劉樂柱

（山東勝利職業(yè)學(xué)院 管理工程培訓(xùn)部，山東 東營257097）

“綠色教育”［1］是指無傷害、無污染，消除副作用的教育，是教育工作者在對(duì)教育對(duì)象施加影響的過程中，強(qiáng)化綠色意識(shí)，防止不合理的教育手段、不適宜的教育形式或不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)施教對(duì)象構(gòu)成傷害的一種教育模式。學(xué)校是精神文明建設(shè)的主陣地和輻射源，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣使命，新形勢下開展心理健康教育工作，要以人為本，構(gòu)筑綠色教育新模式。

一、以創(chuàng)新教育為導(dǎo)向，建立綠色教育思維

現(xiàn)代社會(huì)的競爭是科技、人才的競爭，歸根到底是教育的競爭。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，“你打我通、你說我聽”的教學(xué)方法已不適應(yīng)新形勢的要求。教師對(duì)學(xué)生的教育作用，已不單單是知識(shí)的傳遞，而是教師對(duì)學(xué)生的思想觀念、文化素養(yǎng)、道德風(fēng)尚的全面影響。對(duì)此，教師要從自身做起，不懈地學(xué)習(xí)知識(shí)，奮力更新觀念，潛心修身養(yǎng)性，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，建立前瞻性教育思維，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展和要求。

（一）教師要有健康的教學(xué)思維

當(dāng)代教師要提高自己的智能素質(zhì)、強(qiáng)化綠色教育意識(shí)，就必須改變封閉的教育狀態(tài)、開闊眼界。在開放時(shí)代和信息化社會(huì)，教師的知識(shí)已不僅僅來源于書本，更多的是來自于社會(huì)實(shí)踐。這是因?yàn)楫?dāng)今任何一本教科書都無法概括和吸收所有最新研究成果。所以，現(xiàn)在的教師中，不少人正在努力加強(qiáng)與自己教學(xué)專業(yè)有關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。有許多教師還把教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的新知識(shí)融入自己的專業(yè)知識(shí)之中，開闊了自己的知識(shí)視野，使自己成為一專多能、文理滲透的教師。

（二）教學(xué)要有創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍

21世紀(jì)的今天，教師的使命已從單純地知識(shí)傳遞發(fā)展為開發(fā)智慧，挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)代教育表明，科學(xué)知識(shí)不僅高度分化，同時(shí)還以前所未有的規(guī)模不斷積累，變得日益精深和廣博，再博學(xué)的科學(xué)家也不可能窮盡一門學(xué)科。教育也一樣，各門學(xué)科縱橫交錯(cuò)、互相交叉，形成知識(shí)立體網(wǎng)絡(luò)，教育科學(xué)和教學(xué)體系也在日益豐富和融合。同一學(xué)科內(nèi)也會(huì)有各種不同的流派，同一教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有教法差異。因此，要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新性。為了能夠站在教學(xué)改革的前沿，教師必須發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強(qiáng)橫向聯(lián)系、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。要做到這一點(diǎn)，引導(dǎo)教師積極營造“文人相敬”的學(xué)術(shù)氛圍、促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。與此同時(shí)，要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，走出校門，與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)掛鉤，使教師在不斷補(bǔ)充新鮮“血液”、提高自身素質(zhì)的同時(shí)，把最好的學(xué)術(shù)及科研成果傳授給學(xué)生，從而有效地克服教學(xué)脫離時(shí)代、脫離生產(chǎn)和生活實(shí)際的弊端。

（三）教師要珍惜時(shí)間資源

長期以來“明日復(fù)明日，明日何其多”的傳統(tǒng)教育思想，使部分教師忽視了時(shí)間的價(jià)值，形成了千篇一律的固化思維模式，缺乏新意、引不起學(xué)生共鳴。有一部分教師認(rèn)為從從容容度過幾十個(gè)講臺(tái)春秋，就算是一種貢獻(xiàn)。這其實(shí)是對(duì)時(shí)間寶貴價(jià)值的不了解，把時(shí)間和效益割裂開來。從教育工作來看，教師重視知識(shí)價(jià)值，更應(yīng)珍惜人格價(jià)值。因?yàn)橐粋€(gè)教師教幾十名學(xué)生，耗費(fèi)的不僅是時(shí)間，而是智慧資源。如果不珍惜時(shí)間，就等于剝奪了學(xué)生的黃金青春，寶貴的時(shí)間將一去不復(fù)返。魯迅先生曾指出：“時(shí)間，就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠總還是有的?！苯處煹慕虒W(xué)任務(wù)一般都較重，尤其是既任課又當(dāng)班主任的教師，教學(xué)與管理兩副擔(dān)子一起挑，如果再用大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究專業(yè)知識(shí)，提高智能素質(zhì)似乎不大可能。但是，只要我們?cè)凇皵D”字上下功夫，還是有潛力可挖的。教師要不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，除了不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)外，還應(yīng)立足于教育教學(xué)過程，大膽地實(shí)踐，反復(fù)探索，不斷總結(jié)創(chuàng)新。并把實(shí)踐成果及時(shí)加以推廣，在實(shí)踐中創(chuàng)造出一套符合人才培養(yǎng)和教育規(guī)律的綠色教育模式。目前，直觀教學(xué)、電化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電視教學(xué)等受到廣泛歡迎；啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)、討論式教學(xué)等也得到了廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)揚(yáng)長避短，進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)手段，這樣才能既教給學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力。

二、把教學(xué)與育人并舉，營造綠色教育環(huán)境

（一）確立綠色教育理念

一是要確立“一切為了學(xué)生”的教育理念。我國加入WTO后，黨和政府已向世貿(mào)組織承諾：“中國教育將成為12種服務(wù)貿(mào)易之一”。把教育納入貿(mào)易活動(dòng)并推向市場已成為我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。筆者認(rèn)為，既然教育已成為服務(wù)貿(mào)易之一，那么，教育就必須與市場接軌，教育過程也必然滲透著買方與賣方的買賣關(guān)系。在這種買賣關(guān)系中，學(xué)生及家長屬買方，向?qū)W?！百徺I”知識(shí)和技能；學(xué)校和老師是賣方，向?qū)W生“出售”知識(shí)和技能。按照“買方市場”的運(yùn)行規(guī)律，學(xué)校和老師的知識(shí)出售必須以是否滿足學(xué)生及家長的需求為前提。教育好學(xué)生、保護(hù)好學(xué)生，不讓學(xué)生受到傷害，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，一切為了學(xué)生，這是綠色教育的首選目標(biāo)。

二是要確立“學(xué)生是主體”的教育理念。常言道：“課堂是小社會(huì)，社會(huì)是大課堂”。課堂和社會(huì)是相通的，課堂雖小，卻能融納全部社會(huì)。在學(xué)校教育這個(gè)大舞臺(tái)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主角?？墒?，長期以來人們沒有把為學(xué)生服務(wù)、滿足學(xué)生的需要擺在正確的位置上，不是老師服務(wù)學(xué)生，而是學(xué)生服從老師，出現(xiàn)了“角色錯(cuò)位”。貫徹綠色教育理念，就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己。

三是要確立“難看的孩子也可愛”的教育理念。有句諺語說得好：“漂亮的孩子人人都喜歡，而真誠地去愛那些難看的孩子才是真正的愛?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，確實(shí)有一些學(xué)生“難看”。他們思想固執(zhí)、行為偏激，實(shí)在讓人看不慣。作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人的任務(wù)，決不能歧視他們，要關(guān)心愛護(hù)他們，使他們逐漸“漂亮”起來。常言道“人非草木、孰能無過”。對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)校及老師不能只看其負(fù)面影響和消極因素，而應(yīng)注意其潛在的積極因素，要用綠色教育思維對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生的缺點(diǎn)通過藝術(shù)處理，轉(zhuǎn)化成有利的因素，把學(xué)生的某些“偏激行為”加以包裝，成為獨(dú)具特色的個(gè)性化傾向，使其化丑為美、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，也許就會(huì)培養(yǎng)出一大批具有特色的開創(chuàng)性人才。

（二）營造綠色教育環(huán)境

1.創(chuàng)建綠色教育基地

有個(gè)歷史典故叫“欲身不正、烏可得邪”。說的是一個(gè)人走在人群中，他的前后左右都是站得正、走得直的人，要想彎腰、側(cè)身都難以做到。由此可見，環(huán)境的好壞對(duì)綠色教育起著至關(guān)重要的作用。因此，要下大力氣改善育人環(huán)境，努力創(chuàng)建綠色教育基地，在教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、文化娛樂區(qū)等學(xué)生經(jīng)常出入的場所，設(shè)置標(biāo)語牌、宣傳欄，建設(shè)綠色教育的“綠色文化”長廊，以此激揚(yáng)正氣、營造“綠色文化”氛圍。

2.建立綠色教育信息網(wǎng)絡(luò)

實(shí)施綠色教育，學(xué)校是主陣地，社會(huì)是大課堂。為了鞏固學(xué)校在綠色教育中的主陣地作用，拓寬社會(huì)大課堂的領(lǐng)域，要把學(xué)校教育同社會(huì)教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，內(nèi)聯(lián)外延，構(gòu)筑全方位、多角度、立體交叉式的綠色教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的橫向溝通和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求、學(xué)校老師督導(dǎo)、學(xué)生個(gè)人自律的縱向銜接。學(xué)校要建立綠色教育的組織機(jī)構(gòu)、控制系統(tǒng)和信息傳遞與反饋系統(tǒng)，確保綠色教育的信息暢通。

3.把綠色教育同校園文化對(duì)接

校園文化是學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)大凝聚力、創(chuàng)造力、持久力的源泉，是學(xué)校良好形象的集中體現(xiàn)，它的豐厚內(nèi)涵為綠色教育鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。常言道：“學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模?！苯處煹囊慌e一動(dòng)、一言一行都是學(xué)生的榜樣，帶有示范作用。我們要把綠色教育與校園文化建設(shè)對(duì)接，使二者互相融合、功能互補(bǔ)。正確識(shí)別“心理黑子”［2］，卸下心理包袱，通過校園文化陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，使學(xué)生自知自律，自覺地化丑為美。

三、以人為本，開辟綠色教育途徑

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熤允艿饺鐣?huì)的尊重，除了因?yàn)槠涫种姓莆罩_啟知識(shí)寶庫的金鑰匙之外，最突出的特征是教師高尚的品質(zhì)情操，能夠感召學(xué)生。因此，陶冶情操，提高自身品德和心理素質(zhì)便成了教師實(shí)施綠色教育的重要一環(huán)。

（一）教師要自覺修養(yǎng)練內(nèi)功

教師必須確立自己的追求目標(biāo)，從而引領(lǐng)學(xué)生的人生軌跡。教師的人生目的和態(tài)度，建功立業(yè)的使命感，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無形的感染力。一個(gè)教師若能把為教育事業(yè)建功立業(yè)的宏偉目標(biāo)與立志教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神有機(jī)地結(jié)合起來，就能有效地影響學(xué)生。有些教師在“一切向錢看”的拜金主義思潮面前，不為所動(dòng)，一身雅興，兩袖清風(fēng)，把人生的目的和追求寄托在百年樹人的大業(yè)之中，贏得了學(xué)生的愛戴。正是這種人生目的的強(qiáng)大指向力，才把教師個(gè)人的一切意念集中到教書育人的價(jià)值目標(biāo)之上。

（二）教師要勤學(xué)苦練做人梯

教師品德心理素質(zhì)的自我完善，必須在實(shí)踐中身體力行，必須從一點(diǎn)一滴的小事開始，磨練意志，涵養(yǎng)品性，方能德高望重。也只有不斷地致力于自我完善的時(shí)候，教師才能教書育人，成為學(xué)生的楷模。從某種意義上講，教師的職業(yè)道德必須源源不斷地從整個(gè)社會(huì)中吸取精神營養(yǎng)滋養(yǎng)和發(fā)展自己，及時(shí)地從中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)中吸取美好的思想品質(zhì)和道德風(fēng)尚，不斷完善、充實(shí)自己，將師德水準(zhǔn)提高到一個(gè)新的高度。甘為人梯，方能樹人。

（三）教師要為人師表顯美德

教師要有“見賢思齊”的美德，向模范人物學(xué)習(xí)，激揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)并激活學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。古人云：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，在教師品德心理素質(zhì)的自我完善過程中，特別應(yīng)該提倡眼睛向下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，不斷在生活實(shí)踐中發(fā)掘美德的寶藏。社會(huì)生活是一座道德寶庫，每時(shí)每刻都有閃光的思想和行為。教師要善于從中吸取精華，不斷積累并發(fā)揚(yáng)光大。

（四）準(zhǔn)確把握綠色教育的切入點(diǎn)

綠色教育的對(duì)象是學(xué)生。實(shí)施綠色教育，教師要講究方法，要抓住關(guān)鍵，真心實(shí)意為學(xué)生排憂解難，幫助他們解脫困境。一是把針對(duì)性作為綠色教育的出發(fā)點(diǎn)。青少年學(xué)生天真、幼稚、好奇，喜歡接觸新事物，對(duì)某些社會(huì)熱點(diǎn)和敏感性問題，愿意接受、容易感召。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)施綠色教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性，使教學(xué)既要有科學(xué)性，又要有趣味性。二是要把有效性作為綠色教育的著力點(diǎn)。無論是選擇教育內(nèi)容，還是確定教育方法，都以可行有效為前提，不搞形式主義，不做表面文章，以務(wù)實(shí)的態(tài)度、實(shí)用的方法向?qū)W生傳授知識(shí)。三是把教育性作為綠色教育的落腳點(diǎn)。在實(shí)施綠色教育中，教師要?jiǎng)又郧?、曉之以理，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，讓學(xué)生在潛移默化的教育中自省自悟、自感自知［3］。

［1］唐炳瓊.綠色教育理論與實(shí)踐［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2010：21-24.

［2］歐陽輝.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育認(rèn)知與訓(xùn)練［M］.沈陽：遼寧教育出版社，2011：11.

［3］黎文森.大學(xué)生心理健康教育導(dǎo)論［M］.長春：吉林人民出版社，2012：155-158.