◆刁 莉

(大慶市直屬機關第二小學)

教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發(fā)展需要的各種人才。在學校體育中提倡發(fā)展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學的重要方面。

一、突破傳統思維，創(chuàng)造教學環(huán)境，發(fā)展學生個性

新課程改革要求把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。教師與學生要建立合作互動的關系，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好;教學內容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目;教學的手段和方法要多樣化。

個性是創(chuàng)新活動的生命，營造一個使個性得到自由發(fā)展的寬松氛圍，乃是發(fā)展個性，開發(fā)創(chuàng)造力，提高素質必不可少的條件。體育教學中，我們只有突破傳統思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合兒童個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學氣氛，讓學生個性得到充分的發(fā)展，成為學生個性發(fā)展的搖籃。

二、體育教學活動對發(fā)展學生個性的作用

興趣和愛好本來就是個性化的東西;興趣是激發(fā)和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。但由于學生的體質、性格、愛好有所不同，他們對運動項目的興趣也有所不同，教師掌握了這一信息，可以針對學生的愛好特點，來發(fā)展他們的興趣，要因勢利導，在全面發(fā)展的基礎上，可引導他們熟練的掌握一、兩項鍛煉身體的運動項目，并養(yǎng)成經常鍛煉身體的習慣，使他們終身受益。

體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此教學內容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，體驗到體育學習成功的快樂。

三、在體育教學活動中如何發(fā)展學生個性

1.強化自我意識，調動主體能動性

在體育教學中體育教師應有目的地培養(yǎng)其自我意識，為個性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境，明確學生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學生被動參加體育活動為主動追求。學生都有榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，根據學生性別、體質、技能、技術等差異，采用讓時賽、讓距賽、讓分賽等，刺激起積極性，發(fā)揮其主動性。

2.建立一個良好的體育環(huán)境

在制定體育教學計劃與實施中，要建立師生間的良好關系，應選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教材，培養(yǎng)學生的道德感、美感和責任感，引導學生體育訓練中磨練自己性格。如可根據女生對美追求強烈的特點，選擇藝術體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們在配有音樂的體操房中練習。同時，要合理選擇有利于發(fā)展女生的生理活動機能，提高學習樂趣和積極性大有好處。

3.根據學生性格類別，組合學習小組

學生的性格類型同樣影響教學效果，為了充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變。如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應更多地采用引導式、啟發(fā)式、協商式等形式。要尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創(chuàng)設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，個性得到發(fā)展。對此，教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放矢、因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故的發(fā)生，讓不同個性特征學生的身心都能得以充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、對學生個性培養(yǎng)的過程中應注意的問題

1.給學生留下“空間”，展示學生的個性

個性是創(chuàng)新活動的生命，營造一個使個性得到自由發(fā)展的寬松氛圍，乃是發(fā)展個性、開發(fā)創(chuàng)造力、提高素質必不可少的條件。因此，我們要保護這些學生的創(chuàng)造性，就必須尊重他們的個性。教師應在課堂上盡可能增加學生自己探索的活動量，給學生一定的自由，提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。教師應從學生的實際水平出發(fā)，既不可降低他們的能力，也不可超越他們的能力。只有他們的個性得到充分尊重和發(fā)展時，才能真正實現我們的教育目標。從而有效地發(fā)現學生的個性并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

2.做發(fā)展學生個性的合作伙伴

在體育教學中，教師不能把自己當作“圣人”，而應與學生一起合作，教學相長。學生學習最終還是自己領會掌握。教師作為合作者啟迪引導，當助手。首先應承認學生的主體性，把學生當作是學習的主人。體育教師是課堂教學氣氛的營造者和參與者，更是學生的學習“伙伴”與“知音”。學生在課堂練習中由于教師的參與，往往可讓氣氛變得更加熱烈，學生會更加努力。隨著教學的逐步深入，學生對上課的認識和情感體驗也會越來越深刻。教師的教學是針對全體學生的，教師的眼睛也應該注意到每一個學生。使學生感到，老師和我們一起動腦，一起學習，是我們學習的親密伙伴，從而倍感師愛。這時，師生情感交融和諧，在輕松愉快的合作學習中促使學生參與學習、主動學習。這樣學生不僅達到了掌握知識、技術、技能和健身的目的，還充分體現了他們學習的主體性、創(chuàng)造性。合作關系在一定層面上又為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設了心理安全的環(huán)境氛圍。

3.承認學生個體差異的存在，因材施教

學生來自不同的社會階層，基礎不一樣，興趣不相同，個性有差異，教師應深入了解學生的性格特征，采用適宜的方式和方法去引導和培養(yǎng)，使之得到充分發(fā)展。因此，教師要深入調查研究，全面了解學生情況，既要了解學生的一般特點，又要了解學生的個性差異，還要分析研究造成家庭、社會、歷史差異的各種原因;以便在教學過程中針對不同基礎的學生采取不同的方法達到不同的目的。因為我們培養(yǎng)學生的根本目的是發(fā)展學生個性，形成創(chuàng)造精神。要針對學生不同的體育行為、思想的特點，因材施教，選擇不同的教育內容。在教學中高標準，嚴要求，能使學生形成嚴格、認真、勇敢、頑強的個性特征，能使學生的個性得到充分的發(fā)展。

五、結語

在體育教學中發(fā)展學生的個性是很有必要的，必須以“健康第一”為指導思想，重視和保持學生的運動興趣，關注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養(yǎng)，根據學生的個體差異和不同需求，發(fā)展學生的個性;在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，促使學生個性得到健康活潑地發(fā)展。從而使學生真正成為身心健康，品德高尚，全面發(fā)展的合格人才。

體育課程全新的教學理念，既是對傳統的體育教學思想的挑戰(zhàn)和突破，也是對我們一線教學工作者提出的全新的要求。我們應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學生做出表率，才能使學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展在潛移默化中不斷加強。