◆張友華

(煙臺(tái)第一職業(yè)中專財(cái)會(huì)科)

一、課型

本課為新授課。

二、教材分析

本單元的話題是“彈奏生命的樂章”。人生的旅途并非一帆風(fēng)順，奮斗的過程可能孤寂艱難。但是，只要不畏艱難，始終堅(jiān)定自己的信念，必定能夠奏響人生的凱歌。

三、學(xué)習(xí)者分析

職專的學(xué)生太小，沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，抗挫折能力弱，遇到困難就退縮，有少許學(xué)生自殘，對(duì)待生命很隨意。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)有:通過分析人物形象，讓學(xué)生懂得珍愛生命、學(xué)會(huì)關(guān)懷(重點(diǎn));鍛煉語言表達(dá)能力。

五、教學(xué)方法

教學(xué)方法主要有:情境導(dǎo)入法、引領(lǐng)法、啟發(fā)法以及討論法。

六、教學(xué)課時(shí)

教學(xué)課時(shí)為第二課時(shí)。

七、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

(在背景音樂的襯托下，一幅幅展現(xiàn)生命美麗的畫在我們視野里跳動(dòng)。)同學(xué)們，你們知道剛才背景音樂是哪首歌嗎?怒放的生命，老師也非常喜歡，我還想問同學(xué)們一個(gè)問題，看過這段視頻，你有什么感受嗎?無論在什么條件下，小花小草小樹都能夠頑強(qiáng)生存，讓自己的生命得以怒放。那么作為我們?nèi)祟愒诿媾R生命的思索時(shí)會(huì)做出怎樣的決斷呢?就讓我們繼續(xù)賞析美國著名作家歐亨利的《最后一片葉子》(板書)，從中一起尋找答案吧。

2.新課傳授

(1)期盼生命——走進(jìn)瓊西

設(shè)置問題:

①在這篇小說中，作者著重描寫了主人公幾天的生活，刻畫了幾主要個(gè)人物?(瓊西和貝爾門)

②是什么把這兩個(gè)人物的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起?(一片葉子)(黑板貼上一片葉子)

③就是這片葉子讓瓊西獲得新的生命，同樣還是這片葉子卻讓貝爾門失去了人生中最唯一的東西，同學(xué)們說是什么?(寶貴的生命)

(點(diǎn)評(píng):三個(gè)小題，環(huán)環(huán)相扣，點(diǎn)出課文主題)

③首先走進(jìn)瓊西(板書)，瓊西是一個(gè)貧窮的畫家，窮也就罷了，但屋漏偏逢連陰雨，無情的肺炎此刻又纏上了她，她能否堅(jiān)強(qiáng)起來戰(zhàn)勝病魔，又能否冷靜下來驅(qū)除內(nèi)心的掙扎，那就讓我們進(jìn)入瓊西4 天的生活，親身體會(huì)一下吧。請(qǐng)打開課本翻到65 頁。

設(shè)置兩個(gè)問題:找四天的時(shí)間短語;劃出四天中關(guān)于瓊西的側(cè)面描寫、語言描寫，心理描寫，細(xì)節(jié)描寫。

(點(diǎn)評(píng):帶著問題看課文，學(xué)習(xí)效果更好)

課文分析:

第一天:請(qǐng)四位同學(xué)角色朗讀，請(qǐng)注意情感、語調(diào)的渲染。

請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言概括她的活動(dòng):數(shù)落葉，只想死。

第二天:老師范讀。

請(qǐng)同學(xué)回答，概括:第二天看到最后一片葉子，還是想死。

中間加入分析:從這兩天的分析中我們感覺到病魔不僅痛擊著她的肉體，更擊垮了她的精神，她已經(jīng)絕望。然而奇跡出現(xiàn)，那片葉子卻最終也沒有落下，而瓊西的狀態(tài)也有了很大的改變。

第三天:自愿朗讀

概括:第三天看到那片葉子仍在，病情好轉(zhuǎn)。

第四天:大家齊讀

概括:脫離危險(xiǎn)，編織披肩

(點(diǎn)評(píng):語文的聽說讀能力在此盡展現(xiàn)，學(xué)生的參與意識(shí)極大調(diào)動(dòng)。)

拓展:古今中外弱女子較多，但命運(yùn)不盡相同。最后那片葉子給了瓊西生的希望，盡管她仍要遭受病痛和貧窮的折磨，但卻能鼓起勇氣勇敢面對(duì)生活中的困苦，我們看到了她的堅(jiān)強(qiáng)。聯(lián)系紅樓夢(mèng)中香消玉損的黛玉妹妹，把情感寄托在寶哥哥身上，寶哥哥是多情人，于是把生命比作花，在《黛玉葬花》一節(jié)，她唱道:一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。當(dāng)然她后來不是因?yàn)榛ǘ?，但她把自己的命比作花和瓊西把命寄托在葉子上有異曲同工之妙，不同的是黛玉死了，瓊西活了。

承上啟下:瓊西的生命重又煥發(fā)生機(jī)活力，這種活力是誰給予的?(是貝爾門)

(2)珍惜生命——走進(jìn)貝爾門

設(shè)置問題:

①結(jié)合課文內(nèi)容概括人物形象(3 分鐘)。

外貌丑、火氣足、愛喝酒、很失意、老畫家

分析:就是這樣一個(gè)不起眼的小老頭竟巧妙地把生的信念傳遞給瓊西。在這里作者運(yùn)用了一種很巧妙的寫作手法就是欲揚(yáng)先抑，這也是作者刻畫這個(gè)人物的成功之處。

②在瓊西與生死抗?fàn)幍乃奶熘校悹栭T做了什么，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容用簡(jiǎn)練、精確的語言概括。

搶答:第一天為瓊西著急，當(dāng)模特，夜晚畫葉子;第二天病倒;第三天下午去醫(yī)院;第四天去世。

分析:如此暴躁、古怪的老頭，兩天之后卻突然病逝了，沒有留下任何遺言，我們所發(fā)現(xiàn)的是一盞亮著的燈籠，是搬動(dòng)了的樓梯，是幾枝亂扔的畫筆，是一塊調(diào)了黃綠兩色的調(diào)色板，面對(duì)這片狼籍，此刻你仍然感到他不偉大嗎?引導(dǎo)學(xué)生分析:他偉大，他善良，他關(guān)心年輕人的生命，為了救瓊西，他舍棄自己的生命，雖然藝術(shù)上他是失敗的，但做人上他是成功的，他是一個(gè)大寫的人。

(3)關(guān)注生命——拓展延伸

分析:通過對(duì)貝爾門和瓊西的四天生活及變化的分析，我們感受到了在人生唯一的一次生命面前，瓊西表現(xiàn)出來的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，也感悟到了貝爾門先生所表現(xiàn)出的崇高和偉大，作者所要歌頌的是窮畫家們相濡以沫的友情，這種友情也是我們現(xiàn)實(shí)生活中所要倡導(dǎo)的，同學(xué)們我們不妨想一下:

地震、雪災(zāi)、洪水、煤礦倒塌等大難來臨時(shí)，舉國上下出動(dòng)多少物力財(cái)力人力，只為了決不放棄一個(gè)生命，因?yàn)樯菍氋F的，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們都能向貝爾門一樣伸出援助之手，我們對(duì)別人是有關(guān)懷的。

但當(dāng)我們踏入社會(huì)，而許多社會(huì)現(xiàn)象是我們不能掌控的，遭遇挫折時(shí)，我們應(yīng)以何種態(tài)度來面對(duì)呢?如果真的遇到，我們一定要記住:生命沒有彩排，生命沒有等待，它一旦錯(cuò)過，就不會(huì)重來。

(點(diǎn)評(píng):職校生應(yīng)該多一點(diǎn)社會(huì)責(zé)任感，而語文課的拓展延伸是最好的教育契機(jī))

3.小結(jié)

“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們是否對(duì)生命有了更深一層的理解呢，老師這里我準(zhǔn)備了十片葉子，每?jī)扇艘黄?qǐng)大家在這片葉子上寫下你對(duì)生命的感悟或想對(duì)瓊西、貝爾門說的一句話或?qū)ι某兄Z。請(qǐng)簽名。我看到有重復(fù)的，我就挑幾個(gè)有代表性的心語讀一下吧。同學(xué)們寫得都非常好，如果非要用一個(gè)主題來概括的話，那就是‘珍愛生命、學(xué)會(huì)關(guān)懷’，如果非給這個(gè)主題加一個(gè)期限的話，我希望是——永遠(yuǎn)。這就是我們本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?！?/p>

4.布置作業(yè)

設(shè)置兩封書信交流:“同學(xué)們，貝爾門走了，走得匆忙又安詳，我想他肯定有許多話想對(duì)瓊西說，瓊西知道真相后，也一定有許多話想對(duì)貝爾門說，那就讓我們來代寫這兩封信吧。”要求以書信格式進(jìn)行，500 字左右。優(yōu)秀作品將在雜志上發(fā)表。同學(xué)們既可以掙得稿費(fèi)，也可以給班級(jí)加分。

5.課后寄語

送給同學(xué)們一首希望自創(chuàng)的小詩，希望它在你困難的時(shí)候，給你幫助;在你失意的時(shí)候，給你勇氣，在你絕望的時(shí)候，給你希望。

讓我們每個(gè)人的心中都珍藏著屬于自己的一片葉子，

如果是綠如果是綠色的，她是生命的象征;

如果是紅色的，她是希望的象征;

如果是黃色的，她是收獲的象征。

無論何時(shí)何地，我們都永遠(yuǎn)地把她珍藏在心中，

她將伴我們奔上人生的新征程，

因?yàn)槲覀兌紙?jiān)信:風(fēng)雨過后是彩虹!