孫耀東

（西南大學 外國語學院，中國 重慶 400715）

0 引言

由于語言學習環(huán)境，學生自身心理，班級規(guī)模，以及中考的導向等因素，初中學生在聽說能力上較為欠缺，而教師對學生的聽說能力訓練往往局限于所使用教材提供的活動層面上。任務型教學強調模擬人們在各類生活活動中所運用的語言，將學習者的語言學習與語言運用結合起來。學習者在學習過程中以具體的任務為學習動力或動機，將學習的過程嵌入到完成任務的過程中。同時，教學者也可以通過學習者所展示的任務成果來獲得教學反饋。

1 案例分析

下面以新目標英語八年級下冊Unit4 If you go to the party，you’ll have a great time!為例來談談任務型教學在中學英語聽說課堂中對于提高學生聽說能力的運用。

Step1 Warming-up and leading in(5 mins)

引導學生完成以下對話：

T： “When did you get up this morning?What will happen if you get up at 8 o’clock this morning?”

S： “I will be late for school.”

T： “If you are late for school， will I be happy or unhappy?”

S： “Unhappy.”

T： “If I am unhappy， I will eat too much.”

“If I eat too much， I will be fat.”

“If I become fat， I will be unhappy.”

“If I am unhappy I will eat too much.You can see if you are late for school I will be fatter and fatter.”

隨后呈現(xiàn)對話內(nèi)容，引導學生歸納if條件狀語從句的一般使用規(guī)則。

【設計目的】

通過幽默的方式引出if條件狀語從句，激發(fā)學生興趣。另一方面，語法講解為之后的任務型教學活動提供了必要的語言性信息輸入。

Step2 Fill in the blanks

屏幕上展現(xiàn)出“If I___(happy)”和“I___(sing a song)”的圖片，給出示范“If I am happy，I will sing a song.”之后給出幾組不同句子的圖片，例如， “If you___(unhappy)， you___(cry).”

【設計目的】

讓學生通過半控制性活動進一步掌握if條件狀語從句，強化目的語。

Step3 Debate

讓學生針對辯題“Should we do exercise every morning on weekdays at school?”進行辯論。辯論過程需使用 “If we do exercise，___will___.”和 “If we don’t do exercise， ___will___.”

【設計目的】

讓學習者積極參與目標語的運用，會極大提高學習者對目標語掌握的熟練程度。該活動的辯題是學生所感興趣的，而且所運用句型較為簡單又在之前進行了充分的操練，易于學生進行練習。

Step4 Chain story（故事接龍）

給出五個話題，讓學生四人一組用條件狀語從句做故事接龍。

1.What will you do if you don’t have homework today？

2.What will you do if you have a billion dollars?

3.What will you do if you have a robot?

4.What will you do if you forget to do your homework?

5.What will you do if you have a pet horse?

給出一個例子，向學生展示什么是故事接龍。

Student A： If I don’t have homework， I will go shopping.

Student B：If I go shopping，I will be tired.

Student C：If I am tired，I will sleep in class.

Student D：If I sleep in class，my teacher will be angry.

Student A：If my teacher is angry，I will have too much homework.

Student B：…

【設計目的】

針對以上五個貼近其生活的話題無需過多進行非語言性輸入?？梢宰寣W生在輕松的環(huán)境中使用目標語進行交際。

Step5 Survey

以調查的形式讓學生說出自己的家規(guī)和校規(guī)，以及使用if條件狀語從句說明如果自己不遵守這些規(guī)則會怎樣。給出例子：I have to go to bed by 11 o’clock.If I go to bed late， my mother will shout at me.

【設計目的】

學生四人一組，輪流做調查者對其他三個人進行調查。以做調查的方式創(chuàng)設有一定難度的任務有利于使學生的口語表達能力在不知不覺中提高。

2 回顧

此次教學活動設計力求貼近學生生活，激發(fā)學生興趣，由易到難，在任務中和展示任務成果時，充分使用目標語，提高聽說能力。

［1］張燕.初中生英語口語化教育的現(xiàn)狀和應對[J].中學英語園地：教研版，2012(12)：64-65.

［2］王淑萍.構建高效英語聽說課堂的教學新模式[J].考試周刊，2010(18)：124-125.

［3］洪敏麗.探析聽說教育在初中英語教學中的應用[J].科教導刊，2011(33)：109，201.