◆鐘 玲

(徐州市青少年宮)

常言說:“讀萬卷書不如行萬里路”。在提倡知行合一的當今社會，對個人實踐能力的要求尤為突出。隨著素質教育觀念的提出和基礎教育課程改革的推進，“實踐能力”日已成為基礎教育理論界研究的又一熱點。對于實踐能力的定義，心理學界從特定的心理學科出發(fā)，將個體解決實際問題的心理特征定義為實踐智力，而這僅僅是心理能力的層面，還不足以解決問題。為此，我們且將實踐能力定義為對個體解決問題的進程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個體生理和心理特征的總和。而個體實踐能力是以其解決問題的層次和質量為衡量指標的。筆者在長期的小記者團培訓過程中，認識到實踐能力在基礎教育中的重要性。重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，不僅是理論與實踐的有機結合，更是將理論放到實踐中進行檢驗、在實踐中提高對理論的認知的必要過程。在日常教學中，如何對學生的實踐能力進行有效的培養(yǎng)，就成為每個教育工作者迫切需要解決的問題。要解決如何行之有效提高學生實踐能力的問題，我們就首先要弄清楚實踐能力的組成要素。一般情況下，我們認為實踐能力分成四個基本要素，動機、一般實踐能力因素、專項實踐能力因素和情境實踐能力因素。對此，筆者結合自身的教育教學經(jīng)驗以及徐州市青少年宮“小蜜蜂”記者團長期以來的實踐活動，將培養(yǎng)學生實踐能力的著重點歸結了以下幾個方面。

一、激發(fā)學生進行實踐的動機是必不可少的先決條件

實踐動機是指由實踐目標或實踐對象所引導、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或者內(nèi)部動力。由此，我們可以看出，沒有相應的實踐動機為誘導，個體是不可能從事任何實踐活動的。實踐動機又是由實踐興趣、實踐的成就動機和實踐壓力構成的。

首先，實踐興趣對于學生實踐能力的健康成長有著重要的意義。俗話說，興趣是最好的老師。在日常的教學過程中，一名合格的教育工作者或多或少地都會在潛意識里運用激發(fā)學生學習興趣的方法來輔助教學工作取得更好的效果。我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣與其學習效率是成正比的。這就要求我們要善于激發(fā)、引導和保護學生的學習興趣，讓孩子積極主動參與到實踐中來。其次，這里所說的實踐的成就動機即是指個體希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的實踐活動，在活動中能取得完滿的優(yōu)異結果和成績，并能超過他人的動機。一旦產(chǎn)生了實踐的成就動機，實踐主體就會為自己定下一個目標并且努力達成，即使沒有特別的實踐興趣，也會盡量出色完成。這完全源于實踐主體對于在實踐中獲得贊許、認可的內(nèi)在需要。所以，實踐的成功與否對于學生而言關系到他們是否可以從一個實踐走向下一個實踐。而作為教育者，我們應當嘗試理解在實踐中出現(xiàn)錯誤的學生并幫助他們分析總結，從而發(fā)現(xiàn)問題的癥結所在并且及時糾正;當他們成功時，我們要切實參與到他們的成功中去分享他們的喜悅，與他們交流心得感受，歸納出成功的要素，幫助他們邁入下一個成功。最后，除卻以上的兩個實踐動機，我們還要善于給予學生適度的實踐壓力，由借助外力來督促他們實際地參與到相應的實踐活動中去。由于獨生子女偏多的緣故，現(xiàn)在的很多孩子都是家里的“公主”“王子”，或多或少的都有些嬌生慣養(yǎng)，遇到問題時總是寄望于家長伸以援手。這種被家長過度保護產(chǎn)生的后遺癥只會導致學生缺乏必要的生活和社會實踐經(jīng)驗，使得他們很難自覺地產(chǎn)生參與實踐的強烈愿望。這就要求我們在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中有意識地適度施加外界壓力，促使他們參與實踐。在提倡素質教育的今天，家長和老師應該把過多放在學習成績上的注意力合理分配到保護、促進學生的實踐興趣和實踐成就動機上來，并以此作為培養(yǎng)學生實踐能力的首要對策。

在徐州市青少年宮“小蜜蜂”記者團的活動中，我們時刻注意激發(fā)孩子的學習興趣、實踐興趣，鼓勵孩子積極完成實踐任務的勇氣和決心，并且在給他定具體的任務中為他們設定具體的目標，例如，小蜜蜂記者團的成員從預備記者到正式記者需闖三關:語言關、膽量關、寫作關。在目標制定同時，老師、家長、同學一起督促其完成。所以這就形成了一整套完整科學的實踐動機，為后續(xù)的實踐活動創(chuàng)造了必不可少的先決條件。

二、關注學生生理及心理素質協(xié)調(diào)發(fā)展是促進實踐能力發(fā)展的基礎

實踐能力的四個要素中的一般實踐能力因素包括個體在實踐中的基本生理和心理機能，它包括感知、運動、交流等諸多方面。一般實踐能力因素不指向解決具體問題，但卻影響個體問題解決的效果，構成個體實踐能力的生理和心理基礎。在倡導素質教育的新時代，我們回顧以往的應試教育模式，可以發(fā)現(xiàn)，在應試教育的培養(yǎng)模式下，僅僅重視與學習有關的心理素質的發(fā)展，而忽視其他心理、生理素質的發(fā)展。缺少了體質、運動技能、解決問題的心理素質以及運用通用工具等的相應培養(yǎng)，導致了學生普遍缺少實踐能力的問題。由此，我們可以看出，一般實踐能力對于孩子實踐能力的發(fā)展具有舉足輕重的基礎性作用。所以，在日常的教育教學過程中，教育工作者就應當有意識地注重對于學生體質、運動素質、心理素質和使用通用工具的相應教育和訓練，并制定一定的基本標準，促使學生的生理及心理素質能夠得到綜合協(xié)調(diào)的發(fā)展。

在“小蜜蜂”記者團的所有活動中，都是本著團結協(xié)作，積極互動的原則進行的。在日常的生活學習中，培養(yǎng)孩子基本的生存技能以及獨立解決生活中各種問題的習慣和能力。在這種集體活動的氛圍中，尤其能夠激發(fā)孩子們的實踐動機，能夠促使其生理及心理素質的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過參觀革命圣地、觀賞祖國新貌、采訪名人等活動，小記者們逐漸樹立起不畏艱難、堅定不移的人生信念，激發(fā)起熱愛祖國、報效國家的宏偉志愿，明確了向優(yōu)秀前輩們學習的奮斗目標。這些活動不僅在生理上鍛煉了孩子們感知、運動的機能，更在心理上鍛煉了他們交流溝通的能力，培養(yǎng)了他們解決問題、運用通用工具的能力。

三、將具有針對性的專門訓練運用到具體解決問題的過程中是提高學生實踐能力的重要途徑

專項實踐能力因素指個體在解決問題中所表現(xiàn)出來的專項技能，如各項運動項目中的專業(yè)技術、廚師制作美食的技能等。任何一項具體任務的解決都包含某些專項實踐能力因素。在不同實踐領域所需要的專項實踐能力因素不盡相同，專項實踐能力因素的確制約著個體的實踐水平。專項實踐能力因素的形成，是一個技能熟練的過程，過程中要求練習者具有恒心和毅力。它是一種可觀察的典型操作曲線，它的獲得一般要經(jīng)歷三個階段:第一階段，產(chǎn)生式的習得;第二階段，產(chǎn)生式聯(lián)結的加強;第三階段，自動化。在各個不同的階段，就需要個體進行與該階段相匹配的專項實踐活動，以提高其專項實踐能力。要對學生進行專項實踐能力的培訓，應首先從身邊事入手，循序漸進，也就是先對學生普及日常生活所必需的專項技能。訓練孩子能夠獨立解決日常生活中的問題，對于其日后在社會中的成功是極其有幫助的。其次，可以依據(jù)學生的興趣，提高他們與職業(yè)相關的專項實踐能力因素。我們知道，個體的專項技能對其工作績效有著直接的關系。在個體一般實踐能力因素發(fā)展成熟后，就為其專項實踐能力因素的發(fā)展提供了扎實的前提和基礎，此時，盡早發(fā)現(xiàn)并培訓學生具備一定的專業(yè)潛質，隨著年齡的成長，其職業(yè)興趣就會日漸明晰。這就要求我們，要幫助孩子發(fā)現(xiàn)發(fā)掘自身的潛質和專業(yè)興趣，并且進行有的放矢滴培養(yǎng)，增強孩子的專業(yè)實踐能力因素，就可以為其在日后的工作學習中表現(xiàn)出高水平的專業(yè)實踐能力打下堅實的基礎。

“小蜜蜂”記者團本就是帶有一定專業(yè)色彩的小團體，孩子們不是毫無目的地游山玩水，而是要在“行萬里路”的過程中，實際運用自己所讀的“萬卷書”，來展現(xiàn)自己獨特的能力。每開展一次活動，我們都要求孩子們完成一定的目標?？梢允且黄笱鬄⒌目偨Y，可以是一篇精簡客觀的新聞稿，可以是一篇聲情并茂的日記，甚至可以是一副用以描繪自己在活動中感受的圖畫。由此，可以幫助孩子們發(fā)掘自身的潛力，從而引導他們更好地開展專業(yè)實踐能力的培訓。

四、擺脫紙上談兵，解決真實問題，是提高學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)

情境實踐能力因素是指在具體真實的情境中，實踐者根據(jù)自身能力和具體情境條件的相互關系，恰當?shù)貨Q定行動路線并付諸實現(xiàn)的能力要素。在真實的情境中提出解決真實問題的要求和條件是一個復雜的過程。真實的問題往往受很多條件的影響和制約，這就要求實踐者具備相應的實踐動機、一般實踐能力因素、專項實踐能力因素。實踐者要在反復實戰(zhàn)的基礎之上不斷嘗試，才能對自身能力與具體情境關系的評估非常貼切，對實踐過程中各環(huán)節(jié)可能遇到的困難做出詳盡的預案，才能在實踐中瞬間對突發(fā)的問題做出準確的判斷和決策，達到提高自身情境實踐能力的目的。在當前的教育領域中，我們應當向學生提供各種豐富、真實的問題情境，促使他們在切實解決問題的鍛煉過程中，不斷提升自己的情境實踐能力因素。

在我們“小蜜蜂”記者團的所有活動中，不僅是要有一定量的任務完成，我們還會在課余時間組織大家開展各種娛樂節(jié)目，比如篝火晚會、體育競賽、小游戲等。在這些生動活潑的集體活動中，孩子們逐漸綻放出自己的獨特的光彩，也鼓勵了他們的自信心，鍛煉了他們生理和心理素質。在一次次大大小小的活動中，我們盡量鼓勵孩子去獨立分析問題、解決問題，這就在真實情境中培養(yǎng)了他們的實踐能力，使得“培養(yǎng)實踐能力”這句話不再只是紙上談兵。

在當今迫切要求與時代接軌、與世界接軌的呼聲下，作為陽光下最光榮的職業(yè)，作為人類靈魂的工程師，我們這樣普通的教育工作者所做的卻恰恰是最不普通的事情。每一個孩子都有其獨特的個性與能力，我們應當本著誨人不倦的態(tài)度，運用自己的愛心、耐心和專業(yè)知識，來引導教育孩子，不僅教會他們科學文化知識，教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，更要注重培養(yǎng)他們的實踐能力。只有這樣，我們的學生才會在自己走上社會的時候能夠真正學以致用，真正成為一名合格的21 世紀人才。

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