趙麗榮

（天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院 管理系，天津 靜海301636）

1 大學(xué)生就業(yè)概況

近日， 教育部發(fā)布關(guān)于做好2013 年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知。 通知指出，當(dāng)前，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)趨穩(wěn)的基礎(chǔ)還不夠穩(wěn)固，全社會(huì)宏觀就業(yè)壓力增大。 2013 年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，比2012 年增加19 萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。為了實(shí)現(xiàn)2013 年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率基本穩(wěn)定, 實(shí)現(xiàn)就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)、中西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。 針對(duì)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)，作為高校輔導(dǎo)員老師應(yīng)該充分發(fā)揮好自己的作用，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助、指導(dǎo)和支持。

2 大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題和困難

2.1 學(xué)生缺乏就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)

大部分企業(yè)拒絕承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)后的“在崗培訓(xùn)”費(fèi)用，招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)”。事實(shí)上，一個(gè)理工科畢業(yè)的大學(xué)生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能成為一個(gè)合格的工程師。 要達(dá)到這一要求，只能是大學(xué)生個(gè)人和家庭承擔(dān)，而如果把“在崗培訓(xùn)”轉(zhuǎn)移到學(xué)校里面去完成的話，在時(shí)間和金錢(qián)上都將是非常不經(jīng)濟(jì)的[1]。

2.2 學(xué)生仍然期望過(guò)高

遼寧省人力資源管理調(diào)配中心通過(guò)對(duì)東北大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)月薪2500-3500 元和3500-5000 元的， 占比分別為31.28%和13.17%，在受訪的600 多個(gè)學(xué)生中，期待如此高薪的學(xué)生超過(guò)四成[2]。但近八成的用人單位卻認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象， 主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口等方面。

而不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈，由于低工資難以滿(mǎn)足他的基本生存需要，也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì)，結(jié)果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。

2.3 學(xué)生缺乏求職技巧

用人單位表示，部分學(xué)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠自信，過(guò)分緊張，回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。更有一些求職者面試時(shí)弄虛作假，企圖欺騙蒙混過(guò)關(guān)，誰(shuí)知很快就被有經(jīng)驗(yàn)的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓(xùn)。而這樣久而久之，用人單位也會(huì)覺(jué)得大學(xué)生不誠(chéng)信而喪失信心[3]。

2.4 心態(tài)浮躁、頻繁跳槽

大學(xué)生就業(yè)不從實(shí)際出發(fā)，不量力而行，與他人攀比，表現(xiàn)出不切實(shí)際的自我欣賞和理想成分居多的求職期望，舍己所長(zhǎng)，就其所短，適得其反。

3 輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃早進(jìn)行

新生入學(xué)時(shí)， 輔導(dǎo)員就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，清楚自己大學(xué)畢業(yè)后的目標(biāo)。 有相當(dāng)多的大學(xué)生直到畢業(yè)前夕還沒(méi)有明確的目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有奮斗的方向，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)所事事，學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)生涯有重要的指導(dǎo)意義。

3.2 輔導(dǎo)員及早了解學(xué)生個(gè)人情況

畢業(yè)班時(shí)，輔導(dǎo)員就要了解學(xué)生的個(gè)人情況，比如學(xué)生個(gè)人的發(fā)展方向（考研、出國(guó)還是就業(yè)等）、學(xué)生的家庭情況，學(xué)生就業(yè)傾向的地點(diǎn)等等，這些情況了解之后才能更好的為學(xué)生服務(wù)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)

畢業(yè)班時(shí)，有許多的高校舉辦招聘會(huì)，為學(xué)生和就業(yè)單位搭建平臺(tái)，但是這時(shí)候的學(xué)生就業(yè)意識(shí)還很不強(qiáng)，往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，作為輔導(dǎo)員老師，在第七學(xué)期初，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的引導(dǎo)和教育，對(duì)于選擇就業(yè)的同學(xué)，應(yīng)該抓住每年9 月到12 月的就業(yè)黃金期，選擇自己喜歡的職業(yè)。 這時(shí)候的單位需求量大，而就業(yè)的學(xué)生數(shù)量由于大批學(xué)生選擇考研而相對(duì)較少，可選擇面較寬，比較容易選擇到自己喜歡的職業(yè)。

3.4 在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中做好心靈導(dǎo)師

在學(xué)生就業(yè)情緒積累階段，積極進(jìn)行心理?yè)嵛亢褪鑼?dǎo)。 針對(duì)不急不慢的同學(xué)，幫助其分析就業(yè)形勢(shì)，督促其早作準(zhǔn)備；針對(duì)偏執(zhí)不滿(mǎn)的同學(xué)，要幫助學(xué)生正確看待就業(yè)不公的社會(huì)現(xiàn)象，提高其心理承受能力；針對(duì)抑郁悲觀的同學(xué)，要幫助其分析原因，通過(guò)鼓勵(lì)其多參加一些有意義的活動(dòng)、多看一些勵(lì)志類(lèi)的文章等方法，以提高其斗志、堅(jiān)定其信心。

3.5 輔導(dǎo)員做好學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的拓展和推介工作，

一方面，可以利用多種渠道，積極拓展學(xué)校的就業(yè)門(mén)路；另一方面，在用人單位到校招聘時(shí)，要宣傳學(xué)校和推介學(xué)生。輔導(dǎo)員要積極進(jìn)入角色，真正發(fā)揮作用，用政策去把關(guān)，用高質(zhì)量服務(wù)拉動(dòng)人才市場(chǎng)，用高度責(zé)任感開(kāi)展每項(xiàng)指導(dǎo)活動(dòng)，積極整合高校、家庭和學(xué)生的力量積極為學(xué)生順利就業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.6 針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題及早做出提示

學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，跳槽現(xiàn)象十分嚴(yán)重，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)中要樹(shù)立誠(chéng)信，雖然我們十分鼓勵(lì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，但是與頻繁跳槽是兩個(gè)不同概念，同學(xué)們可以在就業(yè)一段時(shí)間之后， 有了經(jīng)驗(yàn)和能力跳到更適合自己的崗位或者單位，但是在就業(yè)中，頻繁的跳槽，會(huì)損失自己的誠(chéng)信，阻礙自己的再就業(yè)，也不能在就業(yè)中很好的得到應(yīng)有的鍛煉。

3.7 提醒學(xué)生在就業(yè)中安全第一

社會(huì)紛繁復(fù)雜，學(xué)生一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易進(jìn)入不法分子的各種圈套， 輔導(dǎo)員應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生注意自己的人身安全，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)，以免上當(dāng)受騙，尤其要謹(jǐn)防誤入傳銷(xiāo)組織。

總之，作為高校的輔導(dǎo)員應(yīng)該了解和學(xué)習(xí)國(guó)家政策，做到與時(shí)俱進(jìn)，要不斷提高自身文化素質(zhì)水平，不斷積累工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后上升到理論高度，再用這些理論來(lái)指導(dǎo)工作，提高自己的工作能力，從而更好的發(fā)揮自己在高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用。

［1］蔡志利.淺談?shì)o導(dǎo)員如何引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)[J].社科縱橫,2012(3):231-232.

［2］譚冰.關(guān)于學(xué)生就業(yè)階段高職輔導(dǎo)員角色定位的思考[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2008(4):154.

［3］李佩樺.試探高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的提升[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012(11):87-88.