謝奇

(寶雞文理學(xué)院體育系 陜西寶雞 721013)

寶雞文理學(xué)院體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析①

謝奇

(寶雞文理學(xué)院體育系 陜西寶雞 721013)

本研究選取寶雞文理學(xué)院體育系2008級(jí)和2009級(jí)實(shí)習(xí)生作為寶雞文理學(xué)院體育教育實(shí)習(xí)調(diào)查的抽樣分析區(qū)域,運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法對(duì)寶雞文理學(xué)院體育教育實(shí)習(xí)人群進(jìn)行深入調(diào)查,以期把握本校體育教育實(shí)習(xí)生的動(dòng)態(tài)和特點(diǎn),為構(gòu)建更系統(tǒng)的體育教育實(shí)習(xí)路線提供一些借鑒。

體育教育專業(yè) 實(shí)習(xí) 調(diào)查分析

多年以來,各高校體育院系為全方位提高實(shí)習(xí)質(zhì)量采取了一系列改革措施,對(duì)教育實(shí)習(xí)給予充分的制度保障,但許多問題仍處于探索完善階段。所以,切實(shí)抓好體育教育實(shí)習(xí)工作,采取切實(shí)可行的舉措提升質(zhì)量,使學(xué)生通過教育實(shí)習(xí)獲得突出成果是體育教育工作者頗為關(guān)注并長(zhǎng)期傾力解決的問題。

學(xué)院一貫高度重視教育實(shí)習(xí),教學(xué)主管部門和體育系每年為體育教育實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施做了大量的工作,使體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)工作得到了較好的保證,順利完成了各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù),實(shí)習(xí)學(xué)生的教育教學(xué)能力得到了明顯提高。當(dāng)前,隨著教育改革的不斷深入,尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)以及高校擴(kuò)招引起的學(xué)生人數(shù)激增和就業(yè)壓力的增大,給教育實(shí)習(xí)工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),對(duì)教育實(shí)習(xí)提出了更高的要求[2]。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求,發(fā)現(xiàn)體育教育實(shí)習(xí)中存在的問題,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作,更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),我將對(duì)我院體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行了專門的調(diào)查研究。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

寶雞文理學(xué)院體育系2009級(jí)全體實(shí)習(xí)生58人(男44人、女17人)及部分2008級(jí)實(shí)習(xí)生42人(男35人、女7人),共100人。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

針對(duì)體育教育實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生對(duì)體育教學(xué)實(shí)習(xí)工作積極性及態(tài)度;實(shí)習(xí)生教學(xué)能力方面;實(shí)習(xí)生與學(xué)生及老師關(guān)系處理方面;實(shí)習(xí)生對(duì)室內(nèi)課與室外課的分工程度;實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度實(shí);習(xí)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)定等方面制作問卷進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問卷100份回收95份(由于2008級(jí)實(shí)習(xí)生已離校聯(lián)系困難回收率較低)回收率95%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)及分析整理出結(jié)果。

1.2.3 文獻(xiàn)資料法

分析其原因，主要由于車輛在不同的減振道床上運(yùn)行時(shí)，由于道床的減振效率和作用頻段不同，對(duì)噪聲的降噪效果也有所差異，中等減振道床相對(duì)一般減振道床，對(duì)500-1000Hz頻段的噪聲尤其是630Hz頻段內(nèi)的噪聲降噪效果明顯，而一般減振道床對(duì)低頻段的噪聲具有一定的抑制作用，具體的原因需要結(jié)合軌道的振動(dòng)衰減測(cè)試再做進(jìn)一步的分析。

查閱有關(guān)體育教育實(shí)習(xí)文獻(xiàn)資料,為寶雞文理學(xué)院體育實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法提供相關(guān)的理論基礎(chǔ)。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育實(shí)習(xí)生自身實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1.1 實(shí)習(xí)生對(duì)體育教學(xué)實(shí)習(xí)工作積極性及態(tài)度的分析

調(diào)查顯示,只有30%的體育實(shí)習(xí)生感覺實(shí)習(xí)工作是重要的,是對(duì)以后工作的鋪墊,也是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的展示。剩余70%的體育實(shí)習(xí)生中,10%沒有收到回復(fù),其他60%的體育實(shí)習(xí)生感覺實(shí)習(xí)工作沒有作用,反正以后也不會(huì)走上教師行業(yè)或是實(shí)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真在實(shí)習(xí)期間只是應(yīng)付指導(dǎo)老師。導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生這樣想法的原因：一方面是隨著社會(huì)發(fā)展就業(yè)壓力加大,師范畢業(yè)生把目光都集中到了教師行業(yè)。然而體育教育方面需求量較小,很多畢業(yè)生感到走上教師行業(yè)無望。另一方面是現(xiàn)在中考高考對(duì)體育方面要求不高促使學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不夠不重視,使體育教育僅僅停留在學(xué)習(xí)后的放松階段。實(shí)習(xí)生沒有正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的作用,認(rèn)為實(shí)習(xí)就是大學(xué)期間的一個(gè)環(huán)節(jié),而沒真正理解實(shí)習(xí)其實(shí)是對(duì)你整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢閱和與社會(huì)接軌的橋梁。

2.1.2 實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的分析

社會(huì)在發(fā)展對(duì)教師的要求也不斷地增高,不在是單一的傳授與接收模式,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織與方法的多樣化。如果還停留在以前舊的模式下,那么就會(huì)造成課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)的結(jié)果。通過調(diào)查可以看出,有30%左右的實(shí)習(xí)生還處在教學(xué)能力偏低的階段,有60%以上的實(shí)習(xí)生已漸漸改變以前的單一固定的教學(xué)模式走向注重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。在教學(xué)能力之中,實(shí)習(xí)生們基本上都具有了較強(qiáng)的專業(yè)水平,但是在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的組織和主導(dǎo)能力有不同層次的差異。比如有的實(shí)習(xí)生在給同學(xué)們上室內(nèi)體育課時(shí)教師的氣氛就很死板,同學(xué)們就是聽老師講解有關(guān)體育的知識(shí),提不起同學(xué)們對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。也可能會(huì)出現(xiàn)有的實(shí)習(xí)生干脆放棄上室內(nèi)課的機(jī)會(huì)改為自習(xí)課,這是體現(xiàn)一個(gè)實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的最重要的一方面；另一方面是在上室外課時(shí)實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的體現(xiàn)。如“放羊式”的教學(xué)方法,這樣即便你有再好的體育知識(shí)也沒有機(jī)會(huì)傳授給學(xué)生們或是體育課上的和其他文化課一樣限制學(xué)生的一切自由,那么這樣的體育課就是失敗的體育課。我們實(shí)習(xí)生在這些方面還存在著一定的問題。

2.1.3 體育實(shí)習(xí)生與學(xué)生及老師關(guān)系處理方面

現(xiàn)代教學(xué)中師生關(guān)系及教師與教師之間的關(guān)系和以前有很大的不同。因此實(shí)習(xí)生們對(duì)處理起師生關(guān)系及教師與教師之間的關(guān)系有些迷茫。還把以前教師主導(dǎo)一切的思想代入課堂成為教師唱獨(dú)角戲的模式。實(shí)習(xí)生已經(jīng)逐步脫離了以自我為中心的教學(xué)模式,正在向著協(xié)作與溝通的教學(xué)模式發(fā)展,在處理師生及教師之間的關(guān)系上有了很好的效果。如學(xué)生可依自己的興趣、個(gè)人未來的計(jì)劃和才能,從許多項(xiàng)目中自行選修[3]。理想中的教師關(guān)系就是在嚴(yán)師、慈母、良友之間尋求平衡。因此對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膰?yán)格,擁有適當(dāng)?shù)臋?quán)威,給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷;同時(shí)他們?cè)敢飧闶稣f一些成長(zhǎng)的苦悶,請(qǐng)教生活上的一些問題,一起玩他們喜歡的游戲。作為體育教師更應(yīng)該體會(huì)到這一點(diǎn)。

2.1.4 體育實(shí)習(xí)生對(duì)室內(nèi)課與室外課的分工

由于特殊原因引起的無法在室外進(jìn)行的體育課,如:下雨、大風(fēng)、冬天天氣太冷等環(huán)境因素或其它因素引起的不得不在室內(nèi)進(jìn)行的體育課。讓同學(xué)們?cè)诮淌疑献粤?xí)或讓給其他老師當(dāng)作輔導(dǎo)課。這是以前大家對(duì)體育室內(nèi)課的理解。在新課改的理念下我們應(yīng)該積極改變這種教學(xué)思想,調(diào)整課堂教學(xué)形式和教學(xué)計(jì)劃,有效組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)來滿足學(xué)生的需求,要合理分配室內(nèi)課與室外課。除了自然條件的限制我們還應(yīng)該適當(dāng)開展室內(nèi)課程。在學(xué)習(xí)實(shí)踐能力之前先學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

調(diào)查顯示,現(xiàn)在的體育實(shí)習(xí)生基本上有意識(shí)的重視室內(nèi)課,但是這種意識(shí)還不是很強(qiáng)烈,這樣就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生誤會(huì),誤以為體育課就是為了放松緊張的文化課學(xué)習(xí)而設(shè)立的。中學(xué)生的模仿能力、好奇心以及對(duì)英雄的崇拜都相當(dāng)敏感,我們要抓住中學(xué)生的這種心理對(duì)學(xué)生展開體育室內(nèi)課的教育,以高度的責(zé)任心和義務(wù)感鉆研教材,認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容,克服學(xué)生對(duì)體育課麻痹的思想認(rèn)識(shí),確定德育目標(biāo)。對(duì)女排精神、中華武術(shù)、養(yǎng)生之道、國(guó)球等內(nèi)容,通過生動(dòng)、形象的語言,配以板書、掛圖、投影、多媒體等手段,讓學(xué)生建立初步的感性認(rèn)識(shí),開發(fā)學(xué)生智力,發(fā)展娛樂體育,促進(jìn)身心健康,從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)體育的興趣,養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

2.1.5 實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度

目前有很多學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí),對(duì)體育實(shí)習(xí)生沒有提出很高的要求,甚至有些常規(guī)工作都不安排,導(dǎo)致學(xué)生雖然去實(shí)習(xí),但沒有完全得到足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在教育注重全面發(fā)展,體育課程在所有課程中要起到基礎(chǔ)作用。但是目前的狀況是各方面因素影響學(xué)校對(duì)體育的重視程度,只有30%的學(xué)校能認(rèn)識(shí)到體育的重要性,70%還處在舊觀念下的教育模式。如:沒有教學(xué)場(chǎng)地、沒有器材、沒有高素質(zhì)的體育教師等等，都是制約體育課程的開展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)寶雞文理學(xué)院2008級(jí)、2009級(jí)體育實(shí)習(xí)生,30%的體育實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)的比較積極和認(rèn)真,覺得是對(duì)以后工作的鋪墊,也是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的展示,其余學(xué)生均不太重視;60%以上的實(shí)習(xí)生已漸漸改變以前的單一固定的教學(xué)模式,走向注重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式;50%以上的實(shí)習(xí)生已經(jīng)逐步脫離了以自我為中心了教學(xué)模式,正在向著協(xié)作與溝通的教學(xué)模式發(fā)展;58%以上的實(shí)習(xí)生認(rèn)為在上課形式上,應(yīng)該是室外課與室內(nèi)課有效結(jié)合。

(2)由于我們剛從大學(xué)學(xué)生角色進(jìn)入高中教師角色,會(huì)有意無意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法模式帶入中學(xué)課堂。并沒有教學(xué)對(duì)象及環(huán)境的不同致使教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同。

(3)目前的教育實(shí)習(xí)的時(shí)間太短,實(shí)習(xí)基地設(shè)施跟不上也是實(shí)習(xí)中存在的重要問題。

3.2 建議

教育實(shí)習(xí)的目的是讓實(shí)習(xí)生鍛煉自己的專業(yè)技能,為將來走上工作崗位進(jìn)行一次演習(xí),初步了解與掌握體育教學(xué)操作,以及相關(guān)的各種經(jīng)驗(yàn)[4]。那么,從這一點(diǎn)出發(fā),就要求教育實(shí)習(xí)的地點(diǎn)與將來可能就業(yè)的崗位一致或接近。另外,還有部分學(xué)生畢業(yè)后到相關(guān)的體育產(chǎn)業(yè)、體育俱樂部工作,這些新興的就業(yè)崗位都要求體育教育專業(yè)不僅要隨著市場(chǎng)化的需求逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方向,改變培養(yǎng)模式,而且在教育實(shí)習(xí)的安排上做些調(diào)整。到中小學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)還是主流的實(shí)習(xí)方式,同時(shí)還要鼓勵(lì)一部分學(xué)生進(jìn)入到社區(qū)體育、體育俱樂部等領(lǐng)域從事體育指導(dǎo)員工作。

[1]李浩亮.體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的工作程序和步驟[J].安徽師范大學(xué)體育院校,2012(9).

[2]呂曉昌.我國(guó)高校體育教育實(shí)習(xí)存在問題及對(duì)策探析[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào),2003(16).

[3]蔣吉優(yōu).美國(guó)專業(yè)發(fā)展學(xué)校(D P S)模式及啟示[J].當(dāng)代教育學(xué)科學(xué),2009(5).

[4]劉大明.高校體育教育專業(yè)排球課程體系的主要特征及其構(gòu)建[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,2(2).

G80-32

A

2095-2813(2013)09(a)-0107-02

謝奇(1981—),男,安徽靈璧人,碩士,講師,研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。