文丨尹立榮

（遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沈陽(yáng) 110164）

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際間文化交流的日益頻繁，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。然而，我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)則把英語(yǔ)作為學(xué)科知識(shí)講授，而不是強(qiáng)化其交流的工具性，從而出現(xiàn)了我國(guó)學(xué)生掌握了牢固的英語(yǔ)知識(shí)，而聽(tīng)說(shuō)交際能力非常弱的現(xiàn)象。尤其是高職院的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，致使高職英語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，出現(xiàn)了學(xué)生不會(huì)說(shuō)也不愿意說(shuō)、老師不愿意教的局面，致使高職英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)效果被最小化?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，遵循英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建既能體現(xiàn)學(xué)生主體地位教師主導(dǎo)作用的個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式”。作為一種現(xiàn)代化的語(yǔ)言教學(xué)手段，英文原聲視頻不但激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更為學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)能力的提升提供了便捷的途徑。

1 英語(yǔ)原聲視頻輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 通過(guò)視覺(jué)來(lái)促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人類獲取信息的方式有很多，但主要還是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲得。中國(guó)學(xué)生面臨的一個(gè)主要語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困境就是“啞巴英語(yǔ)。多年來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一直處于兩難的境地中，社會(huì)需要能夠順利完成口語(yǔ)交際的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維卻只能培養(yǎng)一些“啞巴人才”。掌握牢固語(yǔ)法知識(shí)和大量的詞匯，可以通過(guò)各種高難的考試，卻回答不出簡(jiǎn)單一個(gè)句子“what is it ?”,不是不知道單詞的意思，而是聽(tīng)不懂問(wèn)題是什么。英語(yǔ)原聲視頻，尤其是電影電視劇等影像資料，通過(guò)直觀而生動(dòng)的多媒體介質(zhì)，將原本靜止的生活瞬間生活化起來(lái)。學(xué)生非常樂(lè)于接受這種形象具體的教育素材，加上曲折動(dòng)人的情節(jié)，即使有的橋段因?yàn)檎Z(yǔ)速等原因，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清或者弄不懂臺(tái)詞是什么意思，也完全可以根據(jù)前后情節(jié)的銜接，而獲得有價(jià)值的信息。興趣是最好的老師，有了興趣，自然就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力好像什么困難都可以迎刃而解。

1.2 通過(guò)英語(yǔ)原聲視頻，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和風(fēng)土人情

語(yǔ)言和文化是相輔相成的，語(yǔ)言是文化的符號(hào),文化是語(yǔ)言的載體。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須了解使用這一語(yǔ)言的國(guó)家的文化。雖然“英美概況”、“跨文化交際”等課程都是了解本土文化的必修課，但是這種大面積的說(shuō)教給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的壓力也是不言而喻的。而英語(yǔ)原聲視頻是英語(yǔ)文化國(guó)家社會(huì)文化最自然的流露，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者了解英語(yǔ)社會(huì)文化生活的最直接有效的方式?？梢詫⒁粋€(gè)國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以至生活細(xì)節(jié)等內(nèi)容立體的呈現(xiàn)在一部電影中，如《亂世佳人》，1861年美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)各個(gè)層面立體的展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前；一部電視劇《漢娜蒙塔納》將高中生的生活也鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。通過(guò)這種原聲視頻的引入，不但可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和思維的習(xí)慣、英語(yǔ)交際意識(shí)，更可以使學(xué)習(xí)者在跨文化學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，了解對(duì)方的交際方式、文化風(fēng)俗,跨越文化溝壑，提升語(yǔ)言駕馭能力。

1.3 了解日常用語(yǔ)，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

教師憑借自己的一只粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力的幫助是少之又少。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。雖然英語(yǔ)教材中、英語(yǔ)教師都會(huì)為了提升教學(xué)效果而努力的在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，進(jìn)行練習(xí)，但受到母語(yǔ)思維負(fù)遷移的影響，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是難以創(chuàng)造的。因此，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)原汁原味的、多角度、立體的英語(yǔ)環(huán)境正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所熱切期望的。通過(guò)刺激學(xué)生感覺(jué)器官，使其聞其聲，觀其形，言其言，排除一切干擾,將注意力集中在視頻片段上,讓其身心自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)交際氛圍中，有利于學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),學(xué)說(shuō)純正的英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,這種效果是其它教學(xué)手段難以做到的。

2 如何利用英語(yǔ)原聲視頻輔助高職英語(yǔ)教學(xué)

2.1 選擇原聲資料

在選擇英語(yǔ)原聲視頻過(guò)程中，教師需要注意題材、內(nèi)容、難易程度等諸多方面的問(wèn)題。涉及到社會(huì)、人性、哲學(xué)等內(nèi)涵深遠(yuǎn)的材料不適合做參考資料。如最新的《少年派的奇幻漂流》，在挖掘人性方面不失為一部好電影，但是不適合選擇來(lái)作為視頻資料給學(xué)生作參考，因?yàn)樯婕叭诵缘膬?nèi)容太深刻，不是老師和學(xué)生們能在某一個(gè)橋段中就能簡(jiǎn)單領(lǐng)悟的。可以選擇一些簡(jiǎn)單、輕松、幽默、符合年輕人心理的資料呈現(xiàn)給學(xué)生。如動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》，影片內(nèi)容學(xué)生已十分熟悉,加之畫(huà)面優(yōu)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)短,可以收到出奇效果。經(jīng)過(guò)兩次課的教學(xué)后，不少同學(xué)能把影片中的部分英文對(duì)白模仿得惟妙惟肖。這種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中,變被動(dòng)為主動(dòng), 在提升教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面起到了很好的輔助作用。

2.2 教師解析影片的故事情節(jié)、導(dǎo)演、演員、音樂(lè)及背景資料

利用多媒體播放英語(yǔ)原聲資料來(lái)輔助教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教師的要求是非常高的。首先在選擇原聲資料方面，教師是需要花費(fèi)一些功夫的。最重要的是在播放原聲視頻前，教師要注意對(duì)播放內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)、適當(dāng)?shù)慕榻B。介紹的方面可以包括故事情節(jié)、導(dǎo)演介紹、男女主角、背景資料，甚至是音樂(lè)。在介紹的過(guò)程中，教師要注意對(duì)內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，掌握好給學(xué)生講解的度，既不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生聽(tīng)不懂，又不能太多，讓學(xué)生全然了解之后對(duì)整個(gè)內(nèi)容失去興趣。要把握那個(gè)剛剛好的尺度，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。其次是教師對(duì)多媒體教學(xué)的熟練操作，需要教師在上課前就做好充分的原聲音樂(lè)和經(jīng)典畫(huà)面的截屏、剪接工作，保證整個(gè)播放過(guò)程的流暢。

2.3 經(jīng)典橋段和臺(tái)詞賞析

教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的介紹后，將剪輯后的經(jīng)典橋段和臺(tái)詞展現(xiàn)給學(xué)生們。因?yàn)橐呀?jīng)有了前期的簡(jiǎn)介和鋪墊，即使學(xué)生以前沒(méi)有看過(guò)或者聽(tīng)過(guò)這個(gè)電影或者電視劇，也會(huì)被此經(jīng)典橋段的情節(jié)和臺(tái)詞所深深吸引，而完全沉浸在那種氛圍中，浸潤(rùn)其中的掌握似乎就顯得順理成章，那些似乎特別拗口的詞匯在這個(gè)氛圍中掌握起來(lái)好像都不是問(wèn)題。如電影《音樂(lè)之聲》中的經(jīng)典橋段《孤獨(dú)的牧羊人》那一段，學(xué)生們會(huì)在歡快的節(jié)奏、幽默的氣氛中掌握那個(gè)歌詞和很多相關(guān)詞匯，例如牧羊人、簾子、城堡、王子、寂寞、啤酒等，學(xué)生在觀看完視頻之后，對(duì)整首歌以及所有的詞匯基本也都掌握了十之八九。所有的學(xué)生都會(huì)在課后找時(shí)間把這部電影觀看完，這個(gè)旋律也會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間徜徉在課間的間隙中。

2.4 經(jīng)典橋段的角色扮演和配音

選取視頻中的經(jīng)典部分，由學(xué)生扮演其中人物，并在課上進(jìn)行配音表演。這一部分內(nèi)容其實(shí)才是整個(gè)原聲視頻教學(xué)的中心所在，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最有挑戰(zhàn)性、也最有趣的活動(dòng)。為了參與其中，學(xué)生必須得多次反復(fù)觀看此橋段，進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)模仿，熟練掌握所有的相關(guān)詞匯，并且得學(xué)會(huì)原汁原味的發(fā)音，并展示出來(lái)才能完成此項(xiàng)任務(wù)。教師在檢查學(xué)習(xí)成果時(shí)，第一步可以讓畫(huà)面靜音播放，學(xué)生替演員配音。幾次練習(xí)之后，確定學(xué)生可以準(zhǔn)確的記憶臺(tái)詞并惟妙惟肖的模仿演員的腔調(diào)時(shí)，關(guān)閉畫(huà)面完全讓學(xué)生呈現(xiàn)此段視頻，讓學(xué)生完全融入到視頻中所表現(xiàn)出來(lái)的那種特定情境，真正掌握教師所設(shè)定的所有教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果最大化。

2.5 歸納總結(jié)，寫(xiě)觀后感

教師可以和學(xué)生一起完成對(duì)本次課的歸納和總結(jié)，總結(jié)的重點(diǎn)單詞和句型可以作為本次課的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外。另外，還可以不限定題目，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小文章，字?jǐn)?shù)不用太多100字左右，內(nèi)容讓學(xué)生從劇情、人物、文化差異、詞匯或者某一句臺(tái)詞等方面展開(kāi)，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。寫(xiě)的同時(shí)也能深刻地理解、回憶電影并加深印象。

3 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)無(wú)定式，探索無(wú)止境。實(shí)踐證明，利用英語(yǔ)原聲資料輔助英語(yǔ)教學(xué)，不但可以打破外語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，突破教材內(nèi)容的局限，同時(shí)又可以利用隨機(jī)、靈活的教學(xué)模式把原汁原味的語(yǔ)言文化知識(shí)立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提高整體教學(xué)質(zhì)量。然而，利用英語(yǔ)原聲視頻輔助英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)還處于探索和嘗試階段，面臨著諸如如何選擇視頻、難易程度的把握、輔助教學(xué)的連續(xù)性等，需要更多人的積極參與和探索，為這種輔助教學(xué)尋找更好地切入點(diǎn)，使之能更有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。