高校貧困生思想政治教育要以人為本

周小翔

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 動(dòng)物醫(yī)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校貧困生的數(shù)量也逐漸增多，貧困生教育已成為高等教育事業(yè)發(fā)展中的焦點(diǎn)問題，引起了各方面的高度重視。沉重的經(jīng)濟(jì)壓力不僅影響了貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也使他們承受著巨大的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，如果沒有得到及時(shí)的幫助和引導(dǎo)將引發(fā)嚴(yán)重的心理障礙，影響學(xué)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在新形勢(shì)下，我們應(yīng)該以?！耙匀藶楸尽弊鳛橹笇?dǎo)思想，不斷探索高校貧困生工作的新途徑和新方法，認(rèn)真做好高校貧困生思想政治教育工作，促進(jìn)貧困大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

1 高校貧困生現(xiàn)狀

高校貧困生是指在國(guó)家招收的普通高等學(xué)校學(xué)生中。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期聞學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校中貧困生的比例約占在校生總數(shù)的l5%-30%。經(jīng)過政府和高校多年的努力，貧困大學(xué)生可以通過申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款等途徑，獲得經(jīng)濟(jì)支持，但在實(shí)際的貧困生工作中，仍存在著重“經(jīng)濟(jì)幫扶，輕思想教育”的問題。部分高校貧困生在成長(zhǎng)過程中受經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)待遇等方面的影響，與一般大學(xué)生相比在個(gè)性特征、心理和思想素質(zhì)上存在著很大的不同，有的還存在一定的心理問題。切實(shí)了解這部分貧困大學(xué)生的心理狀況，以思想政治教育工作為切入點(diǎn)，對(duì)其加以適當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)和人文關(guān)懷，幫助其養(yǎng)成健康的人格。使其懷著感恩之心順利完成學(xué)業(yè)，積極回報(bào)社會(huì)，是高校思想政治教育工作的重要課題之一。目前，高校貧困生的思想、心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 敏感自卑

大多數(shù)貧困大學(xué)生來(lái)自文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后的貧困地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)條件差等客觀因素，他們的綜合素質(zhì)較差，社會(huì)適應(yīng)能力較弱，進(jìn)入大學(xué)后會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、對(duì)新環(huán)境適應(yīng)困難等情況。經(jīng)濟(jì)的貧困、城鄉(xiāng)環(huán)境的巨大差異、學(xué)業(yè)的壓力使部分貧困大學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。他們對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過低，缺乏自信心，不愿意主動(dòng)與教師和同學(xué)交往，害怕別人談?wù)撍麄兊募彝ァ⑸?，害怕別人用異樣的眼光看待自己。自卑使他們的內(nèi)心非常脆弱、敏感，過多地在意別人的評(píng)價(jià)、議論，在人際交往中不能很好地處理各種關(guān)系，很難與班級(jí)中其他同學(xué)溝通、交往、合作。

1.2 自我封閉

人的生存和發(fā)展離不開與他人的相互交往，和諧融洽的人際關(guān)系是人健康成長(zhǎng)的基本條件。由于成長(zhǎng)環(huán)境柏相對(duì)閉塞、文化滯后，多數(shù)貧困大學(xué)生訥于言語(yǔ)，在人際交往中大多比較被動(dòng)、封閉，有的貧困大學(xué)生來(lái)自單親家庭，從小缺少正常的關(guān)愛，不善于進(jìn)行感情交流。進(jìn)入大學(xué)之后，面臨全新的人際環(huán)境，在與經(jīng)濟(jì)上占優(yōu)勢(shì)的同學(xué)比較，貧困大學(xué)生強(qiáng)烈地感受到自己在經(jīng)濟(jì)上的劣勢(shì)，自卑感使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自尊要求，為了維護(hù)自己的自尊，他們采取“自我封閉”的方式將自己的內(nèi)心世界深深隱藏起來(lái)，不愿積極主動(dòng)地與人交往，不愿參加集體活動(dòng)，漸漸形成了退避所有活動(dòng)的不良行為模式。為了減輕經(jīng)濟(jì)壓力，很多貧困生在課余時(shí)間忙著勤工助學(xué)或校外兼職，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，與同學(xué)之間的交流很少，集體歸屬感不強(qiáng)，影響了人際交往能力的正常發(fā)展。

1.3 焦慮抑郁

由于缺乏穩(wěn)定和足夠的經(jīng)濟(jì)保障，貧困生長(zhǎng)期處于抑郁和焦慮的心理狀態(tài)。為了供子女上學(xué)，許多貧困生家庭傾盡積蓄，甚至負(fù)債累累，目的就是希望自己的孩子將來(lái)能夠?qū)W有所成，改變家庭貧困的狀況。來(lái)自家庭沉重的責(zé)任和家人強(qiáng)烈的期待使貧困大學(xué)生往往有很高的目標(biāo)和期望，他們渴望出人頭地，改變家庭和自己的命運(yùn)，因此背負(fù)了沉重的心理負(fù)擔(dān)。但是，經(jīng)濟(jì)的窘困使他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)和生活條件；為了籌集學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與打工之間疲于奔命，無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中。生存和學(xué)業(yè)的雙重壓力、嚴(yán)竣的就業(yè)形勢(shì)、巨大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力以及對(duì)個(gè)人的前途的迷茫和困惑給他們?cè)斐闪司薮蟮男睦碡?fù)擔(dān)。這種負(fù)面情緒不斷增加，不僅影響了他們的學(xué)習(xí)和正常生活，甚至?xí)T發(fā)嚴(yán)重的心理障礙和精神疾病。

2 以人為本，拓寬貧困生思想政治教育工作的內(nèi)容和途徑

以人為本是大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，也是創(chuàng)新思想政治教育的理論根源。中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，要“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！蔽覀儜?yīng)深刻理解以人為本的精神內(nèi)涵，讓以人為本成為對(duì)思想政治教育工作中的價(jià)值導(dǎo)向，創(chuàng)新工作理念，加強(qiáng)人性關(guān)懷，最大可能地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1 樹立人性化教育理念

教育工作者要樹立人性化教育理念，堅(jiān)持以人為本，將貧困大學(xué)生的需要作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在工作中處處為學(xué)生著想。尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在解決貧困生物質(zhì)生活負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要側(cè)重對(duì)貧困生的思想引導(dǎo)和情感關(guān)愛，真正做到 一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。首先，要理解并尊重貧困學(xué)生的主體地位和人格，充分了解他們的個(gè)性特征和個(gè)人需求，尊重他們的基本權(quán)利。設(shè)身處地為貧困生著想，做到尊重、關(guān)愛、理解與激勵(lì)為一體，竭誠(chéng)為貧困生成長(zhǎng)、成才服務(wù)。其次，做好貧困生工作既要有愛心，又要講究方式方法，要充分考慮貧困生的思想特點(diǎn)，保護(hù)他們的隱私，避免挫傷他們的自尊，在工作中必須做到因時(shí)制宜、因人制宜，選擇恰當(dāng)有效的方式方法對(duì)其進(jìn)行幫助，給予貧困學(xué)生體貼入微的人文關(guān)懷。

2.2 營(yíng)造良好的校園和社會(huì)環(huán)境

健康和諧的校園環(huán)境是貧困生健康成長(zhǎng)的有力保障。在關(guān)愛幫助貧困大學(xué)生的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的教育和引導(dǎo)，倡導(dǎo)同學(xué)之間形成相互尊重、相互關(guān)懷、真誠(chéng)接納、共同成長(zhǎng)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處去幫助別人，從而在校園內(nèi)營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)互助、相互信任的良好氛圍。學(xué)校各級(jí)組織，特別是學(xué)生黨、團(tuán)組織應(yīng)積極開展各種交流互助活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂，一人有難、八方支援的精神，主動(dòng)伸出的輿論導(dǎo)向，形成良好的校園風(fēng)氣。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社會(huì)的溝通交流與協(xié)調(diào)合作，三方面協(xié)調(diào)一致，相互配合，形成。社會(huì)、學(xué)校、家庭 教育的合力，共同為貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境。

2.3 以思想教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)人文關(guān)懷

2.3.1 加強(qiáng)理想信念教育，幫助貧困大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

“扶貧先扶志”，沒有正確的人生信念支撐，貧困生很難正確面對(duì)并處理生活中的種種磨難。當(dāng)前，雙困生 現(xiàn)象越來(lái)越明盥，部分貧困生由于缺乏正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，不能正確認(rèn)識(shí)貧困，被經(jīng)濟(jì)困難嚇倒，思想上不求上進(jìn)，甘愿躺在資助平臺(tái)上，消極地對(duì)待人生。有的貧困大學(xué)生甚至自器自棄，怨恨社會(huì)，最終走上違法犯罪的道路。因此，在對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)資助，解決其經(jīng)濟(jì)困難以外，更要重視對(duì)其進(jìn)行“精神扶貧”。作為教育者，我們應(yīng)該幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立對(duì)祖國(guó)、社會(huì)、學(xué)校和家庭的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)和克服困難的頑強(qiáng)意志，引導(dǎo)他們充分利用現(xiàn)有條件積極開展自助活動(dòng)，以積極健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)人生道路上的種種困難和挑戰(zhàn)。

2.3.2 重視心理健康教育、建立心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)機(jī)制

貧困大學(xué)生作為大學(xué)校園中的弱勢(shì)群體，經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、家庭和學(xué)習(xí)的壓力都大于一般學(xué)生，是大學(xué)校園內(nèi)思想問題的高發(fā)人群。關(guān)注貧困大學(xué)生的心理健康狀況，做好貧困大學(xué)生心理健康教育尤為重要。首先，高校應(yīng)建立貧困大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)機(jī)制，進(jìn)行心理普查，建立貧困生心理檔案，有重點(diǎn)的開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，高度關(guān)注和幫助那姥有心理疾病和有嚴(yán)重違紀(jì)行為的貧困大學(xué)生 關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)、心理和就業(yè)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理健康方面的問題，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，快速有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，做到防患子未然。輔導(dǎo)員、班主任要深入宿舍、教室、食堂等學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，通過談心、對(duì)話、座談會(huì)等方式。及時(shí)了解學(xué)生思想上、生活上存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理調(diào)適能力，以積極、健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。其次，開設(shè)心理健康教育課程和講座，宣傳和普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康意識(shí)，援助之手，使貧困生在活動(dòng)中感受到集體的溫暖以及人與人之間的真摯情感，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取社會(huì)支持的意識(shí)和行為習(xí)慣，最大限度地消除經(jīng)濟(jì)貧困所帶來(lái)的消極影響。同時(shí)，要積極提倡艱苦樸素的生活作風(fēng)和勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生多向優(yōu)秀貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)，確立正確使其了解心理發(fā)展變化的規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)的方法.學(xué)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制情緒，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。第三，積極探索心理健康教育和咨詢的有效途徑，除了傳統(tǒng)的面對(duì)面咨詢與電話咨詢，還可以利用手機(jī)短信息、電子郵件、徽博、QQ、N等多種途徑開展心理健康教育和日常心理咨詢，對(duì)需要幫助的貧困大學(xué)生提供心理咨詢和支持，幫助其減輕心理壓力。預(yù)防和緩解心理問題。

2.3.3 注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展感恩教育

對(duì)受到資助的貧困生進(jìn)行感恩教育是貧困生思想政治教育的重要內(nèi)容，大部分貧困生在國(guó)家社會(huì)的資助下順利完成了自己的學(xué)業(yè)，成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的人才，并能懷抱感恩的心積極地回報(bào)社會(huì)。但是也有一些貧困生缺乏感恩意識(shí)，只知索取，不慷回報(bào)，導(dǎo)致了助學(xué)貸款違約率居高不下等一系列因“忘恩”而出現(xiàn)的不良現(xiàn)象.因此，在積極對(duì)高校貧困生進(jìn)行資助的同時(shí)還應(yīng)及時(shí)對(duì)其開展感恩教育，使貧困生大學(xué)生正確看特社會(huì)的資助，既不能把它看成是理所當(dāng)然的，也不要把它看成“施舍”，應(yīng)將它化為一種動(dòng)力.激勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)，勵(lì)志成才，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。思想救育工作要有意識(shí)地將各種資助活動(dòng)加以深化，將資助與育人相結(jié)合，增強(qiáng)貧困大學(xué)生的社會(huì)賁任感和使命感，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)回報(bào)，鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的志向，通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)不斷提高本領(lǐng)，自立自強(qiáng)、奮發(fā)成才、回報(bào)他人、回報(bào)社會(huì)。另外，還應(yīng)注重實(shí)踐教育，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生踴躍參加校內(nèi)外的各種愛心活動(dòng)和公益活動(dòng)，讓貧困生在與他人的交往與協(xié)作中體味他人的幫助，并去主動(dòng)幫助他人，學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞交貓?bào)社會(huì)，奉獻(xiàn)愛心。

高校貧困生的思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅對(duì)促進(jìn)貧困生和諧發(fā)展、成長(zhǎng)成才具有重要的意義，同時(shí)對(duì)于建設(shè)和諧校園、和諧社會(huì)同樣也有不可替代的作用。