唐花明

（桂林旅游高等?？茖W(xué)校體育教研室,廣西 桂林 541006）

中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣”。據(jù)近年調(diào)查得出來我國普通高校大學(xué)生體質(zhì)不斷下降，最主要根本的原因就是學(xué)校體育不到位，國務(wù)院先后頒布了“ 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定” 教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的通知》等我國十八大報告強(qiáng)調(diào)，體育是高校育人工作的重要組成部分。目標(biāo)只有一個就是深化體育教育改革，全面提高學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)，對于全面落實科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

1 慢速壘球教學(xué)的特點(diǎn)

慢速壘球是一種大眾化的休閑活動，是一種簡單、易學(xué)、好玩的“特殊”壘球運(yùn)動，它在保留棒壘精髓的基礎(chǔ)上，使參與運(yùn)動這項運(yùn)動的人都能打到球，人人有球接，不像棒球和快速壘球強(qiáng)調(diào)投手的威力，慢速壘球的投手任務(wù)只是投好球給擊球員擊打，因為球速慢又好打，所以比賽場面激烈，趣味性強(qiáng)，無論男女老少，不管是在單位或?qū)W校，只要有空間，都可以從事這種既安全又有趣的壘球運(yùn)動，因此，慢速壘球很適合普通高校作為體育課形式開展。除此之外慢速壘球在國外及我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)深受人們喜歡，根據(jù)美國的百科辭典所記載，在美國壘球選手與球迷人數(shù)超過一億兩千萬。

2 快樂體育的含義

1979年，“快樂體育”一詞首先在日本全國學(xué)校體育研究協(xié)議會上出現(xiàn)，20世紀(jì)90年代該理念傳入我國并運(yùn)用到了教學(xué)中，這一理念對我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的沖擊。

“快樂體育”是指學(xué)生在心境自然、開朗的環(huán)境下，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，達(dá)到自覺而快樂地進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)與鍛煉，也是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對學(xué)生進(jìn)行全人格教育的一種教育思想和教育方法。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)作用，使師生在融洽、合作的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。[1]

3 快樂體育教學(xué)法對體育教師具有促進(jìn)作用

由于快樂體育教學(xué)法就是讓學(xué)生體會到上體育課的樂趣，即感到快樂的同時又掌握了體育技戰(zhàn)術(shù)同時還增強(qiáng)了體質(zhì)，克服了上體育課的心理恐懼，提高了學(xué)生吃苦耐勞的精神，練了使學(xué)生的意志品質(zhì)。所以體育教師在每次上課之前都要精心準(zhǔn)備，選擇能讓學(xué)生產(chǎn)生快樂的教學(xué)內(nèi)容。對教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，經(jīng)過自己的精心設(shè)計與策劃，簡化分解指導(dǎo)教學(xué)，并給學(xué)生以自由發(fā)展的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，體育教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地利用最簡捷的教學(xué)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，減少教師牽著學(xué)生鼻子走的被動狀態(tài)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多比較、多分析，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律，提高創(chuàng)新能力，并學(xué)會相互合作，取長補(bǔ)短使自己的動作日趨完善。

4 快樂體育教學(xué)法的課堂效果

4.1 學(xué)生的興趣意識

夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一[2]。只要一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會積極主動地、執(zhí)著地去鉆研學(xué)習(xí)。在快樂體育教學(xué)法教學(xué)中，由于教師把學(xué)生當(dāng)成了參賽選手，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中主體作用。教師利用每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，都想成為己方取勝的功臣這種心理，把認(rèn)識的對象和任務(wù)從學(xué)生的間接需要變成了直接需要，形成了強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)。這種從心靈深處涌現(xiàn)出的強(qiáng)烈的探求欲望和自我成就感，是激發(fā)興趣的最根本的源泉。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的精神生活才會豐富，思維才會靈活多變，為學(xué)好壘球技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)，真正使興趣發(fā)揮了作為學(xué)好一切課程的原動力。

4.2 學(xué)生競爭性意識

所謂競爭是個體或群體為了取得利益而與對方爭勝的行為。快樂體育教學(xué)法是以競賽為手段，注重激發(fā)個體的競爭意識，培養(yǎng)個體的競爭能力的一種方法。這種以競賽為手段的教學(xué)法能較大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取拼搏精神，能使學(xué)生正確認(rèn)識挫折，不斷培養(yǎng)心理承受壓能力。在教學(xué)過程中利用學(xué)生競爭意識來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),在比賽中使學(xué)生體驗比賽帶來真正的樂趣。要利用學(xué)生對教學(xué)比賽的熱情,教師要善于利用這種積極性,通過教學(xué)比賽調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

4.3 學(xué)生的合作意識

教師要強(qiáng)調(diào)一個人的力是有限的，團(tuán)結(jié)才能發(fā)揮最大威力，要讓學(xué)生明白一根筷子很容易本折斷的道理，他與大家合作，總比一個人單干能發(fā)揮更大的作用。如今世界科技越來越發(fā)達(dá)，分支科學(xué)越來越繁多，社會分工越來越精細(xì)，任何一項事業(yè)要成功的話，它往往涉及到多種學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，多種人員的分工的付出，學(xué)會合作尤有必要。快樂體育教學(xué)法由于采取分組比賽，比賽必須有一定的技術(shù)基礎(chǔ),一次成功的上壘、一記漂亮的安打、和一個接殺、一個封殺、一個觸殺都能給學(xué)帶來愉快的體驗,學(xué)生為了在比賽中獲得更多的快樂,體會比賽的樂趣,就會主動進(jìn)行基本技術(shù)的練習(xí),并在比賽中運(yùn)用其所學(xué)技術(shù)。因此，要想求勝，組內(nèi)成員之間的合作必不可少。這種方法使組內(nèi)形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的學(xué)風(fēng)，使每個同學(xué)都敢想敢說，能虛心聽取別人的意見，能幫助學(xué)困生釋疑解惑 ，達(dá)到實現(xiàn)問題共解，過程共同經(jīng)歷，結(jié)果共同分享的合作目標(biāo)。

4.4 的學(xué)生之間融洽的關(guān)系

快樂體育教學(xué)法在壘球教學(xué)中使學(xué)生之間都要存在雙向信息交流，建立和諧的關(guān)系。學(xué)生相互間的贊許和承認(rèn)，體驗到、成功和快樂，重新認(rèn)識自己在體育方面的潛能。作為教師首先必須拋棄舊的觀念，尊重學(xué)生的個性，其次要對學(xué)生充滿愛心，教師的愛一旦浸入學(xué)生的心靈，就會產(chǎn)生巨大的力量，不僅會使學(xué)生萌生出善良崇高的情感，而且還能點(diǎn)燃起他們智慧的火花。一個高素質(zhì)的教師應(yīng)學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的求異思維。只有這樣才能建立起真正的民主、平等、友好的師生關(guān)系，與學(xué)生和諧共處，情理交融，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.5 從被動學(xué)習(xí)培養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)

快樂體育教學(xué)的模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的主要區(qū)別在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主張由注人式的模仿教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式創(chuàng)造教學(xué)，由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生發(fā)展為中心。要注重學(xué)生個性差異，在教學(xué)中要掌握學(xué)生的個性，因人而異，區(qū)別對待，對水平較高的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予更高的要求，而對待較差的學(xué)生，要多給予鼓勵、輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心與進(jìn)取心。在教學(xué)比賽中，注意合理搭配，尊重學(xué)生的自尊心和權(quán)利，讓每個同學(xué)都有上場鍛煉的機(jī)會，體驗成功的喜悅。并且注重與學(xué)生間的情感交流，在壘球教學(xué)中，教師要盡可能的參與到學(xué)生的比賽中去，并且在學(xué)生每傳出一次好球的時候，要對學(xué)生進(jìn)行肯定。反之，對學(xué)生錯誤動作或失誤，更要去對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其不會喪失信心，逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生對壘球的興趣。

結(jié)束語:我國體育教育改革的根本任務(wù)就是教學(xué)課堂的改革，首先要提高體育教師的綜合素質(zhì)，體育教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，其次要從培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”最后要要注重學(xué)生個性差異，在教學(xué)中要掌握學(xué)生的個性，因人而異，做到由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變。

[1]祁龍祥，樊晨.快樂體育在中學(xué)籃球體育教學(xué)中應(yīng)用的研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報2010(12):109-111.

[2]郭宇.快樂體育教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用［J］.河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報2008(09):50-51.

[3]常軍談.快樂教學(xué)法在足球教學(xué)中的應(yīng)用［J］.長治學(xué)院學(xué)報2006（10）:83-85.

[4]李朝彬.影響慢速壘球運(yùn)動在我國高校開展和推廣的幾個因素［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2008(7):30-31.

[5]郭炎林.慢速壘球運(yùn)動在高校開展的可行性分析［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2010,25（6）:120-122.