◆高正強(qiáng) 隋 潔

(昌邑市柳疃中學(xué);昌邑市新村中學(xué))

語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”是一項(xiàng)尊重語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，以“大閱讀”為基本目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，讓老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)愉悅的教、快樂(lè)地學(xué)的學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。如何提高“主題學(xué)習(xí)”的質(zhì)量，并讓這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更好的和閱讀教學(xué)有效結(jié)合呢?

一、榜樣示范，教師做讀書(shū)的先行者

以身作則，是我國(guó)教育者的優(yōu)良傳統(tǒng)。偉大的教育家孔子就是言傳身教的典型代表。教師能否做到以身作則，直接關(guān)系到教育的成敗。要想讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，再三的鼓勵(lì)、布置都不如榜樣示范來(lái)得直接，來(lái)得有效。

而作為教師這樣具有專業(yè)技能的工作者，知識(shí)的積累也只能通過(guò)讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以作為學(xué)生的引路人，教師忙里偷閑時(shí)常駐足班級(jí)的“讀書(shū)一角”，讀一讀孩子正在讀的書(shū)，增加點(diǎn)與孩子的共同語(yǔ)言，這樣容易跟孩子交流讀書(shū)心得。在交流溝通中，為了引起您的注意或得到您的表?yè)P(yáng)，孩子越發(fā)就喜歡多讀書(shū)了。

而自我市開(kāi)展“主題學(xué)習(xí)”以來(lái)，一本本《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》更為老師們提供了豐富的閱讀材料，一篇篇優(yōu)美的文章:有的文筆雋永，讀來(lái)清新耳目，沁人心脾;有的哲理深刻，讀來(lái)發(fā)人省醒，引人思考……《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》吸引著老師們自覺(jué)認(rèn)真地去讀，漸漸地使自己的文學(xué)積淀日益豐厚，課堂上旁征博引，左右逢源，也更讓學(xué)生“親其師，信其道”，愿意親近書(shū)本了。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，利用好《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》

《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》，以教材編寫(xiě)的主題單元為依據(jù)，圍繞主題選入了許多優(yōu)秀文章，為學(xué)生進(jìn)行大量閱讀提供了豐富的資源。如何更好地讓這套叢書(shū)發(fā)揮它的最大作用?

首先，我校在原來(lái)設(shè)置的學(xué)生閱覽室外，又協(xié)調(diào)出兩間教室作為“主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)室，每個(gè)班級(jí)每周輪流安排兩節(jié)閱讀自習(xí)課，大大充實(shí)了學(xué)生的閱讀時(shí)間。

其次，我們還讓學(xué)生專門(mén)建立了“主題學(xué)習(xí)”摘抄本和“主題學(xué)習(xí)”寫(xiě)作本，學(xué)生在讀的過(guò)程中邊讀邊記錄，把自己認(rèn)為好的詞句、段落及時(shí)摘錄，也可隨時(shí)寫(xiě)下自己的閱讀感悟。讀完后，老師根據(jù)主題及時(shí)布置寫(xiě)作任務(wù)。(這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，剛開(kāi)始時(shí)不布置任何任務(wù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，半學(xué)期后學(xué)生自由選擇完成任務(wù)，內(nèi)容不限可長(zhǎng)可短，不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但一定要做到有感而發(fā)，出自真心真情。一學(xué)期后再慢慢提高各方面的要求。)

然后，每過(guò)一個(gè)階段，學(xué)?；蚰昙?jí)統(tǒng)一開(kāi)展朗讀、演講或?qū)懽鞲?jìng)賽等各種活動(dòng)，并對(duì)涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行表彰。

在老師的帶動(dòng)和相應(yīng)的制度管理下，讀書(shū)的氛圍也自然而然地形成了。

三、倡導(dǎo)個(gè)性，還原“主題學(xué)習(xí)”的本真

語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是對(duì)文學(xué)的一種解讀，在解讀中學(xué)生真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)人物，才能體會(huì)文本的思想和情感。而現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)生的閱讀中，我們老師往往不放心，還是經(jīng)常出現(xiàn)老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象:“下面給同學(xué)們時(shí)間，先閱讀第一篇文章?！比缓髮W(xué)生在閱讀過(guò)程中，老師就開(kāi)始強(qiáng)調(diào):注意這個(gè)事項(xiàng)，注意那個(gè)地方。我們思考一下:這樣的閱讀是不是有效，是不是充分的自主的閱讀?是不是能夠體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀?能不能讀出“一千個(gè)哈姆雷特”來(lái)?這值得思考。

只有在大力張揚(yáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)之上，充分挖掘閱讀主題的閱讀潛能，才能使之豐腴厚實(shí)，有智慧，也才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)飛速發(fā)展的需要。因此在語(yǔ)文課堂上，教師最好不要過(guò)多的明細(xì)任務(wù)，先應(yīng)該由文本探究人物，后面是個(gè)性化的解讀，然后能夠產(chǎn)生的才是個(gè)人的一種體驗(yàn)?；诖耍凇爸黝}學(xué)習(xí)”中，教師宜適當(dāng)?shù)摹胺拧?，才能放出更多的“哈姆雷特”?lái)。像《紅樓夢(mèng)》，“經(jīng)學(xué)家看到了《易》，道學(xué)家看到了淫，才子看到纏綿，革命家看到了排滿，留言家看到了宮闈秘事?！?魯迅語(yǔ))，實(shí)在是“百花齊放”啊。

所以，“主題學(xué)習(xí)”應(yīng)是民主化的學(xué)習(xí)，是心靈之間的平等對(duì)話?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”，教師的優(yōu)勢(shì)只是在于首先占據(jù)了教學(xué)資源相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)化程度。“三人行必有我?guī)熝伞?，平等的閱讀氣氛能夠開(kāi)出創(chuàng)造之花，反之，則會(huì)壓抑個(gè)性，只能制造出裝知識(shí)的袋子。當(dāng)然學(xué)生的認(rèn)知畢竟有限，老師給予指導(dǎo)是必要的，但這種指導(dǎo)絕對(duì)不能越俎代庖。

四、注重探究，提高“主題學(xué)習(xí)”的效率

探究是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生因年齡的原因，大都具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們有了自己的經(jīng)驗(yàn)后，都急于想展現(xiàn)，這時(shí)讓學(xué)生交流是最好的時(shí)機(jī)，可以用一個(gè)思想去交換更多的思想，如事先布置學(xué)生閱讀整個(gè)單元，尋找自己迫切需要解決的問(wèn)題，自行準(zhǔn)備類似的美文。不少學(xué)生耐不住心中的欲望，急切的要將自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師、同學(xué)。于是在閱讀基礎(chǔ)上我們又上了一節(jié)熱火朝天的交流探討課，適時(shí)地對(duì)研究的主題進(jìn)行交流，集中談?wù)勑率斋@，說(shuō)說(shuō)新發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的學(xué)生最起勁，說(shuō)的也很棒，整個(gè)探究場(chǎng)面如火如荼。

探究也包含學(xué)生個(gè)體的探究，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知畢竟有限，還達(dá)不到“窺一斑而見(jiàn)全豹”的境地。語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”用大量的豐富的材料來(lái)沖擊學(xué)生的大腦，通過(guò)對(duì)各種不同材料的反復(fù)的撞擊，相互印證，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)生活豐富的感知和體驗(yàn)，更有助于推動(dòng)他們?nèi)ド钊胩骄恳恍﹥?nèi)容。所以說(shuō)“主題學(xué)習(xí)”在很大程度上成為學(xué)生的個(gè)體行為，它能夠完成一種情感的、人性的升華。

不得不說(shuō)，主題學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)了新的生機(jī)和色彩。

相信只要能在實(shí)際教學(xué)中真正發(fā)揮主題叢書(shū)的作用，真正啟發(fā)了學(xué)生思維，達(dá)到了愉悅學(xué)習(xí)的目標(biāo)，都將是有益的探索。不斷在實(shí)踐中探索和完善也正是我們每個(gè)語(yǔ)文教師必備的精神和素質(zhì)!