江蘇省南京市溧水縣東屏中心小學 周軍蘭

一、激發(fā)興趣，學以致用

英語短劇表演可以為其找搭建表演的平臺，創(chuàng)設(shè)一個英語學習和運用的情景，使學生在此情景中運用自己已學過的語言知識和技能，表演劇中人物，或者扮演生活中所熟悉的角色。這樣既能滿足小學生展示自己學習成果的心理需要，激發(fā)其學習英語的興趣，提高其自主學習的能力；同時使學生在短劇表演過程中，學會運用所學的英語知識的技能，并在運用中得到鞏固和拓展。

例如：英語短劇《A Rabbit and a Wolf》。人物：R—Rabbit；W—Wolf，道具：老狼和小兔頭飾各一個。

R：Hello!I’m a little rabbit.Mum goes shopping.I’m cleaning the house.(小兔在屋里又擦桌子又掃地。這時，一只兇狠的狼悄悄地接近了小兔的房子。)

W：（從窗戶向屋里張望）Ha,Ha...I’m very hungry.（笑著，悄悄來到門前，粗魯?shù)厍瞄T）Open the door.I’m your mother.

R：Really?What time do I get up?

W：You usually get up at 7：30.

R：No,you aren’t my mother.I can’t open the door.（老狼生氣地在小兔門前轉(zhuǎn)了幾圈，隨即又上前輕輕地敲門）

W：Open the door.I’m your mother.

R：When’s my birthday?

W：Your birthday is on the 16thof September.

R：No,you aren’t my mother.I can’t open the door.

（老狼氣得直跺腳，突然靈機一動，捏著鼻子又來敲門）

W：Open the door.I’m your mother.

R：What’s my hobby?

W：Your hobby is dancing.

R：No,you aren’t my mother.I can’t open the door.

（老狼氣急敗壞，將門敲得震天響。小兔害怕極了。）

R：Oh,what can I do?What can I do?...Ah,yes!

（小兔急中生智，打開錄音機，連續(xù)播放機關(guān)槍的聲音。）

W：（非常害怕）Oh,God!Help me!（倉皇而逃）

R：（高興地對錄音機說）Good job!

在接下來的Pair-work活動中，幾乎所有的學生都認真操練，積極參與，學生的學習熱情高漲,同時發(fā)現(xiàn)學生語言運用得非常出色。

可見，英語短劇對于激發(fā)學生英語學習的興趣、活躍課堂氣氛，作用很大，學生正在成為了學習的主人。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有表演的舞臺

每個英語短劇都有其特定的故事情節(jié)，學生要自行創(chuàng)造情景，運用自己所學的英語，我相信對學生的長期發(fā)展都有作用。如學完6A 《Unit 2 Ben’s birthday》，老師進行適當指導，學生參與合作，以Party為主題進行一場英語短劇表演。這種表演就是一種生生合作學習活動，讓學生自然地增加了對語言的感受，形成了用英語進行交流的能力。

根據(jù)學生心理特征發(fā)展的需要，在英語短劇中學生就能找到自己的位置，一個班集體也是一個大舞臺，每個孩子都是“英語學習”這個劇本的“演員”，讓學生參與演出，形成“我也能用英語”的心態(tài)。學生逐漸會樹立說英語、學英語的自信，更多地參與英語交流。

三、培養(yǎng)合作能力

教師適時引導,為學生創(chuàng)造條件,營造民主的,活潑的課堂氣氛,使學生養(yǎng)成善于思考的習慣。英語短劇的編排和表演,都不是一個人能完成的,而是靠大家一起的努力。學生要一起討論劇本,一起合作編演,一起研究表演時的語言、動作、神態(tài)以及服裝道具的使用，這樣無形中就能培養(yǎng)合作意識與合作能力，可以鼓勵學生大膽想象,充分發(fā)揮集體的智慧。英語短劇不僅能擴大學生的視野，加強學生對中西方文化的了解，而且能培養(yǎng)學生的合作能力。

四、結(jié)束語

實踐證明，開展英語短劇，這種教學方法適合小學生的年齡特點及英語教學的學科特點。英語短劇有利于激發(fā)學生的興趣，提高英語學習的綜合能力，不失為英語教學的有效途徑。

[1]小學英語短劇啟發(fā).（小學教學設(shè)計網(wǎng)）.

[2]英語短劇策劃方案[J].校園英語,2009(12).