金俊峰

（江蘇廣播電視大學(xué) 海安學(xué)院，江蘇 海安226600）

0 前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國正進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，在此形勢(shì)下，電子商務(wù)逐漸成為我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的主要手段之一，而隨之而來的，是社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量與日俱增。面對(duì)這種現(xiàn)象，諸多高校以培養(yǎng)優(yōu)秀電子商務(wù)人才，滿足社會(huì)需求為目的，開辦了電子商務(wù)專業(yè)。然而出于種種因素，使得我國高校電子商務(wù)人才教育沒能緊扣社會(huì)實(shí)際需求，出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)，進(jìn)而對(duì)電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量造成影響[1]。當(dāng)前，如何有效培養(yǎng)出符合社會(huì)期望的電子商務(wù)人才成為高校電子商務(wù)專業(yè)亟待解決的問題。

1 電子商務(wù)教學(xué)主要問題

1.1 教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

作為教師傳授教學(xué)內(nèi)容的主要工具，教材的重要性是其它教學(xué)工具所不可比擬的，教材質(zhì)量好壞與否甚至可直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。從教學(xué)角度來看，電子商務(wù)作為一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)作為交易媒介的商務(wù)模式，其教材也應(yīng)緊跟信息技術(shù)與電子商務(wù)的發(fā)展速度，不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，但就目前而言，我國高校電子商務(wù)教材中存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)內(nèi)容空泛、忽視實(shí)踐操作技能等問題，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果往往與實(shí)際存在一定差距，使得電子商務(wù)人才的培養(yǎng)受到了阻礙。

1.1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)交易模式的發(fā)展迅速，幾乎每年都有新的變化，而教學(xué)教材作為一種能對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)作用的教學(xué)工具，也應(yīng)跟隨發(fā)展的腳步進(jìn)行及時(shí)的更新和適當(dāng)超前，如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的電子商務(wù)人才。但我國當(dāng)前高校正使用的電子商務(wù)教材內(nèi)容往往過于陳舊，某些技術(shù)與案例甚至可追溯到十年前之久，導(dǎo)致學(xué)生無法將教學(xué)材內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，教學(xué)質(zhì)量不理想。

1.1.2 教學(xué)內(nèi)容空泛

當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)所使用的教學(xué)教材大多只是對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)交易模式的概括性介紹，缺乏詳細(xì)的描述，使學(xué)生無法深入了解知識(shí)。同時(shí)，教材的內(nèi)容涉及面過廣，不僅涉及到網(wǎng)絡(luò)營銷知識(shí)，還包括了網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、物流知識(shí)等，既不切合社會(huì)實(shí)際需要，也忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

1.1.3 忽視實(shí)踐操作技能

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平與計(jì)算機(jī)技術(shù)的雙重推進(jìn)下，電子商務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的要求也重點(diǎn)集中在其是否具備優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力。然而，目前高校所使用的電子商務(wù)教材內(nèi)容卻普遍將教學(xué)重點(diǎn)集中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，忽視了實(shí)踐操作的重要性，再一次導(dǎo)致電子商務(wù)人才培養(yǎng)脫離了社會(huì)實(shí)際需求。

1.2 教學(xué)模式單一

電子商務(wù)專業(yè)作為一門主要面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)交易模式的學(xué)科，要學(xué)好這門課程，適應(yīng)社會(huì)需求，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備優(yōu)秀的實(shí)踐操作技能[2]。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，由于種種因素，使得教師在教學(xué)過程中往往只重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作技能水平。

2 電子商務(wù)教學(xué)策略

2.1 重視電子商務(wù)教材的編寫

教材作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，如何提高教材質(zhì)量對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)起到至關(guān)重要的作用。由于當(dāng)前大多數(shù)高校電子商務(wù)教材都存在內(nèi)容過于陳舊，脫離實(shí)際的問題，因而首先需要提高教材的更新速率，至少每五年對(duì)電子商務(wù)教材進(jìn)行一次換血工作，以盡可能讓教材內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。其次，各高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件對(duì)電子商務(wù)展開教材理論研究，而作為教材編著者，不論是企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)實(shí)踐都是必不可少的，只有通過企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了解社會(huì)需求，通過授課認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)困擾，才能將教材內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來，完善教材教學(xué)重點(diǎn)，增加實(shí)踐操作內(nèi)容，減少教材內(nèi)容過于空泛及忽視實(shí)踐重要性的問題。

2.2 改善單一教學(xué)模式

為改變當(dāng)前存在于高校電子商務(wù)教學(xué)中的單純講授式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性的問題，為此，教師可通過提高教學(xué)互動(dòng)性、開展組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生也能在教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)位置。比如在授課時(shí)，教師可根據(jù)年級(jí)的不同開展不同的教學(xué)活動(dòng)[3]。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，采取分組合作的方式，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)熟悉網(wǎng)站的基礎(chǔ)操作，如此在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)也使學(xué)生的現(xiàn)有技能得到訓(xùn)練；對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)宣傳與網(wǎng)絡(luò)營銷活動(dòng)，并讓小組相互評(píng)比結(jié)果；對(duì)于更高年級(jí)的學(xué)生，分組進(jìn)行網(wǎng)站運(yùn)營及維護(hù)活動(dòng)。通過在年級(jí)間循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，不但使學(xué)生的實(shí)踐技能得到培養(yǎng)，同時(shí)也讓他們對(duì)電子商務(wù)的流程和相關(guān)知識(shí)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，為今后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

綜合上述，當(dāng)前高校電子商務(wù)教學(xué)中存在教材知識(shí)陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)方式單一，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏重視等問題，使得教學(xué)質(zhì)量不甚理想，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難。要改善教學(xué)質(zhì)量，只有針對(duì)這些問題采取相應(yīng)處理措施，改善并豐富教材內(nèi)容，使案例緊扣現(xiàn)實(shí)，切合企業(yè)實(shí)際需要，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從只重視理論知識(shí)教學(xué)到理論實(shí)踐兩雙抓，只有不斷發(fā)展和完善電子商務(wù)教學(xué)，才能使教學(xué)質(zhì)量緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需求的優(yōu)秀電子商務(wù)人才。

［1］王匯，王平.高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].科技信息，2010（07）：557-552.

［2］陽志梅.電子商務(wù)人才類型與實(shí)踐教學(xué)探索[J].科技信息，2011（02）：11.

［3］李淑珍，李曉賓.電子商務(wù)專業(yè)層次化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].科技廣場(chǎng)，2010（02）：202-204.