黎玉濃

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410151)

21世紀(jì)是中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期,是人才輩出、激烈競爭的時(shí)期,要培養(yǎng)符合21世紀(jì)發(fā)展需要的各專業(yè)、各領(lǐng)域的人才,關(guān)鍵在教育的改革。基礎(chǔ)教育改革的主要內(nèi)容是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的主要因素是學(xué)校體育教育,體育教育作為素質(zhì)教育的重要手段,對(duì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才具有重要意義。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入,許多教育界人士尤其是體育界專家學(xué)者對(duì)體育教學(xué)理論、方法、途徑等方面的研究進(jìn)行的方興日盛,其取得的偉大成果,一方面促進(jìn)了體育教學(xué)界“百家爭鳴”局面的形成;另一方面對(duì)體育教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行也產(chǎn)生了極大的影響。具體表現(xiàn)在一些新的教學(xué)思想和教學(xué)模式如“快樂體育”、“終身體育”、“創(chuàng)新體育”的提出和實(shí)施。然而,任何事物的發(fā)展都具有兩面性,在改革成功的背后,也出現(xiàn)了一些誤區(qū)和弊病。集中表現(xiàn)在許多教師在體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的目標(biāo)不明、理論不足、方法陳舊等缺點(diǎn)。

1 重視體育的表面樂趣,輕視健康第一的理念

1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出:“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”,“健康第一”的理念為學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展提供了更廣闊的空間,為體育教學(xué)改革奠定了理論基礎(chǔ),為學(xué)校體育功能的發(fā)揮與完善創(chuàng)造了條件。但是,由于一些學(xué)校體育研究者和體育教師認(rèn)識(shí)不足、理念缺失,導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)思想上產(chǎn)生混亂。一方面將學(xué)校體育要堅(jiān)信健康第一的精神,理解為體育教學(xué)要秉承健康第一的指導(dǎo)思想。這種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤之處在于將學(xué)校體育狹義的理解為體育教學(xué),因?yàn)閷W(xué)校體育的外延要比體育教學(xué)的外延更廣、更寬泛,它更換了健康第一理念的主語,勢必造成理解上的錯(cuò)誤,實(shí)踐執(zhí)行中的誤區(qū)。另一方面認(rèn)為健康第一的精神與體育課的“三基”教學(xué)相矛盾。其錯(cuò)誤在于,課改后體育課程的“三基”(相對(duì)于傳統(tǒng)的體育課程的三基簡稱新三基)是:學(xué)生的認(rèn)知、心理情感和行為表現(xiàn)。而健康第一表現(xiàn)在生理健康、心理健康,通過我們理解不難發(fā)現(xiàn)“三基”并不與健康第一的理念相違背,且“新三基”就是在健康第一理念的指導(dǎo)下,對(duì)“舊三基”革新的基礎(chǔ)上提出的。

2 重視課程的創(chuàng)新形式,輕視課程的實(shí)際應(yīng)用性

創(chuàng)新作為體育教學(xué)改革中提倡的一種理念,不僅能使教師掌握更多符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和方式,而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的更多興趣,開拓其思維空間,體會(huì)陽光體育的味道。然而,體育課該怎樣創(chuàng)新,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,這一系列問題仍然是目前體育課教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一些體育教師為了踐行創(chuàng)新理念,從創(chuàng)新的本義出發(fā),過分強(qiáng)調(diào)“新”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。認(rèn)為創(chuàng)新,顧名思義就是課的形式新、教學(xué)方法新、手段新等,忽視了“新”的實(shí)際意義,即要滿足不同學(xué)生需求,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)新體育教學(xué)方式,弘揚(yáng)體育精神。不能過分依賴于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,他們作為體育教學(xué)的輔助工具,具有時(shí)效性,只能在一定時(shí)期內(nèi)保證學(xué)生對(duì)體育的樂趣,真正的創(chuàng)新是創(chuàng)新的核心價(jià)值,在于每堂課的教學(xué)過程中都能滿足學(xué)生的需求,解決學(xué)生體育發(fā)展的實(shí)際問題,收到的實(shí)際效果。

3 重視教師在課堂中的主導(dǎo)地位,輕視學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮

《體育法》和《全民健身計(jì)劃綱要》指出,國家和政府要逐漸普及終身體育的觀念,弘揚(yáng)終身體育的精神,成為能夠適應(yīng)不同時(shí)期、應(yīng)對(duì)不同問題的“體育健兒”。那么,如何使體育運(yùn)動(dòng)貫穿學(xué)生的終身,關(guān)鍵在于學(xué)校體育教學(xué)階段,要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),使之能與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,具體問題能夠具體分析與解決。然而,在實(shí)際體育教學(xué)中,有很多教師都不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,不能因材施教,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,認(rèn)真發(fā)掘教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的有利因素。而且,雖然改革在如火如荼的進(jìn)行,但是體育教學(xué)中的大多數(shù)模式仍然是重視教師在課堂中的主導(dǎo)地位,輕視學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮,形成“教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順而心違”的消極局面,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的厭煩。

4 對(duì)策研究

針對(duì)這些誤區(qū),找出解決的措施才是關(guān)鍵。

4.1 堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

(1)在體育教學(xué)改革中,以體育教師為中心堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,教師要使“健康第一”的思想落實(shí)到實(shí)處,扎根到每一節(jié)體育課程中,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,提高學(xué)生的健康意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的健康習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的良好養(yǎng)成;學(xué)生也要從自身出發(fā),增強(qiáng)自身素質(zhì),注重自身健康。從而在根本上保證學(xué)生的身體健康和心理健康,確保學(xué)生健康成長。

(2)要激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,是學(xué)生堅(jiān)持鍛煉并持之以恒的前提。只有培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、自主挖掘體育精神,體驗(yàn)體育所帶來的的無限樂趣。因此,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法上,要注重激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能,活躍運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)揮。

4.2 樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)過程

在體育課程上,要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生是每一個(gè)單獨(dú)個(gè)體的存在,具有不同的個(gè)性,存在不同的需求,要在課堂上使每一個(gè)學(xué)生受益,不落下每一個(gè)同學(xué),就需要在分析不同學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,找出學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),從課程內(nèi)容的的設(shè)計(jì)到學(xué)生反饋性評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié),都要激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓他們更多機(jī)會(huì)參與課堂,更多概率掌握課堂走向,向老師提出更多提問,從而活躍課堂氛圍,保證絕大多數(shù)學(xué)生能在歡樂中學(xué)到知識(shí),能在完成課堂任務(wù)的同時(shí)提高體育的學(xué)習(xí)能力,真正做到“學(xué)思結(jié)合,啟發(fā)誘導(dǎo)”、“欲圖體育之有效,非動(dòng)其主觀,促其對(duì)體育之自覺不可?！?/p>

優(yōu)化教學(xué)過程就是學(xué)生在發(fā)揮主體作用的同時(shí),教師要使教學(xué)內(nèi)容推陳出新,選擇最優(yōu)的教學(xué)模式。對(duì)每一節(jié)課要試想運(yùn)用不同的教學(xué)手段,組織的諸如游戲、知識(shí)競賽等項(xiàng)目要設(shè)置編排的不同,在充分借鑒學(xué)生意見和愿望的基礎(chǔ)上,克服教學(xué)內(nèi)容枯燥單一,摒除以往的體育教學(xué)就是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的錯(cuò)誤思想,從而改變“問學(xué)生為什么扔鐵餅,教師教也”的窘境,形成學(xué)生每每向往體育課、憧憬體育課的局面。

4.3 要堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線

辯證唯物主義的根本要求是實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)。實(shí)事求是是一種求真務(wù)實(shí)的治學(xué)、治國、處世態(tài)度。在體育教學(xué)中,也要堅(jiān)持實(shí)事求是的指導(dǎo)思想,走中國特色社會(huì)主義的體育教學(xué)之路。基于我國的國情,我國還處在社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段,幅員遼闊,東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,城鄉(xiāng)之間的發(fā)展存在差距,貧富分化仍然存在,使得體育教學(xué)的改革也要具體問題具體分析,不同的教育水平就要有不同改革措施相適應(yīng),改革要有針對(duì)性。而且,我國是社會(huì)主義國家,與歐美等發(fā)達(dá)的資本主義國家在國家性質(zhì)上就存在著本質(zhì)差異,因此就不能全盤照抄體育事業(yè)發(fā)達(dá)的資本主義國家的教學(xué)模式,而是要有所借鑒、有所選擇,剔除不符合我國現(xiàn)代化體育精神的部分,吸收其優(yōu)秀部分,適合本地土壤,這樣的體育教學(xué)改革才能獲得成功。

4.4 要堅(jiān)持改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不懈動(dòng)力,是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的活力源泉。在現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行的今天,在體育教學(xué)改革逐步推行的今天,創(chuàng)新的意義仍然很深遠(yuǎn)。創(chuàng)新并不是放棄以往的教學(xué)模式,憑空想象一種新的教學(xué)模式,而是要在總結(jié)以往教學(xué)的有利因素基礎(chǔ)上,打破傳統(tǒng),繼承傳統(tǒng),進(jìn)行創(chuàng)新。即是要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生死讀書,讀死書”的尷尬局面,繼承其優(yōu)良的教學(xué)方法,并大膽改革創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),不斷在探索中優(yōu)化教學(xué)模式。

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