◆周 晶

(秦皇島市山海關(guān)區(qū)鐵路小學(xué))

當(dāng)今，素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性教學(xué)則是通過學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是實現(xiàn)創(chuàng)造性人才的重要途徑。對學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生繪畫方面的作用顯得尤為突出。在全社會大力提倡創(chuàng)新精神的今天，如何讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和個性表現(xiàn)，是每個教師必須精心設(shè)計，細心營造的。在教學(xué)中《各種各樣的線》一課，學(xué)生在觀察、認知、感受、創(chuàng)造等有機結(jié)合，利用各種多變的線條，讓學(xué)生親手觸摸、纏繞、感受，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲。

一、激發(fā)興趣，樹立信心

學(xué)生要進行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作的靈感和欲望。而這種興趣則需要老師的鼓勵，增強其信心，從而才能促使學(xué)生創(chuàng)作出充滿童趣的創(chuàng)造作品，使其創(chuàng)造個性得以展現(xiàn)。美術(shù)課上，我曾遇到過這樣一些學(xué)生，當(dāng)我要求他完成作業(yè)時，有的學(xué)生問我可不可以畫書上的，有些學(xué)生干脆問都不問照著書畫;還有的學(xué)生抄襲左鄰右舍的作業(yè)。學(xué)生為什么會養(yǎng)成這些壞習(xí)慣呢?學(xué)生為什么不肯動腦筋呢?關(guān)鍵在于缺乏自信心。他們害怕畫不好，害怕學(xué)生恥笑。哪個孩子不想表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自我，享受成功，這是孩子的天性，只要學(xué)生有了自信，孩子就不會再畏難;有了自信，孩子就敢畫了;有了自信，孩子就可以描繪自己的生活;有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

表現(xiàn)多變線條，沉悶的繪畫方式已滿足不了學(xué)生的表現(xiàn)欲，我讓學(xué)生走進生活，并在自己身邊尋找著用不同的線條表現(xiàn)的物體，告訴學(xué)生們，在我們的身邊處處都存在著美感，只要自己仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)，抓住物體的形態(tài)，就會創(chuàng)造出屬于自己的優(yōu)秀作品。任何創(chuàng)作靈感都來源于生活，告訴學(xué)生們藝術(shù)就在我們的身邊。為了更好地表現(xiàn)線條的豐富多彩的變化，我在教學(xué)上采用了實物教學(xué)方法，利用各種顏色的鐵絲，讓學(xué)生們用纏、繞、拼接等方式，體會現(xiàn)條的變化，學(xué)生的動手能力得到了體現(xiàn)，從而簡化了教學(xué)難度，大大提高了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

二、留空間，展個性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“不管圖畫的結(jié)構(gòu)多么簡單，它里面總要反映出感知、思維、審美評價的個人特征?！眲?chuàng)造是藝術(shù)的靈魂，也是學(xué)生個性得以發(fā)展的最根本途徑。培養(yǎng)學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，讓學(xué)生獨立地參與評價是發(fā)展個性的核心。所以，在美術(shù)課中應(yīng)給學(xué)生提供更多的獨立感知和思考的機會，特別要啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的個性在美術(shù)作品的創(chuàng)作中得以體現(xiàn)和發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主活動，用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法來培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。在教學(xué)過程中，教師要提供寬松自由的繪畫創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生信筆去畫，對學(xué)生創(chuàng)作的作品及時鼓勵，對較有個性的作品及時表揚，另外，還讓學(xué)生自己談創(chuàng)作之后的感想，這樣，既加深了記憶力又豐富了想象力，使學(xué)生的繪畫技法和個性特征有機地結(jié)合在一起，不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維，而且發(fā)展了學(xué)生的個性。

每個學(xué)生都是創(chuàng)作的個體，不要泯滅了學(xué)生的天性，畫出千篇一律的作品，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的創(chuàng)作空間和創(chuàng)作條件，啟發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。孩子要畫他們自己的畫，用他們的心、他們的眼去感受，用他們自己的創(chuàng)作靈感去表現(xiàn)他們自己的世界。他們的畫往往打破常規(guī)，我們不能用成人的眼光、成人的標(biāo)準去衡量他們的作品。特別應(yīng)該提及的是，有的孩子的作品，有時會不自覺地展現(xiàn)出某位大師的影子或一些新的東西，我們更應(yīng)該小心的保護，精心的培養(yǎng)，并讓它發(fā)揚光大才好，否則很容易把孩子的個性扼殺在搖籃里。要輔導(dǎo)出優(yōu)秀的作品，就必須善于發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓他們展開想象的翅膀，描繪自己多姿多彩的絢麗世界。

三、選材的多樣性

美術(shù)課本身就應(yīng)該是一種快樂的游戲，讓學(xué)生從玩中學(xué)，玩中悟，從玩中了解生活、社會。教師應(yīng)嘗試不拘泥于常規(guī)的靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈。

求異、好奇是學(xué)生的一個重要特點，一成不變的繪畫材料很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而沒了作畫的熱情。在教學(xué)中，我有目的地指導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的繪畫材料(如油畫棒、彩色水筆、熒光筆、水粉顏料、色卡紙等)去表現(xiàn)不同的事物，學(xué)生對新材料很容易產(chǎn)生興趣，不同的繪畫材料表現(xiàn)出來的特殊效果又讓他們驚嘆不已，在這種情況下要求學(xué)生進行創(chuàng)作，他們豐富的想像力就會在他們的新材料中猶如泉水般無止境的流出，真正激發(fā)了學(xué)生興趣和創(chuàng)作熱情。如引導(dǎo)孩子用廢彈殼、舊掛歷、紙盒、蝴蝶翅膀等制作版畫等。多變的線條用普通的繪畫方式已不能帶給學(xué)生極大地吸引力，他們的創(chuàng)作欲得不到充份發(fā)揮，創(chuàng)作空間得到了限制，在選材上我采用了是多彩的鐵絲，我的靈感來源于絲網(wǎng)花，在做絲網(wǎng)花時，我發(fā)現(xiàn)其鐵絲不光顏色好看，它的韌勁，更能體現(xiàn)線條的流暢性及變化的多樣性，學(xué)生能夠親身體會，動手創(chuàng)作能力強，從而激發(fā)了他們勇于創(chuàng)新的精神。

四、快樂的創(chuàng)作過程

美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生享受創(chuàng)作的過程，在創(chuàng)作中，學(xué)生以小組合作“互助互動”的學(xué)習(xí)方式，動腦筋，集思廣益，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，這樣可以增進同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作，相互幫助的精神，從而提高學(xué)生的口頭表達能力和組織能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生利用纏、搓、繞等方式，可以制作出弧線、直線、螺旋狀的，短促的線等，這時，我適當(dāng)?shù)靥崾?，將這些線條有機地組合，能達到什么效果，讓學(xué)生大膽地償試，看看有什么收獲，有的學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，可以組成小花、房子、小車，等等。這時，我拿出自己的作品讓學(xué)生們觀看、比較，看看與你們手中的作品有何不同，讓自己找出作品的不足，并進行完善，并把小組的作品進行有機組合，組成一幅完整的鐵藝畫。學(xué)生在整個制作過程中興致激揚，創(chuàng)作興趣濃厚，真正體會到了創(chuàng)作的樂趣。同時我又教學(xué)生將這些畫進行裝裱，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些作品可以掛在墻上當(dāng)一幅精美的裝飾畫，同時學(xué)生也知道了，經(jīng)過自己的手也可以創(chuàng)造出精美的藝術(shù)品，學(xué)生的創(chuàng)作欲得到了充分發(fā)揮。

五、多種評價方式

學(xué)生的作品是他們眼中、心中的世界，他和成人的想法是不一樣的。教師在評價一幅作品的時候，應(yīng)該站在學(xué)生的立場上，充分考慮他們的個性品質(zhì)，或者用學(xué)生自評、互評等多樣的評價形式進行評價，這樣有利于提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的個性。本節(jié)課，我采用的是藝術(shù)品拍賣的形式進行的，展示著各小組制作出的精美的工藝品，學(xué)生從欣賞中找到了制作的樂趣，在活動創(chuàng)作中培養(yǎng)了自信心，學(xué)生在自評、互評中，找出自己作品的優(yōu)缺點，從而提高自己的認知能力，進一步完善作品。