能教學(xué)模式構(gòu)建的研究。渤海大學(xué)文理學(xué)院自2009年開(kāi)設(shè)體適能課程,在全國(guó)體育院系首屈一指。經(jīng)過(guò)不斷探索、不斷研究,在教學(xué)過(guò)程中更加重視實(shí)踐動(dòng)手能力,突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,建立以能力培養(yǎng)為中心的課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)體適能教練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合體育院系學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)習(xí)過(guò)程,探索適合健身教練培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程,尋求適合的教學(xué)模式。

2 體適能課程理論部分的教學(xué)

2.1 理論部分的教學(xué)內(nèi)容

體適能課程的理論教學(xué)內(nèi)容包括了健身解剖學(xué)、身體活動(dòng)的生物力學(xué)、健身生理學(xué)、體適能與運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、健身營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。理論層面多、內(nèi)容豐富,如果面面俱到,學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難充分掌握。因此在教學(xué)中應(yīng)選擇健身教練工作中實(shí)用的知識(shí)作為理論部分的教學(xué)內(nèi)容,要做到精簡(jiǎn)但充分。具體內(nèi)容如:健身解剖中的骨骼肌、生物力學(xué)中的原動(dòng)肌分析、生理學(xué)中的運(yùn)動(dòng)能源供應(yīng)與能量消耗以及健身運(yùn)動(dòng)中人體機(jī)能變化規(guī)律、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中的體測(cè)方法、健身營(yíng)養(yǎng)學(xué)中的各營(yíng)養(yǎng)素的作用與攝取等。

2.2 理論部分的教學(xué)模式

2.2.1 新授與復(fù)習(xí)并重

體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較低,對(duì)一些知識(shí)的理解和掌握所需時(shí)間較長(zhǎng)。體適能課程又是一門(mén)以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的課程,學(xué)以致用是該課程最直接的目的,學(xué)生掌握并能夠在健身指導(dǎo)中應(yīng)用是該課程的教學(xué)根本。在課堂的前半部分,提問(wèn)、復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容,將學(xué)過(guò)的知識(shí)與要學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、構(gòu)成體系,教會(huì)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成面。如果把課本中所有的知識(shí)都講到講全,學(xué)生不容易把握重點(diǎn),所有知識(shí)都學(xué),最后什么也沒(méi)有學(xué)通。因此,理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)期的教學(xué),做到每節(jié)課有新授內(nèi)容、每節(jié)課都復(fù)習(xí)鞏固。

2.2.2 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合

體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)而講解能力弱,對(duì)鍛煉動(dòng)作方法可以在短時(shí)間內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的掌握,但對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的語(yǔ)言描述卻需要很大的精力。在理論教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生熟悉的體育項(xiàng)目和具體的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行,或者設(shè)計(jì)某一健身場(chǎng)景,在場(chǎng)景中教授理論。這樣的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí),使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中掌握。

2.2.3 分組學(xué)習(xí),一對(duì)一互助

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥,要想牢記則需付出更多的努力和辛苦。大多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在初高中沒(méi)有養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)約束能力,如果沒(méi)有他人的幫助和約束,很難將復(fù)雜的理論記住。在教學(xué)中,建立兩人學(xué)習(xí)小組,學(xué)生自主結(jié)合,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴。小組成員互相檢查背誦已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行小組抽查,成績(jī)以兩人的平均分記。學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督、互相配合,既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3 體適能課程實(shí)踐部分的教學(xué)

3.1 體適能課程實(shí)踐部分的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是抗阻力訓(xùn)練方法和健身訓(xùn)練計(jì)劃的制訂。身體中的肌肉有600多塊,而健身運(yùn)動(dòng)中常鍛煉的也非常多,為了使學(xué)生學(xué)有所得,在教學(xué)中重點(diǎn)講授15種肌肉的鍛煉方法,具體包括:肱二頭肌、肱三頭肌、三角肌、胸大肌、腹直肌、腹內(nèi)斜肌、腹外斜肌、腹橫肌、斜方肌、背闊肌、豎脊肌、臀大肌、股四頭肌、腘繩肌、小腿三頭肌。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回訪發(fā)現(xiàn),精講多練要比面面俱到能使學(xué)生在課程結(jié)束后掌握更多的實(shí)踐操作技能,而且在以后的實(shí)習(xí)及工作中,應(yīng)用課堂所學(xué)的能力也更突出。

3.2 體適能課程實(shí)踐部分的教學(xué)模式

3.2.1 首堂測(cè)試,建立學(xué)生危機(jī)意識(shí)

體適能的授課對(duì)象是大三的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生,經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)生活,多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)和體型都發(fā)生了變化,身體素質(zhì)下降、脂肪含量增加。體適能教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生健身指導(dǎo)的能力,使學(xué)生能夠勝任健身教練工作。而良好的體型是教練的形象素質(zhì)中最重要的一個(gè)。體型的塑造需要不斷的進(jìn)行肌肉力量和耐力的訓(xùn)練。因此,在第一堂課進(jìn)行俯臥撐、卷腹的測(cè)試和身體成分分析,使學(xué)生了解自己的身體狀況。當(dāng)學(xué)生了解了自己身體素質(zhì)的下降,會(huì)刺激學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性和主動(dòng)性,為后期教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2.2 進(jìn)步鼓勵(lì),提高后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育要因材施教、因人而異,體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生也不是個(gè)個(gè)都有二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平。每個(gè)班級(jí)都有一些身體素質(zhì)或理解能力較差的學(xué)生,這些學(xué)生達(dá)到健身教練水平還有很遠(yuǎn)的距離。如果不能很好的鼓勵(lì)這些學(xué)生,隨著差距的越來(lái)越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)逐漸消退,最后可能導(dǎo)致期末成績(jī)不合格。在教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)步鼓勵(lì),授課開(kāi)始前10min進(jìn)行挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)自己之前做過(guò)的俯臥撐和卷腹的次數(shù),每增加10個(gè)加1分。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生挑戰(zhàn)的積極性特別高,每節(jié)課都因時(shí)間關(guān)系不能讓所有想挑戰(zhàn)的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。通過(guò)挑戰(zhàn)加分,相對(duì)落后的學(xué)生有了提高成績(jī)的機(jī)會(huì),同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鍛煉熱情。

3.2.3 邊講邊做,培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)能力

將標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作講解清楚是健身教練進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的根本。從體適能教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生動(dòng)作技術(shù)操作非常標(biāo)準(zhǔn),但卻不會(huì)對(duì)他人講解,只會(huì)讓他人照著自己的動(dòng)作操作,不能將動(dòng)作細(xì)節(jié)、注意要點(diǎn)等說(shuō)出來(lái)。為了解決這一難題,在授課中幫助學(xué)生先將動(dòng)作要點(diǎn)落到紙上,然后指引他們把紙上的內(nèi)容和具體動(dòng)作相結(jié)合,最后讓學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊講解。通過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí),學(xué)生在指導(dǎo)能力上有了明顯的進(jìn)步。

3.2.4 一對(duì)一模擬指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

對(duì)于理論知識(shí),學(xué)習(xí)的過(guò)程是初步了解—背誦記憶—理解運(yùn)用。這就需要學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)牢記之后才能在具體的工作中應(yīng)用的游刃有余。時(shí)常有在健身俱樂(lè)部做教練的學(xué)生反映,某一知識(shí)點(diǎn)明明知道上課的時(shí)候講過(guò),但用的時(shí)候就是想不起來(lái)。歸根結(jié)底是對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí),沒(méi)有變成自己可以消化吸收和利用的營(yíng)養(yǎng)。為了解決這一問(wèn)題,在上課的過(guò)程中組織學(xué)習(xí)小組,兩人一組,根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)健身場(chǎng)景,以舞臺(tái)劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。場(chǎng)景的設(shè)計(jì)由小組自行討論,角色可以是主管和教練、教練與教練、教練與會(huì)員、會(huì)員與會(huì)員、會(huì)籍與教練、會(huì)籍與會(huì)員等等。有了角色的設(shè)計(jì),學(xué)生站在角色的角度去思考問(wèn)題、提問(wèn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,明顯提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。一些在健身俱樂(lè)部工作過(guò)的學(xué)生,還可以幫助沒(méi)有工作經(jīng)歷的學(xué)生處理“模擬場(chǎng)景”中出現(xiàn)的突發(fā)情況,使學(xué)生能夠更好的利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.2.5 俱樂(lè)部實(shí)踐,尋找差距

課堂中的任何接近實(shí)踐的場(chǎng)景都是模擬訓(xùn)練,沒(méi)有真正的健身環(huán)境來(lái)的真實(shí)。學(xué)生掌握了理論和技能之后,分班、分批帶領(lǐng)學(xué)生到健身俱樂(lè)部去實(shí)踐。可以使學(xué)生在與會(huì)員的交談中了解自己能為他(她)提供的服務(wù),也可以使學(xué)生在與教練的溝通中找到自己的差距,為以后的學(xué)習(xí)提供實(shí)踐參考,還可以激勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考和解決問(wèn)題。

4 體適能課程的考核模式

為強(qiáng)化實(shí)踐能力在教學(xué)活動(dòng)中的突出地位,把學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為考核的重點(diǎn),課程考試的設(shè)計(jì)需要有所創(chuàng)新。

4.1 增加創(chuàng)新學(xué)分在期末成績(jī)中的比重

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種級(jí)別的體適能教練培訓(xùn)課程,在課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以和培訓(xùn)導(dǎo)師學(xué)習(xí)到更加接近實(shí)際和前沿的體適能理論知識(shí)和實(shí)踐技能。參加完培訓(xùn)的學(xué)生,其體適能理論和實(shí)踐能力有突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng),有更強(qiáng)的能力被健身俱樂(lè)部所錄用。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生參加健美健身比賽,通過(guò)準(zhǔn)備期、比賽期的肌肉鍛煉,系統(tǒng)掌握增肌、減脂、塑形的方法。在參加培訓(xùn)和比賽的過(guò)程中,學(xué)生到達(dá)一個(gè)新的環(huán)境,從接觸人群、自然環(huán)境、文化背景、生活習(xí)慣等多個(gè)方面鍛煉了學(xué)生的適應(yīng)能力,對(duì)學(xué)生適應(yīng)新的工作環(huán)境有很大幫助。因此,對(duì)于通過(guò)培訓(xùn)、獲得證書(shū)、參加比賽、取得名次的學(xué)生,可以給予不同程度的期末加分,鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、去適應(yīng)。

4.2 教學(xué)考核與期末考試平分秋色

課程的期末成績(jī)包括了平時(shí)上課過(guò)程中重要的知識(shí)點(diǎn)的考核,以及期末的綜合考核。平時(shí)的考核是零散的重點(diǎn)知識(shí),期末的考核是解決體適能實(shí)踐問(wèn)題能力的考查。平時(shí)的考核為綜合能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ),期末的考核是對(duì)學(xué)習(xí)效果的綜合檢驗(yàn)。無(wú)論是哪種考試,都是為了考查學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？荚囈_(dá)到的目標(biāo)有兩個(gè),一是明確學(xué)習(xí)體適能課程的知識(shí)干什么用,在什么時(shí)候用,能做什么用;二是明確在實(shí)踐中怎么運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著健身人群的增加,社會(huì)對(duì)健身教練的需求也急劇增加。體適能課程的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)健身俱樂(lè)部需要的健身教練,注重提升實(shí)踐動(dòng)手能力,使學(xué)生掌握健身教練工作所需的知識(shí)和技能,并能熟練應(yīng)用。同時(shí)也要注重學(xué)生理論知識(shí)的提高,鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅掌握就業(yè)技能,而且擁有良好的文化素質(zhì)和理論修養(yǎng),能夠在工作中開(kāi)拓創(chuàng)新。

[1]楊延?xùn)|.從知識(shí)傳授到素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升——適用性人才培養(yǎng)模式研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]黃迎春.大學(xué)生健康體適能教育模式的建構(gòu)[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院(遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào))，2013(2):87-89.

[3]魯強(qiáng).北京市運(yùn)動(dòng)健身私人教練職業(yè)需求現(xiàn)狀研究[D].首都體育學(xué)院碩士論文,2011.

[4]史曙生.我國(guó)私人教練認(rèn)證與培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)查研究[J].中國(guó)體育科技,2011,3(47):137-141.

[5]陸濤,范偉偉.社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)健身私人教練方向的可行性研究[J].兗州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2012(16):75-78.

[6]王剛軍,劉永峰,張葉紅.構(gòu)建社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)健身私教人才的教育模式[J].貴州體育科技,2010(1):78-80.

G807.4

A

2095-2813(2013)11(c)-0050-02