淺談提高國內(nèi)青少年足球教練員文化素質(zhì)的對策分析①

王波

(河北師范大學(xué)體育學(xué)院 河北石家莊 050016)

青少年運(yùn)動員是各個國家運(yùn)動隊的基礎(chǔ),如果不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的青少年運(yùn)動員,那么這個國家的國家隊也一定不會有很高的水平。青少年運(yùn)動員是我們國家未來的希望所在。青少年足球教練在其中擔(dān)當(dāng)者重要的角色。而在其教練員的多種素質(zhì)中,文化素質(zhì)是比較重要的,但也是我國青少年足球教練員較為缺乏的一項核心素質(zhì)。隨著競技體育的全球化發(fā)展,要求運(yùn)動員的各種素質(zhì)也在變化,運(yùn)動員不再是只會比賽,更多的是自身的綜合素質(zhì)的提升。提高教練員和運(yùn)動員的文化素質(zhì)是時代發(fā)展的必然要求,而教練員的文化素質(zhì)又是問題的關(guān)鍵。

1 現(xiàn)狀

國家體育總局科教司史康成司長在2001年“全國體育發(fā)展戰(zhàn)略研討論會”上明確指出我國25861名專職教練員中只有61.2%取得了大?；虼髮Ｒ陨衔膽{,但是他們的實際水平與其文憑存在著相當(dāng)大的差距,其中青少年足球教練員取得大專或大專以上學(xué)歷的僅占不到6%。這其中有多方面的原因,國內(nèi)青少年足球教練員的成長歷程大都離不開業(yè)余體校或足球?qū)W校到少年隊、青年隊、成年隊,最后是國家隊這一培養(yǎng)模式。有的雖說在體校還是半天上課半天訓(xùn)練,但由于文化課的考核要求較低,導(dǎo)致青少年運(yùn)動員對文化課的不重視,多數(shù)精力都放在了訓(xùn)練上。而我國大多數(shù)青少年足球教練員都是退役的運(yùn)動員,他們本身沒什么文化。這樣在他們當(dāng)教練以后,所用的訓(xùn)練還是他們那時的訓(xùn)練手段,這就造成了“近親繁殖”的現(xiàn)象。據(jù)資料表明,優(yōu)秀教練員成才一般需要22～24年時間,其中包括10年左右的運(yùn)動員經(jīng)歷。在這20年左右的時間里必須注重對其文化素質(zhì)的培養(yǎng),才能縮短成才的時間,提高成才率[1]。

2 提高國內(nèi)青少年足球教練員文化素質(zhì)的重要性

2.1 有助于青少年運(yùn)動員今后多元化的發(fā)展

教練是青少年學(xué)習(xí)的榜樣,他們身上所具有的好的品質(zhì)會無形中影響著青少年的成長,他們不需要過多的要求,只需要自己身體力行,青少年也會逐漸形成好的習(xí)慣。青少年運(yùn)動員不是每個人都能成為職業(yè)隊員,有很大一部分需要被淘汰。那么這部分被淘汰的青少年運(yùn)動員如果沒有進(jìn)行理論學(xué)習(xí),只是全身心的踢球,將來沒有成為職業(yè)球員,他們今后能做什么、是否能適應(yīng)社會、能否養(yǎng)活自己這些都是我們應(yīng)該思考的問題。一個綜合素質(zhì)較高的教練員能夠幫助青少年在足球基本技能的學(xué)習(xí)和掌握上有更好的變化,在足球?qū)W習(xí)的態(tài)度和應(yīng)用能力上有更好的變化,在今后的社會生活中有更好的適應(yīng)能力和健康人格的發(fā)展。

2.2 有利于青少年足球運(yùn)動良好氛圍的形成

良好的足球氛圍對青少年的成長具有很大影響?，F(xiàn)在基層的青少年足球教練員存在著一種很嚴(yán)重的現(xiàn)象:在訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)生打罵青少年運(yùn)動員。教練不允許隊員對他們的訓(xùn)練有想法。使得青少年對教練員產(chǎn)生了一種害怕、畏懼的心理。他們的天性被壓抑在心理,有什么想法也不敢給教練說。他們不僅沒有從足球中獲得樂趣反而從足球訓(xùn)練中帶給了他們學(xué)心理上的壓抑,使得青少年越來越不喜歡足球。反觀國外的青少年運(yùn)動員,他們對足球的熱愛與激情是我們國內(nèi)少有的。他們的教練員總是在不斷的鼓勵青少年運(yùn)動員,訓(xùn)練場下甚至都能成為好朋友。造成這種現(xiàn)象主要由于我們國內(nèi)青少年教練的綜合素質(zhì)較低,他們在專業(yè)技能上很扎實,但在其他育人手段與知識儲備上就顯得捉襟見肘。教練員有了較高綜合素質(zhì),對我們的青少年足球運(yùn)動良好氛圍有種重要作用。

2.3 有助于青少年運(yùn)動員良好體育行為的養(yǎng)成

體育行為,是人類有目的、有意識地利用各種手段和方法,為滿足某種體育需要而進(jìn)行的活動。它是一個比較寬泛的概念,即:凡是與體育發(fā)生聯(lián)系的行為活動,都可稱之為體育行為。這些活動既包括體育行為的主要表現(xiàn)形式——運(yùn)動行為,也包括體育的組織、管理、宣傳、科研、教學(xué)、消費、觀賞等方面的行為活動。體育行為的產(chǎn)生和發(fā)展,既受行為者內(nèi)在生理、心理條件所制約,又受到外界環(huán)境包括自然環(huán)境、社會文化環(huán)境的影響,表現(xiàn)出多方面的行為特征。青少年教練員和老師一樣,他們有機(jī)會對青少年形成影響。綜合素質(zhì)較高的教練員有助于培養(yǎng)青少年的良好體育行為。使得他們在以后的發(fā)展中形成較好的習(xí)慣。

2.4 有助于運(yùn)動隊運(yùn)動成績的提高

文化素質(zhì)是其他素質(zhì)的核心,是支撐其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。教練員如果有較高文化素質(zhì),那么對于自己的執(zhí)教水平必然有一個促進(jìn)作用,他對于整個隊伍的管理、訓(xùn)練也會有一個相應(yīng)的高度?，F(xiàn)在的青少年教練員需要學(xué)習(xí)很多的知識,包括運(yùn)動損傷、心理學(xué)、運(yùn)動生理、教育學(xué)等等內(nèi)容。而這些知識需要有一定的文化基礎(chǔ)。掌握前沿的專業(yè)知識及專業(yè)基礎(chǔ)理論的最新科研成果,以便在訓(xùn)練中采取更有效的手段,取得最好的成績。

3 對策分析

3.1 出臺相應(yīng)規(guī)章制度

德國的青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)在世界上是領(lǐng)先的。德國教練培訓(xùn)從1947年開始,自1949年就開始建立教練員培訓(xùn)制度,并且德國足球協(xié)會聯(lián)邦議會于2000年1月28日授權(quán)足協(xié)理事會修改各級教練員制度并將其作為其德國足協(xié)新型培訓(xùn)制度的一個重要組成部分。德國的青少年足球隊都必須有一名參加足協(xié)舉辦的教練員培訓(xùn)班,并且取得相應(yīng)的資格證書。但不是只要拿到證書就不用學(xué)習(xí)了,每年有2次還需要集中在一起學(xué)習(xí)理論知識、訓(xùn)練方法、心理學(xué)、裁判法、教育學(xué)等有關(guān)知識。并且每3年需要一次考核。這樣的制度就要求教練員不斷的學(xué)習(xí),不斷的進(jìn)步。理論指導(dǎo)實踐,實踐再反饋給教練員需要學(xué)習(xí)的新東西。呈現(xiàn)出一種螺旋式的上升。而我們國內(nèi)的教練員資格證書只要拿到了就不需要再進(jìn)行考核,這樣使得教練員未能進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí),尤其是文化理論方面的知識,這對今后自己的執(zhí)教和青少年運(yùn)動員的成長勢必造成很大影響。

3.2 堅定走校園足球之路

我國是一個人口大國,有90%以上的青少年都集中在校園內(nèi)。足球必須走進(jìn)校園。我們都知道足球不僅是一項體力運(yùn)動,當(dāng)?shù)竭_(dá)一定層次時更多的是智力在支撐著足球技戰(zhàn)術(shù)的進(jìn)步。我國的青少年教練多數(shù)從小被送去體校進(jìn)行訓(xùn)練,文化課幾乎荒廢。在青少年時與國外差距不明顯,但是到成年時往往會表現(xiàn)出后勁不足的情況。這都是由于我們的青少年未能接受文化教育帶來的。反觀我們鄰國日本,大多球員都是從校園里走出來的。他們具有較高的文化素質(zhì),對技戰(zhàn)術(shù)的理解要更清楚,所以進(jìn)步就非常迅速。再有美國的NBA,多數(shù)球員也是來自于校園的大學(xué)生。包括參加世界大學(xué)生運(yùn)動會的北京理工足球隊,他們在場上的水平不比專業(yè)運(yùn)動員差,甚至綜合素質(zhì)還比在體校訓(xùn)練的專業(yè)運(yùn)動員要好很多,這些都應(yīng)該讓我們堅信走校園足球這條路。也只有這樣我們國家才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀教練員。

3.3 利用假期時間進(jìn)行進(jìn)修

青少年足球教練員在這一時期不僅擔(dān)任著教授青少年技戰(zhàn)術(shù)的本領(lǐng),更多的還應(yīng)承當(dāng)著育人的責(zé)任。這就對青少年教練員提出了更為全面的要求,所以需要教練員不斷的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多知名體育高校都開設(shè)了假期的培訓(xùn)班,尤其是針對基層青少年教練員的培訓(xùn)。包括北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等明年都在開設(shè)各樣的培訓(xùn)。有在職的,也有短期培訓(xùn)的。這樣的課程開設(shè)無疑給予了青少年教練員更多的選擇與方便。而且這些課程大都是在假期進(jìn)行的,青少年教練員應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會給自己的大腦充電。以保證自己知識體系的不斷更新,我提高自己的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 轉(zhuǎn)變觀念,樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想

現(xiàn)在的社會是知識爆炸的社會,信息交流也較為便捷。以前的一招鮮吃遍天的想法應(yīng)該被轉(zhuǎn)變。尤其作為青少年教練員,有些青少年教練員在做運(yùn)動員時取得過輝煌的成績與榮譽(yù),在他們成為教練員后大多數(shù)對自己執(zhí)教很有信心,通常采取了閉門造車的訓(xùn)練。他們認(rèn)為自己的就是最好的,沒有必要再學(xué)別的新東西。再加上本身文化素質(zhì)不高,也不愿再接受別的新東西。往往在訓(xùn)練時都采用經(jīng)驗訓(xùn)練。應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念,在一些足球發(fā)達(dá)國家中青少年足球教練員明年都需要學(xué)習(xí)、需要考核,以檢驗他們是否能勝任這個職位。通過每年的學(xué)習(xí)也逐漸使他們的知識體系得到積累、更新,這樣日積月累就使得我們的教練員與他們產(chǎn)生了差距。所以我們的青少年足球教練員應(yīng)加強(qiáng)文化素質(zhì)的學(xué)習(xí),文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)其他知識技能的基礎(chǔ)。

[1]肖云.競技體育教練員信息需求調(diào)查分析[J].體育科學(xué),2001(2).

[2]張新.我國青少年足球教練員現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2003(3).

[3]馬忠臣,何志林,馬健.我國足球教練員培訓(xùn)中若干問題分析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2005(2).

[4]張鯤,李翔.論我國基層足球教練員的理念[J].體育文化導(dǎo)刊,2004(11).

[5]欒開建.提高我國足球教練員科技文化水平[J].體育文史,1999(3).