郭林岳

(江西省瑞金市第三中學 江西瑞金 342500)

以興趣提升為導向的高中體育課的開展策略

郭林岳

(江西省瑞金市第三中學 江西瑞金 342500)

以興趣為導向的高中體育課程可以從運動項目、教學方法、評價方式和榜樣作用等方面入手,立體式的構(gòu)建以興趣為導向的高中新型體育課。如開展多種形式的體育運動項目、運用豐富多樣的教學方法、以競技為媒介開展各類比賽活動、發(fā)揮體育特長生的引領(lǐng)和帶動作用。

興趣提升 導向 高中 體育課

高中生正處于身體發(fā)育的高峰期階段,對體育運動的需求也處于旺盛時期,正確必要的體育課的開展對于促進學生的新陳代謝、維持學生良好的身體素質(zhì)都有十分重要的意義,同時也為高強度的學習生活奠定基礎(chǔ)。但是鑒于目前高中體育課的考核成績并未納入到高考的評價體系當中,很多學校在高中階段開展體育課教學時容易忽略體育課必要的課時開設(shè)。學生在體育課的參與上也并不顯得積極。除了有部分同學愿意在運動場上以“三大球(籃球、足球、排球)”和“兩小球(羽毛球、乒乓球)”進行少量的體育活動外,大部分同學都不愿意走到田徑場上參與各類體育活動。以興趣為導向的高中體育課程在此時就顯得十分必要。作為教師可以從運動項目、教學方法、評價方式和榜樣作用等方面入手,立體式的構(gòu)建以興趣為導向的高中新型體育課。

1 以興趣為導向的高中體育課的開設(shè)必要性分析

根據(jù)高中體育課課程標準的相關(guān)要求及高中體育課的開設(shè)現(xiàn)狀,以興趣為導向的高中體育課的開設(shè)有其理論基礎(chǔ)和實踐意義。

1.1 是高中體育新課程標準的要求

普通高中體育課課程標準中明確指出高中體育課的基本理念應(yīng)該是:“堅持‘健康第一’的指導思想,培養(yǎng)學生健康的意識和體魄”、“注重學生運動愛好和專長的形成,奠定學生終身體育的基礎(chǔ)”。在新課標中,高中體育被賦予了學生學生運動愛好的功能。也就是說無論是在課程內(nèi)容的選擇、課程的編排,還是在教學方法的選擇、教學評價的選擇都要以學生學習興趣的提升為重要的指針和標桿。高中體育的目的不全在于競技性,更多的是要依靠學生的主動參與和自主體驗達到對體育精神的感悟、體育運動的喜愛,使之能夠達到“終生運動”的目標。此外,對體育形成一定的內(nèi)心傾向性同樣有利于學生形成堅毅的品質(zhì)和頑強不屈的精神。尤其是一些高強度的球類運動,在很大程度上能夠鍛煉學生的意志和團結(jié)合作的精神。在新課標的指引下,對高中體育課堂進行興趣化的做法是十分必要的。

1.2 是心理學角度對課程開展的要求

從心理學來說:興趣屬于人格心理的范疇,它需要動機、理想、信念、價值觀和世界觀等共同形成一個人的人格傾向性,并且最能反映人的活動積極性與能動性,同時它也是培養(yǎng)健全人格的一個重要方面[1]。體育興趣是人成長過程中的一個普遍興趣,是學生在參與體育活動中形成的對體育運動或者體育各個項目的內(nèi)心傾向性。如果青少年能夠形成穩(wěn)定的體育興趣,那么學生在參與體育活動、對待體育項目等方面都會有較強的內(nèi)心動機和動力。興趣所產(chǎn)生的動力遠遠高于一般人為賦予的動力,他是學生內(nèi)心需求的體現(xiàn),更是一個人內(nèi)心境界的體現(xiàn)。從心理學角度來說,這種人格傾向性將有助于學生對體育活動形成穩(wěn)定的態(tài)度,既有利于體育課的開展,也有利于學生長期、高效的參加體育活動。

1.3 是高中體育課開展現(xiàn)狀的要求

縱觀目前中國各普通高中體育課的開展現(xiàn)狀,我們不難發(fā)現(xiàn)很多高中在體育課的開設(shè)上并無主動行為。很多學校鑒于升學率提高的壓力,對于體育課之類的所謂的“副科”進行了一定程度上的課時壓縮,甚至是直接取消了高三年級的體育課。這種課時壓縮和取消課程的做法是不符合教學規(guī)律的,在某種程度上說甚至是觸犯了教育的法律法規(guī)。高中體育課是必修課程,是學生提升身體素養(yǎng)的主要平臺。鑒于學校有著較多的運動器材和專業(yè)的體育教師,學生可以在學校進行較為專業(yè)化的體育運動,這也是學生應(yīng)該享有的教育權(quán)利。目前高中普遍對體育課開展的漠視阻礙了體育課順利開展的目標,這也直接導致了學生對高考的盲目崇拜和對體育的漠視。有的學生原本也很喜歡運動,在一些項目上還很有天賦和技能。但是由于學校缺乏體育運動的有效開展,很多學生在高中階段,尤其是高三一年拋棄了運動的念頭轉(zhuǎn)而埋頭于書本之中。這也在客觀層面上消磨了學生運動的內(nèi)在需求,對于體育運動的長遠發(fā)展是十分不利的。

2 以興趣提升為導向的高中體育課開展策略

2.1 開展多種形式的體育運動項目

體育運動在普通高中的開展歷來是以體育課的形式進行的。在國家規(guī)定的必要的學時和教學內(nèi)容的要求下,每位教師根據(jù)總要求并結(jié)合本地區(qū)本校學生的基本特點對教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合并以理論和實踐的方式進行傳授。當前我國普通高中體育課的開展項目比較單一,除去體操動作的教授、必要的課前熱身、組織數(shù)次班級比賽外,對于體育課的開展項目并未做過多探索。甚至是以學生的自由活動為主要活動方式。這樣的體育課完全無法達到課程標準的要求,更無興趣吸引可言。所以對體育運動項目的探索應(yīng)該被置放在關(guān)鍵的位置。前面提到的“三大球”、“兩小球”具有較為廣泛的群眾基礎(chǔ),但是由于部分學校缺少必要的活動場地、活動器材和教師指導,學生進行此類活動存在一定的不便。教師在進行運動項目的選擇時應(yīng)該注重運動的可玩性、趣味性、大眾性。在挖掘傳統(tǒng)的體育項目的同時結(jié)合強身健體之目的,開發(fā)諸如多人傳球、趣味籃球、足球繞桿、籃球投籃等兼具運動和趣味的項目。豐富多彩的項目能夠為不同層次,不同年齡段和不同性別的學生提供更多的選擇,以保證運動的質(zhì)量和可持續(xù)性。

2.2 運用豐富多樣的教學方法

當前大多數(shù)高中體育課的教學方法無非是教師教授基本動作,學生進行模仿和自我練習,以形成學生的自我生成知識結(jié)構(gòu)。這種機械性的教學方法在一些新項目的教學過程中發(fā)揮著主體作用,能夠保證學生在一定的時間內(nèi)完成新動作的學習。但是這種教學方法過于單一,很容易讓學生產(chǎn)生厭煩感,對于課程的可持續(xù)性開展并無益處。所以教師開發(fā)豐富多樣的教學方法是保證興趣導向課堂進行的重要步驟。目前教育理論與實踐工作者已經(jīng)開發(fā)出了多種教學方法,如:這些教學方法通過對學生的身心發(fā)展規(guī)律的探究,以保持學生注意力和課堂高效性為前提,對于構(gòu)建興趣為導向的高中體育課具有參照意義。教師不應(yīng)該沉溺于幾種普遍的、較為簡單的教學方法,而應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容、學生特點、教學風格等學習甚至自主開發(fā)不同的教學方法,以維持學生對體育課的興趣。如在投擲教學中當大部分學生掌握后可以讓學生依次投擲評出最佳投手,這樣學生都會認真觀察其他同學的動作,以使自己取得較好的成績。

2.3 以競技為媒介開展各類比賽活動

體育活動具有一個明顯的特點,就是競技性。以競技為媒介開展一系列的比賽活動對于維持體育課的必要活力十分重要。競技類活動常見的便是足球賽、籃球賽、體育運動會等。這些比賽的組織者可以是校級層面,可以是班級層面,也可以是代表學校參與市級、省級的比賽。無論何種層級的比賽,都需要通過競技性的特點調(diào)動學生對體育運動的熱愛。競技活動的舉辦通常都是自愿參加、基層選拔、層層比賽,最終決出名次。在比賽的過程中同樣可以鍛煉整個團隊的配合能力,考驗一個團隊的默契。對于增進集體的凝聚力、向心力,拓展體育運動的影響范圍,增進學生之間的友誼也十分有效。

2.4 發(fā)揮“體育特長生”的引領(lǐng)和帶動作用

每個班級都會有體育健將。這些學生在足球、籃球、乒乓球、長跑等各項運動中都保持著較高的水平和興趣。實際上,這些同學對于調(diào)動班級學生的運動積極性十分重要,可以說這些標桿性的學生是整個班級運動的代表和推動力,可以協(xié)助營造一個班級的良好的運動氛圍。體育特長生可以是專職體育考生,也可以是體育的專長者。發(fā)揮體育特長生的引領(lǐng)作用主要可以通過班級體育小組的成立、班級體育活動的組織、班級體育課的助教等方式進行。以興趣為導向的體育課不僅僅是課堂上的功夫,更需要班級在課下花時間在體育運動上。成立班級的體育小組便成為補充課堂教學的好方法,班級體育小組成立靈活,人員可以流動。在學生自己的組織建設(shè)和完善下行程一定的興趣團體定期開展體育運動或探討不失為提升學生體育興趣的路徑;作為行政班級,在班主任和體育老師的技術(shù)支持下,在班費的經(jīng)費資助下,班級可以開展內(nèi)部競賽。這種競賽可以不同于前面提到的班級層面的競技比賽,以娛樂為主,主要是讓學生主動參與到活動當中,提升班級體育氛圍;班級體育課助教則是對體育教師教學的另一種改革。讓班級里的體育優(yōu)秀生協(xié)助教師對班級學生開展教學,不僅能保持學生的學習新鮮感,也可以促進優(yōu)秀生努力提升自己的能力和素養(yǎng),達到以點帶面的效果。

以興趣為導向的高中體育課是應(yīng)時代的發(fā)展和現(xiàn)階段高中課程評價現(xiàn)狀為參考開展起來的。提升學生對體育運動的興趣,是保證體育運動開展質(zhì)量、維持體育運動開展效果的途徑,是具有長遠眼光的改革項目。這一變革需要得到包括教育行政部門在內(nèi)的多個部門的統(tǒng)籌協(xié)作。隨著教育領(lǐng)域教學觀、學生觀等的不斷革新,高中體育課的開展定會走出一條規(guī)范性、有效性、長遠性的道路。

[1]高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京:北京師范大學出版社,1997.

[2]李世東,張娟.高中體育教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊,2011(15):169.

G807.3

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2095-2813(2013)09(a)-0095-02