胡建剛

(常熟市義莊小學(xué) 江蘇常熟 215500)

體育、藝術(shù)2+1項目,是國家教育部為落實學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針,推動學(xué)校體育和美育教學(xué)改革、發(fā)展逐步完善的重要活動項目。通過體育與藝術(shù)教育活動的有效開展,使每位學(xué)生都能夠在九年義務(wù)教育階段全面的掌握2項體育健身技能與1項藝術(shù)技能。在貫徹推行“體藝2+1”的活動中,怎樣能夠更有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的運動技能、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、幫助學(xué)生樹立終身體育的意識,從而為學(xué)生終身體育打下堅實的基礎(chǔ),已經(jīng)成為目前小學(xué)體育教育普遍探討的話題。

1 “體藝2+1”活動與小學(xué)體育教育

在小學(xué)體育教育中落實“體藝2+1”是貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》的重要途徑。在“體藝2+1”活動背景下開展小學(xué)體育教育,對于發(fā)展小學(xué)生的德、智、體、美綜合素質(zhì)具有重要的意義。近年來小學(xué)體育教學(xué)改革不斷深化與發(fā)展,小學(xué)體育教學(xué)的目標也越來越清晰。在“體藝2+1”背景下,小學(xué)體育教育應(yīng)該積極組織課內(nèi)外的教學(xué)活動,讓每個學(xué)生都能夠在小學(xué)教育階段掌握兩項體育運動技能。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該堅持全面發(fā)展,全面實施素質(zhì)教育原則,采取生動、活潑的體育教學(xué)模式,不斷提高小學(xué)生的體育運動能力,幫助小學(xué)生樹立終身體育意識、建立良好的體育習(xí)慣。并在此基礎(chǔ)上,促進小學(xué)生健全人格的形成,全面推動義務(wù)教育階段體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

2 當前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

2.1 體育意識缺乏

很多學(xué)生和家長都缺乏對體育教學(xué)的正確認識,將體育理解為一種玩鬧的課程,在很多小學(xué)生都喜歡體育課,認為體育課要比文化課輕松很多。而實際上體育課也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,上課內(nèi)容同樣需要具有一定的規(guī)范性,比如隊列和一些較為正規(guī)的體育技術(shù)學(xué)習(xí)等。長期以來體育教學(xué)的內(nèi)容相對單一,且時間較短,學(xué)生雖然愿意上體育課,但在技術(shù)方面提高的程度非常有限,這就會導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的效果無法體現(xiàn)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊

目前的情況來看,很多小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容都比較簡單、陳舊,重復(fù)性的內(nèi)容較多。很多體育教師只注重示范、講解,缺乏互動引導(dǎo)。一部分體育教師過于看重技術(shù),從而忽略了相關(guān)的理論。在課堂教學(xué)組織與方法運用方面,單調(diào)而枯燥,往往不能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于被動狀態(tài)。另外,很多小學(xué)體育教學(xué)計劃與教學(xué)目標程式化嚴重,學(xué)生的自主選擇需求無法得到滿足,這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)不感興趣項目時,存在被動心理,甚至產(chǎn)生厭煩心理。

2.3 小學(xué)生之間存在的個體差異

在小學(xué)體育教學(xué)中,由于每個班級的學(xué)生體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、接收能力等各不相同,有時會存在較大差異。實際教學(xué)過程中教師往往會遇到一些體質(zhì)較弱、接收能力較差,或者體重超標的學(xué)生,這些學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技術(shù)時,很容易被其它學(xué)生落下,因此而產(chǎn)生自卑心理,失去體育學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生越?jīng)]信心學(xué)好,學(xué)習(xí)效果就會越差。這種情況循環(huán)下去,最終就會導(dǎo)致體育教學(xué)目標無法實現(xiàn)。

2.4 教師的素質(zhì)問題

在小學(xué)體育中,教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)方法,甚至對學(xué)生的態(tài)度等,都會對體育教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。目前很多小學(xué)體育教師,都沒有認識到自身所擔負的重要責(zé)任,甚至在工作中應(yīng)付心理明顯。一些體育教師在教學(xué)過程中,不講究教學(xué)方法、不注重個人形象,對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生諷刺挖苦,甚至羞辱,給學(xué)生心理造成許多不良影響,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這不僅嚴重影響了體育教師在學(xué)生心理的形象,也容易導(dǎo)致體育教學(xué)的各項政策無法全面落實。

3 “體藝2+1”背景下小學(xué)體育教學(xué)的完善對策

3.1 提高思想認識,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教學(xué)改革不斷深入的環(huán)境下,充分考慮學(xué)生的心理、生理發(fā)展需求,推行“體藝2+1”活動,對明確學(xué)生的在教學(xué)活動中的主體地位,提高學(xué)生體育健身意識具有重要的意義。無論是學(xué)校、教師還是家長,都應(yīng)該認識到體育教學(xué)的重要性,為學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能創(chuàng)造良好的環(huán)境,提供更多的機會。使學(xué)生能夠主動的投入到體育項目學(xué)習(xí)中去,培養(yǎng)其終身體育的良好習(xí)慣。在體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)理念,注意對學(xué)生內(nèi)在動機的激發(fā)。教師也應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個體差異,對學(xué)校、社會以及家庭的諸多資源進行整合,讓每們學(xué)生都能夠選擇與自己興趣相符合的體育動作項目。盡量多的留給學(xué)生體育學(xué)習(xí)空間,對學(xué)生做出的選擇給予尊重,同時也要給學(xué)生更的展示機會。總之,在教學(xué)理念與思想方面,應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則,幫助學(xué)生樹立終身教育目標,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求,系統(tǒng)的設(shè)計出能夠切實提高學(xué)生體育技能的內(nèi)容與方法,從而有效開發(fā)體育教育的功能。

3.2 強化組織管理,合理選擇體育項目

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合“體藝2+1”活動中體育教學(xué)的目標,對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計優(yōu)化,同時確定教學(xué)方案與進度。對體育老師進行必要的培訓(xùn),使老師的輔導(dǎo)能力不斷提升,保證學(xué)生運動技能的快速掌握。學(xué)校應(yīng)該建立起保證活動順利實施的長效機制,做好各項活動的計劃與設(shè)計工作,保證體育教學(xué)活動能夠有序、有效的開展。如果學(xué)校條件無法滿足活動要求,可進行適當?shù)恼{(diào)整,將其中一項設(shè)置為傳統(tǒng)項目,另外一項根據(jù)學(xué)校的實際情況來進行選擇。盡量保證項目的多元化,保證學(xué)生能夠選擇適合自己的體育項目,同時又符合時間與空間的實際條件,以實現(xiàn)終身體育的初衷。在教學(xué)過程中,教師可采用分組教學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)生所選擇的運動項目進行分組。每組在老師的指導(dǎo)下,制定出學(xué)習(xí)目標,并有步驟的進行訓(xùn)練,充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能,提高體育教學(xué)活動的質(zhì)量。

3.3 采取多樣化的教學(xué)方法提高小學(xué)生的體育興趣

興趣是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的前提,學(xué)生只有對體育課堂產(chǎn)生興趣了,才能主動的參與其中,才能保證體育教學(xué)活動的有效開展。在體育課堂上老師可以采用幾下種教學(xué)方法來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.1 運用情境教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生想象都非常豐富,形象思維能力往往要高于邏輯思維能力。所以體育老師可根據(jù)學(xué)生的心理特點,創(chuàng)建出豐富的情境教學(xué)環(huán)境,將教學(xué)內(nèi)容情境化,使體育課堂的氣氛更加活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會得到充分調(diào)動,體育技術(shù)也會迅速提高。

3.3.2 運用多媒體教學(xué)法

多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用,從根本上提高了現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量。運動多媒體網(wǎng)格等教學(xué)手段,能夠?qū)D像、聲音與文字有機的結(jié)合起來,可以更直觀、更形象的展示教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會得到充分調(diào)動。體育教學(xué)中教師可以通過播放錄像、圖片等方法,讓學(xué)生對各類技能動作進行形象的把握,有效的提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

3.4 整合課程資源,優(yōu)化教學(xué)設(shè)施

在“體藝2+1”活動背景下,小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該不斷開發(fā)與整合教學(xué)資源。從不同的角度、不同的層次來選擇體育項目。學(xué)校除了保證學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)定的體育運動技術(shù)之外,還應(yīng)該積極的擴展課程資源,引進一些時尚的、學(xué)生喜愛的新興體育項目。比如健美操、滑輪、攀巖等體育運動項目。學(xué)校還應(yīng)該加大對體育設(shè)施的投入力度,根據(jù)自身的實際情況,體育教學(xué)的實際需求,盡量對體育設(shè)施進行優(yōu)化,以保證“體藝2+1”活動的有效開展,幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

4 結(jié)語

評價“體藝2+1”活動中體育教學(xué)是否成功的標準,就是學(xué)生是否真正掌握了兩項體育技能,學(xué)生的德、智、體、美等綜合素質(zhì)是否得到的全面提升,學(xué)生的終生體育習(xí)慣能否得到有效的培養(yǎng)。要達到這些標準,需要體育教學(xué)進行長期、系統(tǒng)與科學(xué)的規(guī)劃,以“體藝2+1”活動為契機,推進小學(xué)體育教育工作的持續(xù)發(fā)展。

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