依托交互式電子白板促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

☆ 王炳勝

（膠州市膠西鎮(zhèn)百盛希望小學(xué)，山東膠州 266329）

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化教學(xué)課堂提供了不可多得的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理地運(yùn)用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，需注意以下幾個(gè)方面。

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

交互式電子白板極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種新授課、練習(xí)課、提高課、復(fù)習(xí)課都可應(yīng)用。這樣多的內(nèi)容大大地增加了課堂知識(shí)面，用于教學(xué)時(shí)也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，由于農(nóng)村教師已經(jīng)習(xí)慣了“一本書、一支粉筆、一張黑板”的陳舊的教育模式，同時(shí)，人們對(duì)新生事物都要有一定時(shí)間的適應(yīng)、熟悉過(guò)程，所以，這就容易在農(nóng)村教師當(dāng)中形成一種認(rèn)為在課堂上使用交互式電子白板是一種教學(xué)的負(fù)擔(dān)的錯(cuò)誤思想，一時(shí)間不能被接受，使交互式電子白板形同虛設(shè)，喪失了應(yīng)有的作用。其實(shí)根本的原因是教師們還不是很了解交互式電子白板的使用方法和其在教育教學(xué)中的作用。首先，學(xué)校可以組織教師多觀摩一些利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的研究課、觀摩課，讓他們通過(guò)自己的親身體會(huì)，認(rèn)識(shí)到在課堂上使用交互式電子白板的好處，從內(nèi)心產(chǎn)生一種向往感，使其在以后的教育教學(xué)中使用交互式電子白板成為一種自覺(jué)行動(dòng)。其次，學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板進(jìn)入課堂的方法，使他們克服惰性心理，積極地去學(xué)習(xí)交互式電子白板的應(yīng)用。一旦掌握了使用方法，那么，在課堂上使用交互式電子白板就不再是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)變成一種享受。所以，更新觀念在前，學(xué)習(xí)緊隨其后，這是交互式電子白板能否真正在農(nóng)村遍地開(kāi)花、很好地服務(wù)于農(nóng)村教育教學(xué)的根本所在。

二、選擇資源，合理整合

由于交互式電子白板的應(yīng)用，使得同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)找到很多可供選擇的資源，這就需要我們?cè)趥湔n前一定要系統(tǒng)地觀看完本節(jié)相應(yīng)資源的內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師本人的情況來(lái)選擇適合自己上課用的資源，做好學(xué)習(xí)筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數(shù)。

例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”一單元時(shí)，在教學(xué)什么是平移的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中有一個(gè)資源是用火車、電梯、纜車的運(yùn)動(dòng)來(lái)演示什么是平移，經(jīng)筆者調(diào)查，有很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車、電梯、纜車，所以，學(xué)生由于沒(méi)有親身的體驗(yàn)，理解起來(lái)也比較困難，于是筆者摒棄了這個(gè)資源，而是選擇了另外一個(gè)資源，這個(gè)資源是用拉抽屜、擦黑板、升國(guó)旗等學(xué)生熟悉的活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，這樣學(xué)生更容易接受。

三、遵循規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用

交互式電子白板是一種教輔手段，教師運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)要遵循教育學(xué)規(guī)律。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：筆者在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒(méi)有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角了，對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢(shì)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”這些角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板從實(shí)物中抽象出角，說(shuō)明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角通過(guò)實(shí)物演示，變得直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

使用交互式電子白板的成功與否，不只看用的時(shí)間多少，更要看應(yīng)用的如何，能不能和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地融合，能不能有力地促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施。所以，只有做到科學(xué)地應(yīng)用交互式電子白板，才能為教學(xué)增添光彩。

四、適時(shí)反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教師在應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要做到適時(shí)反饋，經(jīng)常走到學(xué)生中間多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何、學(xué)習(xí)效果如何，學(xué)生有什么好的建議？以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，由于教師們還沒(méi)有做到對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用得心應(yīng)手，經(jīng)驗(yàn)還很不足，在使用過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的不理想情況，這就要求學(xué)校定期組織教師座談會(huì)，談?wù)劯髯栽谑褂媒换ナ诫娮影装暹^(guò)程中的得與失，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)做好記錄、總結(jié)，以便在以后的使用過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得更好的教學(xué)效果。

合理利用交互式電子白板、善用交互式電子白板輔助教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。它不僅使抽象難懂的各種公式、幾何知識(shí)、邏輯思維等變得直觀形象、通俗易懂，也可以使枯燥無(wú)味的題海式練習(xí)變得生動(dòng)有趣。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，選用交互式電子白板既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)，又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。讓我們一起在教學(xué)過(guò)程中，積極地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理地使用交互式電子白板，使學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，為農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)。

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