郭 丹 陳同強(qiáng)

（贛南醫(yī)學(xué)院 組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室，江西 贛州341000）

組織學(xué)與胚胎學(xué)是我國醫(yī)學(xué)院校一門重要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課，它涵蓋組織學(xué)與胚胎學(xué)兩門學(xué)科，內(nèi)容多，知識面廣，專業(yè)性強(qiáng)。 實(shí)驗(yàn)課在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中舉足輕重， 因?yàn)樗抢碚撜n必要的輔佐和補(bǔ)充，是強(qiáng)化理論知識和增強(qiáng)形態(tài)概念的重要手段[1]。隨著教學(xué)改革和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)方法已不能適應(yīng)目前醫(yī)學(xué)教育需要， 而把數(shù)碼互動教學(xué)模式引入組織學(xué)與胚胎學(xué)的形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可改變傳統(tǒng)形態(tài)教學(xué)抽象、枯燥、滿堂灌的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教學(xué)過程中“教師啟動、學(xué)生主動、師生互動”的作用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 隨著顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的引入和實(shí)踐，使組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試方式有了多方面的改進(jìn)，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起了推動作用。

1 傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

傳統(tǒng)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，在課堂上，教師借助傳統(tǒng)教學(xué)工具如黑板畫圖、教師掛圖等，對實(shí)驗(yàn)課所要求的觀察內(nèi)容、要點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)向?qū)W生布置當(dāng)日實(shí)驗(yàn)課的標(biāo)本內(nèi)容，然后讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己在顯微鏡下觀察、描述、畫圖，老師對學(xué)生遇到的問題逐個(gè)輔導(dǎo)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式有的放矢，重點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)課的1/3 或1/2 時(shí)間采用學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師從旁輔導(dǎo)的形式，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的自主性。但是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式呈現(xiàn)越來越多的局限性：①學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程屬被動參與的角色，即一種填鴨式的被灌輸狀態(tài)。雖然學(xué)生也有自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師在旁輔導(dǎo)，但鑒于教師精力有限，不能顧及每個(gè)學(xué)生，以致于一些學(xué)生的提問不能得到及時(shí)解答，而被迫放棄提問，積極性受挫，同時(shí)導(dǎo)致教師與學(xué)生及學(xué)生之間的溝通和交流受到限制。②在課堂上，學(xué)生們各自使用顯微鏡，孤立地做各自的標(biāo)本觀察，學(xué)生在每一次課堂教學(xué)中觀察到的形態(tài)結(jié)構(gòu)極為有限，并且不夠準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容受到限制。③每個(gè)學(xué)生和教師各有一臺顯微鏡，但顯微鏡的視野觀察只能單人進(jìn)行，教師對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)必須讓學(xué)生暫停，教師和學(xué)生交替進(jìn)行，嚴(yán)重妨礙了教學(xué)交互的有效進(jìn)行。 ④由于缺乏同學(xué)之間和師生之間的交流手段，教師們在實(shí)驗(yàn)課中忙于對生的個(gè)別指導(dǎo)，使得教師不得不經(jīng)常重復(fù)回答不同學(xué)生學(xué)生提出的相似問題，這樣常常導(dǎo)致學(xué)生不易找準(zhǔn)病變位置、理解病變實(shí)際情況，往往導(dǎo)致主觀想象代替了客觀事實(shí)。

2 顯微數(shù)碼互動教學(xué)系統(tǒng)在組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)是近年興起的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，是醫(yī)學(xué)形態(tài)教學(xué)方式的一次深刻革命，由于它的功能強(qiáng)大，靈活多變，使得它的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛。 顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)將文、聲、圖融為一體，使理論與實(shí)際、正常與異常、動態(tài)與靜態(tài)、基礎(chǔ)與臨床有機(jī)地結(jié)合在一起，在形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了傳統(tǒng)的教學(xué)方法所起不到的作用。 顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室的建立和使用真正提高了形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和效率[2]。 基于顯微數(shù)碼互動教學(xué)系統(tǒng)的組織學(xué)與胚胎學(xué)新型教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的互動教學(xué)模式，學(xué)生與教師間可進(jìn)行雙向網(wǎng)絡(luò)互動溝通。 顯微數(shù)碼互動教學(xué)系統(tǒng)涵蓋互動教學(xué)模塊、圖像分析模塊、信息共享模塊和考試軟件模塊等四大模塊：①互動教學(xué)模塊：課堂中教師講解部分，可在“教學(xué)示范”模式下緊貼實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做少量提綱掣領(lǐng)式的語言講解。然后，利用教師顯微鏡全體共享的功能，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)課要求玻片內(nèi)容，找出重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化教學(xué)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)顯微鏡功能的不足。 可以將文字、圖象、聲音融為一體，實(shí)現(xiàn)師生間的真正互動。并有多樣的交流方式，可活躍課堂氣氛。可以進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，如學(xué)生有問題可以按一下語音呼叫鍵，教師不用離開講臺，只要點(diǎn)擊呼叫鍵就可快速高效解答同學(xué)提出的問題。 ②圖像分析模塊：教師端的學(xué)生通道可監(jiān)控鏡下圖像，教師可以通過計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)全程動態(tài)監(jiān)控全部學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并可隨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和內(nèi)容。 多種圖像處理及測量功能對鏡下標(biāo)本可以進(jìn)行拍照、 攝像作圖片分析，有利于科研及臨床打印報(bào)告。 ③信息共享模塊：資料庫可以存放大量的圖片，并隨時(shí)觀看。 便于示教數(shù)量的增加和教學(xué)切片的觀察及電鏡圖片的充分展示。 教師對學(xué)生機(jī)的圖像可以進(jìn)行捕捉、示范、指導(dǎo)、討論，極大地充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源可得到充分利用和共享。某一學(xué)生鏡下的典型結(jié)構(gòu)可以切換供全班同學(xué)觀看。 ④考試軟件模塊：利用便利的顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，教師可以設(shè)置測試題目，然后要求學(xué)生把找到的結(jié)構(gòu)拍照存在電腦指定的文件夾內(nèi)，根據(jù)貯存時(shí)間和正確與否，對結(jié)果進(jìn)行評定，納入平時(shí)成績，這種形式新奇的考試方式，可改善了課堂氛圍、極大調(diào)動學(xué)生的積極性。

3 結(jié)語

顯微數(shù)碼互動教學(xué)系統(tǒng)集圖、文、聲為一體，圖象清晰、資料豐富、學(xué)考兼容、教學(xué)互動，克服了單調(diào)、枯燥、局限的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在教學(xué)中能得到實(shí)時(shí)全員動態(tài)學(xué)習(xí)過程全程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)同一畫面上的師生互動，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)切片即時(shí)動態(tài)示教，實(shí)現(xiàn)資源共享，使用圖像捕捉、照相、處理、保存等功能建立了圖片庫和題庫，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，更有益于學(xué)生掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本實(shí)驗(yàn)技能，使師生之間的交流直觀而有效、形象而生動圖，也有利于教師對全體或個(gè)別學(xué)生給予指導(dǎo)，使原來繁瑣的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)入了現(xiàn)代化高科技的理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式。 發(fā)揮形態(tài)學(xué)數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)的優(yōu)勢，通過教師啟發(fā)，將形象的組織學(xué)與胚胎學(xué)形態(tài)知識更具體化、直觀化，在有限的時(shí)空內(nèi)為學(xué)生提供了盡可能多的信息量，使得學(xué)生更好地掌握組織學(xué)與胚胎學(xué)知識， 為今后相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，顯微數(shù)碼互動教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)在我校組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。 新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方便了組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，主動學(xué)習(xí)的同學(xué)更多了，深受我校廣大師生的歡迎。

［1］結(jié)合網(wǎng)絡(luò)綜合性實(shí)驗(yàn)在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界,2013,(31):59.

［2］馬思敏,張秉義,成少利,等.數(shù)碼互動教室在組胚實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2005,19(2):105-107.