小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)運用的幾點建議

☆ 湯飛燕

（揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇揚州 225002）

隨著信息時代的到來，多媒體計算機輔助教學(xué)漸漸進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的單調(diào)呆板，使課堂教學(xué)形式變得豐富多彩。多媒體技術(shù)集圖、文、聲像于一體的特征，使多媒體教學(xué)以其信息充足、資源齊備、形象多彩、豐富直觀的主導(dǎo)優(yōu)勢受到很多教師的青睞。隨著計算機在課堂中的廣泛應(yīng)用，上課前備好一份多媒體課件成了必須，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只要提前準(zhǔn)備好一個課件，上課的所有問題都會解決。這樣的理念導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)，諸如多媒體濫用、多媒體霸權(quán)、人機不分離等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果。只有正確地運用多媒體教學(xué)才可以真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)上的作用，對于如何看待與運用多媒體教學(xué)，筆者提出如下幾點建議。

一、處理好三個關(guān)系

1.手段與目的的關(guān)系

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。”[1]一方面要求教師要能夠運用多媒體進行教學(xué)，使教學(xué)手段多樣化；另一方面也要求教師合理地運用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師往往不能把握好這兩方面的要求，把教學(xué)手段與目的顛倒，他們將要教授的教學(xué)內(nèi)容都放到多媒體課件上，播放課件成了他們教學(xué)的唯一目的。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種工具、一個手段，而不是教學(xué)的全部。作為一名教師，應(yīng)該處理好手段與目的的關(guān)系。

2.人與機的關(guān)系

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)人與機不分離的現(xiàn)象，即教師的手不離鼠標(biāo)，學(xué)生的眼睛不離屏幕。這樣濫用多媒體在一定程度上阻礙教師與學(xué)生的眼神交流，眼神交流對于課堂教學(xué)是一種無形的力量，知識點的掌握與否，很多時候教師只需觀察學(xué)生的眼睛便可知道，但是，人機不分的課堂教學(xué)嚴(yán)重隔斷了這種無聲的交流，降低了課堂的效率。所以，在利用多媒體教學(xué)時，教師要處理好人與機的關(guān)系。

3.教與學(xué)關(guān)系

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一?！盵2]這要求教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。然而，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用嚴(yán)重破壞了這種和諧的關(guān)系，很多教師上課時候并不關(guān)注學(xué)生的實際需要，只關(guān)注課件的播放，教師的主導(dǎo)作用是發(fā)揮得淋漓盡致，但是，學(xué)生的主體地位卻被無情地忽視，教學(xué)的模式只是由原來的“人灌”變成了“人灌＋機灌”，沒有多大變化，學(xué)生仍然是被動的接受者，沒有發(fā)言權(quán)與質(zhì)疑權(quán)，需要得不到滿足。信息技術(shù)在課程教學(xué)中應(yīng)用的本質(zhì)目標(biāo)不是為了體現(xiàn)技術(shù)手段的先進性，而是要推動教學(xué)模式的改革，讓作為主體的學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下實現(xiàn)自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)績效。[3]作為一名教師理清教與學(xué)的關(guān)系是很重要的。

二、堅持兩個原則

1.適時的原則

任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，只有在最佳的時機使用，才可以較好地發(fā)揮它的作用，信息技術(shù)的使用同樣如此。在使用多媒體的時候，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行揣摩，針對學(xué)生的心理變化，適時地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。比如：在導(dǎo)入新課的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生從無意注意到有意注意轉(zhuǎn)變，從無聲到有聲，化靜為動，引領(lǐng)他們進入一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講解“相遇”的知識點時，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)汽車或行人“相向”或“背向”的情境，可以有效地幫助學(xué)生理解“相遇”的問題。

又如：在激活學(xué)生的思維時，通過多媒體可以有效地創(chuàng)設(shè)思維的情境，促進學(xué)生積極思維，從而達到事半功倍的效果。從以上可以看出，多媒體的呈現(xiàn)需要適時，只有適時才能真正發(fā)揮它的輔助作用。

2.適度的原則

教學(xué)手段的使用必須做到適度，不然會適得其反，達不到應(yīng)有的效果。多媒體的教學(xué)也應(yīng)如此，很多時候教師會把所有的教學(xué)內(nèi)容都放在課件上，一節(jié)課放個不停，教學(xué)重難點不突出，學(xué)生很難知道自己學(xué)了什么，哪些是會的，哪些又是不會的，以至于無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)有效地使用信息技術(shù)資源，堅持適度原則，發(fā)揮其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極作用，減少其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極作用。

三、把握一個方向

不管運用什么樣的教學(xué)手段，必須把握一個方向，即深入教材，目標(biāo)明確。很多教師在使用多媒體時，沒有明確的目標(biāo)，不能做到有的放矢，濫用多媒體，生搬硬套，在很大程度上是因為對教材研究得不夠深入，沒有把握好方向。在教學(xué)的時候，我們要么是為了活躍課堂氣氛，要么是為了加強直觀教學(xué)，要么就是為了激發(fā)學(xué)生的思維等，目標(biāo)明確與否，關(guān)系到多媒體使用的時效性與實效性。

例如：在教授圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時，教材要求學(xué)生能夠了解圖形平移與旋轉(zhuǎn)的特點，在講解的時候，我們可以遵照教材的要求，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖形平移與旋轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生通過觀察了解圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的特點。因此，在使用多媒體輔助教學(xué)時，要深入教材，明確目標(biāo)，有的放矢，真正發(fā)揮多媒體的作用，提高課堂的效率。

總之，我們看待任何事物都要一分為二，既要看到事物好的一面，也要看到不好的一面。多媒體輔助教學(xué)有其利的一面，也有其弊端，需要我們正確地看待。只有正確地運用，才能發(fā)揮其真正的作用。

[1][2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究,2005,(1):7－15.