裴春燕 陶源青青

(南京信息職業(yè)技術學院 江蘇南京 210023)

淺析高校體育教育中對學生體育意識的培養(yǎng)①

裴春燕 陶源青青

(南京信息職業(yè)技術學院 江蘇南京 210023)

體育教育的最終目標是終身體育,終身體育的基礎是學校體育,而學校體育能否全面、優(yōu)質(zhì)的展開,前提是高校學生是否擁有濃厚的運動興趣、良好的運動習慣以及健康自主的體育意識。大學生作為我國第一生產(chǎn)力的主力軍和中堅力量,為了祖國的蓬勃發(fā)展,有責任擁有強健的體魄來迎接各種挑戰(zhàn)。

高校體育 體育教育 大學生 體育意識

隨著時代的發(fā)展,社會對高校體育教育提出了更高的要求,要求現(xiàn)代體育教育向著社會化、全面化、綜合化的趨勢發(fā)展。有些學者認為:“體育教學開始由以學校教育為中心向生涯體育的方向發(fā)展”;新《課程標準》則順應時代的要求,提出了新的教學理念:“激發(fā)學生運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識”;《全民健身計劃綱要》也闡述了:“要對學生進行終身體育教育,培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”的思想;《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提到:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想,切實加強體育工作,使學生掌握基本的運動技能,養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣”。

由此,我們可以看出,高校的體育教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育不可分割的重要部分,并且對學生的心理與生理的健康發(fā)揮著日益重要的作用。然而,濃厚的體育運動興趣和獨立自主的體育意識以及健康主動的運動習慣,則是促進高校體育教育達到堅持鍛煉、終身體育目標的內(nèi)在的不竭動力。

1 何為體育意識

意識是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映,是人腦的機能,是對客觀存在的主觀映像?？陀^存在決定意識,意識又反作用于客觀存在。與之相對應,體育意識是指人們在參與體育活動的過程中形成的對體育運動的看法和認識,它所產(chǎn)生的體育情感與體育興趣又反作用于體育實踐,對參加體育鍛煉的積極性和持續(xù)性起到了至關重要的作用。

體育實踐活動決定體育意識,體育意識又反作用于體育實踐活動。體育意識在體育實踐活動中產(chǎn)生,它的形成與發(fā)展不僅僅是為了反映客觀事物的存在,而是為了指導人們更高效更優(yōu)質(zhì)地進行各種體育實踐。因此,高校體育教育應密切關注大學生體育意識的形成與發(fā)展,為大學生的健康成長和終身體育打好堅實的基礎。

2 體育意識的特點

2.1 體育意識自身的內(nèi)在性

雖然體育意識可以導致體育行為的發(fā)生,但是就它自身而言,體育意識是一種看不見也摸不著的內(nèi)在的、能動的心理活動。它需要依賴體育行為來傳達人們在體育活動中獲得的認知以及感受。因此,體育意識是體育行為的內(nèi)在誘因,體育行為時體育意識的外在表現(xiàn)形式。

2.2 體育意識內(nèi)部的系統(tǒng)性

體育意識作為一種內(nèi)在的態(tài)度控制系統(tǒng),各種態(tài)度之間相互連接、相互影響,是個密不可分的完整的有機整體。人們可以通過一種態(tài)度了解另一種態(tài)度,也可以通過一種態(tài)度影響另一種態(tài)度的表達。

2.3 體育意識來源的客觀性

這主要有兩個原因:一方面是由于體育意識產(chǎn)生于客觀存在的體育實踐活動;另一方面是因為體育意識是人腦的機能,是人腦這個客觀存在的自然物質(zhì)對體育活動的主觀映像。

2.4 體育意識形成的后天性

“體育意識”不是人與生俱來的經(jīng)驗或感悟,而是在長期的社會實踐中通過“實踐—認識—再實踐—再認識”，這種波浪式前進或螺旋式上升的循環(huán)運動的過程中不斷積累與增強的。

2.5 體育意識作用穩(wěn)定性

在較長時間的日常體育活動過程中,體育意識有的部分已經(jīng)轉變?yōu)楦畹俟痰牧晳T與定向思維。同時,體育意識包含體育認知、體育情感和體育意志三個方面,這三個方面相輔相成、互相作用,構成了完美而堅固的三角結構,為體育意識作用的穩(wěn)定性與長久性提供了保障。

2.6 體育意識涵蓋范圍的廣泛性

體育實踐活動是體育意識能夠形成與發(fā)展的基礎。然而,各種日常的體育實踐活動內(nèi)容豐富、種類繁多,如:運動會、體育知識競賽以及各類體育類的報刊雜志等。因此,從體育實踐發(fā)展而來的體育意識自然內(nèi)容廣泛豐富。它可以來自人們參與的體育活動;可以來自閱讀的體育類報刊雜志;還可以來自所觀看的體育競技類的節(jié)目。人們在廣泛的體育實踐活動中不斷提升自己的體育素養(yǎng)以及不斷完善自己的體育意識。

3 大學生體育意識的研究現(xiàn)狀

3.1 從體育認識方面

目前我國大學生對體育運動的總體認識比較膚淺,許多學生認為體育鍛煉就是浪費學習時間,只知道埋頭讀書,對體育基本知識掌握較少并且未能意識到體育鍛煉的重要性和價值所在。

3.2 從體育情感方面

多數(shù)大學生對體育的態(tài)度較為消極,在校期間的體育活動比較被動,甚至連學校規(guī)定的體育課都很少參加,日常生活中的體育鍛煉自然少之又少。尤其是女同學,覺得體育活動是男生的“專利”,又苦又累并且多數(shù)在人多的地方進行,實在有失淑女風范。

3.3 從體育意志方面

許多學生對體育鍛煉缺乏恒心和毅力,沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣,沒有領悟體育運動的樂趣所在,經(jīng)?！叭齑螋~,兩天曬網(wǎng)”,缺乏主動性和自覺性。畢業(yè)之后,更加將規(guī)律的體育運動拋之腦后。

4 影響大學生體育意識形成的主要原因

4.1 學校與社會大環(huán)境的因素

受應試教育以及對體育理解的片面性的影響,有些學校和家長對培養(yǎng)學生體育意識很少重視,甚至將體育教育與文化課學習對立起來,反對學生參與合理、健康的體育鍛煉。從而造成學生對體育活動的態(tài)度較為消極以及缺乏正確的體育意識。

4.2 體育教師的因素

長期以來受傳統(tǒng)觀念的影響,學校體育教育內(nèi)容陳舊、單一,體育教材枯燥、缺乏新鮮感,加之有些體育教師自身興致不高,導致學生的興趣被抹殺,總是機械地跟著教師的安排進行練習,毫無樂趣,完全處于被動。

4.3 學生自身的因素

實踐是認識的來源,體育意識形成于不斷地參與體育運動。隨著社會壓力的不斷增強,大多數(shù)學生寧愿放棄體育鍛煉的時間去學習書本上的知識,久而久之,體育鍛煉的意識薄弱了,體育鍛煉的興趣減少了,則更加不愿意參加體育運動。

5 在高校體育教育中我們應采取怎樣的措施去培養(yǎng)學生的體育意識

5.1 改善體育設施,宣傳體育價值,營造健康向上的校園氛圍

實踐證明,學生良好的體育意識的形成需要一個優(yōu)美、健康的體育運動環(huán)境,各高校應積極創(chuàng)造條件,排除各種消極因素的干擾,使學生接受良好的體育熏陶,促進教師與學生的體育積極性。

5.2 更新教學觀念,改革教學方法,全面提高體育教師的綜合素質(zhì)

體育教學是培養(yǎng)學生體育意識的直接形式,因此體育教師應不斷學習,提高自身的素養(yǎng),增添體育教育過程中的娛樂性和趣味性,令學生在掌握體育基礎知識的同時激發(fā)出對體育運動的熱情,養(yǎng)成健康自主的體育運動的意識。

5.3 加大對學生體育意識的培養(yǎng)力度,充分發(fā)揮體育教育的主渠道作用,不斷強化學生的體育意識

根據(jù)各個學生的自身條件,因材施教,進行針對性的教育與引導。利用多種途徑和方法教授學生體育知識技能以及進行運動實踐,充分調(diào)動學生的積極性和點燃他們對體育的熱情,促使學生形成主動體育鍛煉的意識以及獨立進行體育鍛煉的能力。

6 結語

結合上文所述,作為高校的體育教師,應當在體育教育的過程中將體育基本知識的傳授與學生體育意識與興趣的培養(yǎng)完美結合。只有當學生形成健康自主的體育鍛煉意識時,才能養(yǎng)成良好的、自覺的體育鍛煉習慣,才能對自身未來的人生發(fā)展與意志品質(zhì)方面產(chǎn)生積極的作用,才能為終身體育奠定基礎。

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G807.4

A

2095-2813(2013)11(c)-0053-02

裴春燕（1966—),女，江蘇揚州人，副教授，副研究員，研究方向：學校體育。