淺談初中生語文朗讀能力的培養(yǎng)

鄭良芬

（重慶市合川區(qū)高龍中學(xué)，中國 重慶 401519）

0 引言

出聲閱讀的方式即為朗讀，其是學(xué)生能夠完成閱讀教學(xué)任務(wù)重要的基本功之一。在語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，朗讀的重要性是不言而喻的。它不僅是閱讀的起點(diǎn)，更是理解文章重要的手段。朗讀作為學(xué)習(xí)語文知識的重要方法之一，重視朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是每位語文教師所必須關(guān)注的。下面對初中生語文朗讀能力的培養(yǎng)展開深入探討。

1 語文教學(xué)中進(jìn)行朗讀能力培養(yǎng)的意義

在義務(wù)教育階段，語文教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)是重要教學(xué)內(nèi)容之一。培養(yǎng)中學(xué)生朗讀能力的的意義主要體現(xiàn)在如下方面：

1.1 朗讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣

學(xué)生之所以會(huì)喜歡一些老師的教學(xué)，通常是因?yàn)楦杏X教學(xué)內(nèi)容學(xué)起來輕松有趣。而只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，才能主動(dòng)投入到知識認(rèn)知過程中去，才能使教學(xué)內(nèi)容顯得輕松而有趣。初中語文老師在教學(xué)活動(dòng)中，如果善于成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍，而朗讀正是能有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣有效的途徑之一。在課堂教學(xué)中，初中生的情緒極易受到教師的感染，尤其在范讀時(shí)，老師聲情并茂的聲音，加上豐富的動(dòng)作表情，能夠感染學(xué)生，自然也就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們模仿教師言行，主動(dòng)探究知識內(nèi)容，取得較好的學(xué)習(xí)效果也就成為必然了。

1.2 朗讀能夠培養(yǎng)中學(xué)生的語感

語感是文學(xué)修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它是人們在規(guī)范語言感受，運(yùn)用語言過程中養(yǎng)成的，較為直接、具有經(jīng)驗(yàn)色彩的感悟和領(lǐng)會(huì)語言文字的能力。初中階段，很多學(xué)生對文章詞句的運(yùn)用、中心的把握，以及問題重心的分析能力還有待提升，要讓他們對文章中上述知識點(diǎn)準(zhǔn)確掌握，就需要深入分析文章，而多讀文章，特別是增加朗讀的比重，能夠增強(qiáng)初中生對語言文字靈敏的感覺，能夠使他們準(zhǔn)確的領(lǐng)悟到文章內(nèi)涵、中心和重點(diǎn)。這樣他們對老師提出問題的回答就更加準(zhǔn)確，能夠簡潔流暢地表述出來，對文章深層次內(nèi)涵也能明白無誤地予以把握。

現(xiàn)行初中語文教材每篇文章都經(jīng)過了精心地挑選與編排，對語文知識系統(tǒng)性與科學(xué)性十分注重，以生動(dòng)活潑的語言、結(jié)合不同節(jié)奏、句式和格調(diào)，將文章作者情感和意旨蘊(yùn)含其中。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，讓他們通過反復(fù)地朗讀，去揣摩文章，這有助于學(xué)生語感的養(yǎng)成。

1.3 朗讀能夠使學(xué)生思維得到發(fā)展

在初中語文教學(xué)中，重視學(xué)生思維的發(fā)展，可以促進(jìn)其語言和思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。而要使學(xué)生思維發(fā)展目標(biāo)得以完成，朗讀的作用不容忽視，朗讀能力的培養(yǎng)十分必要。通過朗讀，學(xué)生能把語言文字轉(zhuǎn)化為腦海中鮮明的視覺形象，不僅能夠喚起學(xué)生想象能力，使學(xué)生自覺不自覺地獲得語感，引發(fā)情感上的共鳴，還能使學(xué)生如臨其境、如見其人、如歷其事，從而受到教育和感染。

2 加強(qiáng)初中生語文朗讀能力培養(yǎng)的有效措施

朗讀能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)地位十分重要，其不僅僅是一種語言能力，更是學(xué)習(xí)語言的基本方法之一。對初中語文教學(xué)而言，朗讀能力是學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)，是提高語文修養(yǎng)、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力的有效方法。加強(qiáng)初中生語文朗讀能力培養(yǎng)應(yīng)從以下環(huán)節(jié)著手：

2.1 培養(yǎng)朗讀能力要在學(xué)生朗讀前提出明確要求

首先，朗讀必須要用普通話流利地進(jìn)行，朗讀過程中不加減字、不讀錯(cuò)字。當(dāng)然，教師可先對難點(diǎn)，特別是容易讀錯(cuò)的字詞句應(yīng)予以提示。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀過程中讀得連貫、吐字清晰、聲音響亮，速度適中，語氣有間歇，看清標(biāo)點(diǎn)。

其次，朗讀要有感情，有停頓和輕重緩急，語調(diào)能表達(dá)出文章思想和情感。朗讀時(shí)必須集中精力，以防讀錯(cuò)，速度、語調(diào)、重音和停頓要處理好，能夠通過語調(diào)語音的正確地運(yùn)用，使讀者受到感染。

再次，朗讀應(yīng)以準(zhǔn)確理解作品為基礎(chǔ)。只有正確地理解文章的主題和思想感情，才能把握朗讀的感情基調(diào)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，信心的樹立很有必要

在朗讀能力培養(yǎng)中，學(xué)生不敢大聲讀是很重要的問題。其原因有很多種，或是有不認(rèn)識的字；或是感覺停頓不妥時(shí)即以壓低聲音以求蒙混過關(guān)；或是因缺少單獨(dú)朗讀的鍛煉而不敢發(fā)出較大聲音，歸結(jié)起來信心不足是主要問題。在課堂教學(xué)場合大聲朗讀是需要一定信心和勇氣的，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力應(yīng)當(dāng)先樹立他們的信心。在教學(xué)中可運(yùn)用多種方法來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們多進(jìn)行單獨(dú)朗讀；在學(xué)生朗讀時(shí)多用“再讀一次”、“再響亮一些”等語言予以提醒；盡量采用積極的評價(jià)，以使學(xué)生提升對自身朗讀能力的信心。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，要注重范讀，并加強(qiáng)情感的訓(xùn)練

教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，將文章中深刻的思想與良好的情操，引入學(xué)生的內(nèi)心且指引他們?nèi)ニ伎?。因而在教學(xué)過程中需要通過范讀來使學(xué)生掌握文章的精髓與語言運(yùn)用方法。老師范讀能夠給學(xué)生提供朗讀的標(biāo)桿，還能通過高質(zhì)量的朗讀感染學(xué)生，使他們真切感受到文章的內(nèi)涵。還可以鼓勵(lì)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行范讀，以通地學(xué)生間的相互影響和促進(jìn)提升他們朗讀的能力。當(dāng)然，朗讀能力的培養(yǎng)還應(yīng)以學(xué)生情感的豐富和發(fā)展為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，才能使學(xué)生朗讀能力得到發(fā)展、收到實(shí)效。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

利用各種資源，制作和文章相關(guān)的背景音樂，在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀就是很好的方式。例如，在講授《春》這篇散文時(shí)，為學(xué)生們播放班得瑞的《春水》，讓學(xué)生在對《春》這篇文章有一個(gè)初步感悟后，配合背景音樂進(jìn)行配樂朗讀。這種情境模式的創(chuàng)設(shè)，使朗讀很受學(xué)生歡迎，甚至有學(xué)生因?yàn)閷ψ约豪首x不夠滿意而要求再來一次。

此外，古詩詞大多簡短，且具較強(qiáng)的音樂感，唱讀詩歌不僅可體現(xiàn)詩歌的韻律，還能領(lǐng)悟其中的形象與情感。這樣學(xué)生朗讀興趣自然高漲，朗讀能力的培養(yǎng)就可收事半功倍之效。

2.5 加強(qiáng)指引，體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化

老師作為指導(dǎo)者的角色一直以來都從未改變過，在語文課堂朗讀教學(xué)中更需注重老師的作用，學(xué)生只有經(jīng)過老師的引導(dǎo)，才可精準(zhǔn)的理解文章的情感與基調(diào)。朗讀時(shí)對句子的理解，每個(gè)個(gè)體會(huì)有不同，讀出來的感情也就不盡相同。因此要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓每一個(gè)學(xué)生有所體驗(yàn)，有真情流露。教師在學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)依照學(xué)生具體情況予以具有針對性的指引，給學(xué)生指明朗讀的關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.6 變化朗讀方法，提高學(xué)生朗讀能力

為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助豐富多彩的朗讀方式，如：齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)的讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。只要我們教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使師生的朗讀具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲律美、神韻美，就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語文的基本要求，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。初中語文教師應(yīng)正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力，使學(xué)生能夠在朗讀中體會(huì)到成功的喜悅，都能正確、流利、有感情地朗讀課文。

［1］姜麗.初中語文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的有效方法[J].成功(教育)，2011（11）.

［2］楊玉平.語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（15）.