于霞

(大連大學(xué)體育學(xué)院 遼寧大連 116622)

20世紀(jì)90年代,國內(nèi)體育學(xué)者、專家為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要提出了“體育文化素養(yǎng)”這一概念。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué),體育課學(xué)習(xí)共用近1000余學(xué)時(shí),在眾多學(xué)科中名列前茅,學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的體育文化素養(yǎng)。劉紹曾教授在《體育教材“學(xué)完丟光”之憂思》中闡述,學(xué)校體育的目標(biāo)應(yīng)從“身體素質(zhì)”的增強(qiáng),上升到提高“體育素養(yǎng)”的認(rèn)識高度。高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況已呈現(xiàn)逐步下降趨勢,綜合看就是沒有形成良好的,較高層次的體育文化素養(yǎng)。體育課程的最終目標(biāo)是要完成對學(xué)生素養(yǎng)的打造,以促進(jìn)更高標(biāo)準(zhǔn)下公民素養(yǎng)的整體提升。本文通過對體育文化素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀,深刻剖析大連高校大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上提出提升路徑。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機(jī)抽取大連理工大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連民族學(xué)院、大連大學(xué)在校本科生500名做為調(diào)查研究對象,其中大一學(xué)生200名,其他年級每年級抽取學(xué)生100名(每個(gè)年級男女比例1:1)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱研究體育教學(xué)與體育文化素養(yǎng)有關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)論文、著作,了解本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對所選高校在校學(xué)生的體育認(rèn)知、運(yùn)動技能、體育行為等幾個(gè)方面問題設(shè)計(jì)問卷。發(fā)放問卷500份,回收有效問卷493份,有效率為98.6%。通過專家訪談、同行研討等方式,對問卷內(nèi)容經(jīng)過了多次修正,具有較高的有效性。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

整理數(shù)據(jù),并使用SPSS13.01統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2 研究結(jié)果與分析

素養(yǎng),《現(xiàn)代漢語辭典》中的解釋為:平日的修養(yǎng)。簡而言之,素養(yǎng)即平時(shí)修養(yǎng)而成的人的知識、能力、品德等。鑒于此,體育文化素養(yǎng)就是指個(gè)體所具備的的體育知識、技能并由此而形成的正確的體育認(rèn)識觀和價(jià)值觀,以及良好體育道德和體育行為等要素的綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。體育文化素養(yǎng)既包括內(nèi)在的品質(zhì)也包括外顯的行為,是一個(gè)包容性很強(qiáng)的廣域概念。內(nèi)在的品質(zhì)包括:體育知識、體育意識、體育個(gè)性。外顯的行為包括:體育技能、體育行為。是人們參與體育活動或與之相關(guān)的活動中逐漸形成的體育知識、運(yùn)動技能和對體育的知識、態(tài)度和行為習(xí)慣的總和。

2.1 大學(xué)生體育知識、體育意識調(diào)查分析

體育認(rèn)知是指個(gè)體獲得外部體育的有關(guān)信息,并把外部信息轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)和理性認(rèn)識的心理活動過程。體育認(rèn)知類指標(biāo)主要包括兩方面的內(nèi)容,即體育知識和體育意識。其中體育知識包括體育常識、健身常識和體育保健常識;體育意識包括體育價(jià)值判斷和體育情感體驗(yàn)。通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)有68.2%的學(xué)生認(rèn)為體育文化最重要的功能是強(qiáng)身健體,促進(jìn)身心健康,同時(shí)可以釋放、緩解學(xué)習(xí)和生活壓力推進(jìn)人際交往,增進(jìn)師生、同學(xué)間的情感與友誼。多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)知體育的本質(zhì)功能,具備正確體育價(jià)值觀。從調(diào)查分析看,大學(xué)生對體育的身心健康、社會、經(jīng)濟(jì)功能認(rèn)識上還是比較客觀的。

2.2 在校大學(xué)生體育參與、體育技能現(xiàn)狀分析

體育技能指人們在意識的支配下,借助于身體運(yùn)動表現(xiàn)于外的動作方式系統(tǒng)。它包括運(yùn)動、鍛煉、娛樂、體育審美等技能。從調(diào)查顯示:有28.5%學(xué)生經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外體育賽事并積極觀看,閱讀體育保健、體育期刊等書籍,喜歡欣賞體育,拓展體育知識,獲得身心愉悅體驗(yàn);有32.2%的學(xué)生能夠經(jīng)常參加體育活動,有19.8%的學(xué)生常感到?jīng)]興趣;有18.1%學(xué)生具有自己喜愛或者比較擅長的運(yùn)動項(xiàng)目;也有8.2%大學(xué)生對體育鍛煉沒有計(jì)劃、沒有目的,不具備體育審美觀;還有6.2%的學(xué)生參加體育活動是被動鍛煉,有抵觸情緒?？偟膩砜?大連高校學(xué)生多數(shù)(73.8%)對體育課堂學(xué)習(xí)、運(yùn)動技能掌握、課外體育活動有積極的體育態(tài)度,對體育感興趣,心理上接受體育運(yùn)動,并積極參與其中,希望了解更多的體育知識。但也有26.2%學(xué)生體育態(tài)度消極,體育目標(biāo)缺失,處于被動參加體育鍛煉狀態(tài)。

2.3 大連高校學(xué)生體育行為調(diào)查分析

體育行為是指人們參與體育生活和體育活動的表現(xiàn)形式,是體育文化素養(yǎng)在人的行為中的直接反映。它包括體育活動、體育消費(fèi)、體育時(shí)間與空間利用、體育效績等。

通過調(diào)查分析看到,每周主動參加體育鍛煉3次以上的學(xué)生數(shù)僅為被調(diào)查者的18.0%,而大部分學(xué)生一周內(nèi)參加1次體育鍛煉或偶爾參加,男生明顯優(yōu)于女生。大部分學(xué)生尚且沒有形成體育鍛煉的行為習(xí)慣,主觀能動性較差,思想上重視,行動上忽視,理論上認(rèn)為重要,而行動上不能拿出體育鍛煉實(shí)際行動,體育道德責(zé)任感、參與意識及團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)較差。究其原因,表現(xiàn)出多數(shù)學(xué)生基本沒有自己喜歡并且擅長的體育鍛煉項(xiàng)目,運(yùn)動技能基礎(chǔ)相對較差,學(xué)校體育活動場所開放與學(xué)生休息時(shí)間不同步,無科學(xué)體育知識來指導(dǎo)體育活動,而導(dǎo)致體育行為的上述情況。

3 大連高校體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1 完善大學(xué)體育人文課程體系,拓寬教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)體育課程教學(xué)中,應(yīng)該努力拓寬教學(xué)內(nèi)容,豐富大學(xué)生的體育知識,提高對體育知識的認(rèn)知水平,進(jìn)而提高體育文化素養(yǎng)。因?yàn)轶w育理論知識是體育文化素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素之一,學(xué)生對體育理論知識的了解、掌握程度與學(xué)生體育文化素養(yǎng)水平密切相關(guān)。傳統(tǒng)《大學(xué)體育》課程的基本性質(zhì)是“身體的教育”,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為主要目的。在向?qū)W生傳授體育知識、技能的同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,體育文化教育還要把培養(yǎng)學(xué)生體育思維、體育行為以及體育生活等方式教授給學(xué)生。大學(xué)體育課要努力培養(yǎng)學(xué)生體育行為,使其養(yǎng)成終生體育鍛煉習(xí)慣,要從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、方案、手段等多方面的措施,使體育文化內(nèi)化為每一個(gè)學(xué)生行為品質(zhì)。

3.2 支持學(xué)生體育個(gè)性發(fā)展,開展豐富多彩的課外體育活動課

做為體育課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,課外體育活動一直是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分之一。它在向?qū)W生傳授體育文化知識,培養(yǎng)體育個(gè)性,對其進(jìn)行體育教育乃至全面發(fā)展過程中發(fā)揮著積極作用。一次成功有效的課外體育活動課,不能僅限于器材發(fā)放、活動時(shí)間、參加次數(shù)考勤的監(jiān)督上,而是要必須具有明確的目的性,應(yīng)有體育教師給予學(xué)生專業(yè)輔導(dǎo)與幫助,還可以有各個(gè)學(xué)生“體育協(xié)會”的組織與活動。積極努力讓學(xué)生把在課堂中所學(xué)到的體育理論、運(yùn)動技術(shù)運(yùn)用到體育活動實(shí)踐當(dāng)中去,讓學(xué)生在參加體育實(shí)踐活動的過程中,充分體驗(yàn)到運(yùn)動所帶來的快樂,既“我運(yùn)動,我健康”。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動實(shí)踐中養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣與運(yùn)動衛(wèi)生。

3.3 加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍人文素養(yǎng)教育建設(shè)

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思考、實(shí)踐及創(chuàng)新能力等,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、身心和諧,給學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在大學(xué)體育課堂教學(xué)中要貫徹“以人為本”的理念。那么在客觀上要求我們必須提升體育教師的人文素養(yǎng)。也只有具備較高人文素養(yǎng)的教師,才能真正樹立“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代體育教育觀念,在大學(xué)體育課程教育與管理中,充分尊重學(xué)生的主體性,給予學(xué)生體育個(gè)性發(fā)展空間。在師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、教師教學(xué)質(zhì)量和水平考核中,要把提高體育教師的人文素養(yǎng)做為重要內(nèi)容,定期對教師進(jìn)行人文素質(zhì)教育的培訓(xùn),常抓不懈。

3.4 推進(jìn)校園體育文化傳承創(chuàng)新

校園多元文化氛圍是大學(xué)多元文化育人功能的重要載體,是大學(xué)多元文化的具體體系,校園體育文化既要具有豐富、全面的體育知識,又要有針對性的支持學(xué)生體育個(gè)性發(fā)展,來傳播體育運(yùn)動與文化,把積極營造一種良好的體育文化的氛圍做為校園文化環(huán)境建設(shè)中的重要元素。“弘揚(yáng)體育精神,倡導(dǎo)人文關(guān)懷”、“體育與文化并舉,體格與人格并重”等等,是營造良好校園體育文化環(huán)境,進(jìn)行體育文化宣傳的典范。把社會主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)體育教育全過程。通過營造良好的體育文化環(huán)境、體育氛圍來加深學(xué)生對于體育的認(rèn)識與理解,把學(xué)生置身于一個(gè)積極、健康、向上的校園體育文化氛圍當(dāng)中,在無形之中對學(xué)生進(jìn)行了體育文化素養(yǎng)的塑造。

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