馬麗杰

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教研室，內(nèi)蒙古 呼和浩特市 010059

國家教育部2001年頒發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求本科院校積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，按照“教育面向現(xiàn)代化!面向世界!面向未來”的要求,為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)!對本科專業(yè)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)!信息技術(shù)等專業(yè)要力爭三年內(nèi),外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%。這個文件充分說明了雙語教學(xué)的重要性。雙語教學(xué)對醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)尤其重要，可以使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時, 提高英語水平, 以適應(yīng)以后國際交流和查閱、寫作專業(yè)英語文章、提升專業(yè)技能的需要。

然而對藥理學(xué)的雙語授課的適合學(xué)生閱讀和掌握的教材選擇、良好的教學(xué)設(shè)計、專業(yè)詞匯發(fā)音的規(guī)范化、教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮、課堂教學(xué)的效果反饋總結(jié)和改進(jìn)措施均缺乏教學(xué)質(zhì)量保證的規(guī)范化保證體系。建立行之有效的教學(xué)全過程的質(zhì)量保障管理措施才能保障我校藥理學(xué)雙語教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)能夠有更大的專業(yè)發(fā)展空間的專業(yè)人才和與國際接軌的教育體系奠定基礎(chǔ)。

藥理學(xué)雙語教學(xué)的質(zhì)量保障體系應(yīng)包含教學(xué)準(zhǔn)備、實施和考核評價的多個環(huán)節(jié)。

1 對雙語教材的選擇及深加工

用英語教學(xué)的目的不是為了替代漢語，而是為了使學(xué)生在掌握藥理學(xué)專業(yè)知識的同時， 提高英語水平，具備初步的的專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀和寫作能力。因此教學(xué)首先要保證專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而不是為了講授英語而進(jìn)行的教學(xué)，不能因為雙語教學(xué)限制專業(yè)知識的獲得。由于教師均為漢語母語的背景，自編教材隨意性更大，也很難保證準(zhǔn)確性，所以首先要選擇合適的雙語教材。雙語教材如果不加以深加工均很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。有的藥理學(xué)雙語教材對重要專業(yè)內(nèi)容沒能雙語闡述，以漢語為主，有的教材為外文原版教材的節(jié)選，內(nèi)容過多，超出了我們的本科生的閱讀能力，所以對教材的深加工主要要做的工作是：對英語基礎(chǔ)略差的專業(yè)以漢語主導(dǎo)的教材為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要擴充必須掌握的英文內(nèi)容，對英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)則以英語主導(dǎo)的教材為主，教師共同研究每一章節(jié)的教材，確立重點研讀內(nèi)容，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證重要專業(yè)知識的掌握。

2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的實施

教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)論的觀點和方法,分析教學(xué)中的問題和需求, 找出最佳解決方案的一種理論和方法, 是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動方案的系統(tǒng)化過程。雙語教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo), 即傳授專業(yè)知識為主, 了解專業(yè)詞匯,提高專業(yè)英語水平。為此目的, 精心的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)保障的重要環(huán)節(jié)。在藥理學(xué)的專有名詞和定義進(jìn)行雙語講解以及重點藥物藥理學(xué)主要藥理作用臨床應(yīng)用或不良反應(yīng)等的講解中在有限的教學(xué)時間中掌握合適的雙語比例，重點突出，專業(yè)英語應(yīng)用準(zhǔn)確。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計需要專業(yè)授課教師共同確立明確的授課目標(biāo)，建立可行的課堂教學(xué)設(shè)計方案。

3 藥理學(xué)雙語教學(xué)課堂監(jiān)控指標(biāo)的研究與實施

在教學(xué)實踐中逐步建立起有效的藥理學(xué)雙語課堂教學(xué)的監(jiān)控指標(biāo)，確定課堂教學(xué)擬達(dá)成的內(nèi)容目標(biāo)得當(dāng)；語言目標(biāo)明確；充分挖掘可采用的教學(xué)手段，使其靈活多樣（如多媒體 投影）；對多媒體課堂的材料篩選得當(dāng)；采用的互動型教學(xué)活動，包括師生互動活動設(shè)計、人機互動活動設(shè)計等；對課本之外需補充的資料包括圖片、影視、聲音材料等準(zhǔn)備充分；讓學(xué)生了解或使用的學(xué)習(xí)策略；聯(lián)系學(xué)生的背景和經(jīng)歷調(diào)整教學(xué)深度等。確立立體細(xì)化的課堂教學(xué)監(jiān)控體系并予以實施，保障教學(xué)質(zhì)量。

4 教學(xué)效果的評價、反思與改進(jìn)

逐步建立針對本專業(yè)與教學(xué)的細(xì)化的課堂教學(xué)效果量化評估系統(tǒng)，其中既要包括結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的近期評價，也應(yīng)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展的遠(yuǎn)期評價；即應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)的評價也應(yīng)包括同行的評價。同時也要兼顧其他影響因素，因為教學(xué)效果除與教師的事業(yè)心、課前準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)水平、語言表達(dá)能力、講課藝術(shù)以及教師的綜合修養(yǎng)、教學(xué)的軟硬件環(huán)境等因素有關(guān)外，學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也是不可缺少的因素。如不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生對同一課程的評價；不同類別的課程，如考試課、考查課、選修課之間；公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間學(xué)生的重視程度也有不同。

建立評價機制和收集評價結(jié)果的目的是為了改善教學(xué)效果，對影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行深入分析和整理，對多專業(yè)不同層次的學(xué)生教學(xué)采用差異教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最終提升教學(xué)效果。

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