推進(jìn)高職多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作研究①

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李振華

1 高職多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作研究的意義

我國(guó)高職院校學(xué)生基數(shù)龐大，占據(jù)了高等教育的半壁江山，這對(duì)高職學(xué)生就業(yè)造成了一定的影響。2013年畢業(yè)的全國(guó)大學(xué)生為700萬(wàn)人左右，就業(yè)人數(shù)不斷激增，就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。浙江省高校畢業(yè)生總量高達(dá)27萬(wàn)人，加上往年積存的未就業(yè)畢業(yè)生和外省涌入浙江的就業(yè)大學(xué)生，就業(yè)壓力巨大，并且高職學(xué)生就業(yè)壓力大將在一段時(shí)間內(nèi)呈常態(tài)趨勢(shì)。同時(shí)就業(yè)大環(huán)境、企業(yè)用人招工單位的頹勢(shì)，以及校企合作培養(yǎng)學(xué)生方面正在探索各自的模式過(guò)程中等等，這些都對(duì)就業(yè)雪上加霜。

高職多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)是年輕的專業(yè)，作為與浙江省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)結(jié)合較為緊密的專業(yè)，其在專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的成效將直接對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生作用。

本文通過(guò)對(duì)浙江省相關(guān)高職院校學(xué)生、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的追蹤調(diào)查，人才培養(yǎng)、校企深度合作、職業(yè)道德等方面的調(diào)研，全面研究與分析高職多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的困境，提出破解信息不對(duì)稱引發(fā)的學(xué)生就業(yè)困境的策略，為即將面臨就業(yè)問(wèn)題的高職生、用人單位、學(xué)校提供切實(shí)有效的調(diào)整方法。其意義為如下幾點(diǎn)：

(1)為培養(yǎng)符合企業(yè)要求的合格人才奠定基礎(chǔ)，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但定位準(zhǔn)確，技能突出、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的高職畢業(yè)生依然受到用人單位的普遍歡迎。通過(guò)解決學(xué)生就業(yè)崗位適應(yīng)性問(wèn)題，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的深度和廣度，并且得到更多有效的職業(yè)指導(dǎo)信息，從而提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)力，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。

(2)有利于理清高職多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)面向的產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)行業(yè)本身發(fā)展思路提出了要求，而且對(duì)人才培養(yǎng)也提出了要求。浙江省作為文化創(chuàng)意大省，在人才培養(yǎng)上的舉措將具有引領(lǐng)作用。

(3)有利于為地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高技能人才短缺是困擾浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要的問(wèn)題，研究高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案有利于培養(yǎng)大批強(qiáng)技能、懂市場(chǎng)、重實(shí)踐、敢創(chuàng)新的高技能復(fù)合型人才，彌補(bǔ)長(zhǎng)三角地區(qū)高技能專業(yè)人才的嚴(yán)重不足，為浙江“兩富”建設(shè)提供強(qiáng)大的人才和技術(shù)支撐。

2 信息不對(duì)稱對(duì)高職學(xué)生就業(yè)工作研究的現(xiàn)狀

通過(guò)廣泛調(diào)研，縱觀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，目前信息不對(duì)稱對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的影響及對(duì)策的相關(guān)研究主要是采用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，從宏觀上分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及其出現(xiàn)的原因，提出相應(yīng)的理論建議。

在研究對(duì)象上，還不夠豐富，主要針對(duì)特定學(xué)校的班級(jí)進(jìn)行研究，不具備普適性；在研究方法上，還不夠多樣，大多為經(jīng)驗(yàn)性的定性研究；在研究視角上，還不夠廣闊，主要集中在當(dāng)下學(xué)人的角度。

從中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)這個(gè)側(cè)面也反映出當(dāng)前對(duì)信息不對(duì)稱對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的影響及對(duì)策研究相當(dāng)匱乏。以“信息不對(duì)稱”和“高職”為關(guān)鍵詞，檢索到文獻(xiàn)50篇；限定關(guān)鍵詞“就業(yè)”，相關(guān)文獻(xiàn)為2篇。

總體而言，目前基于信息不對(duì)稱的高職學(xué)生就業(yè)影響及對(duì)策研究存在著一定的片面性；并且與本課題的研究?jī)?nèi)容相似的研究也極其匱乏。因此，研究信息不對(duì)稱下提升高職生就業(yè)問(wèn)題是有一定理論意義和實(shí)際價(jià)值的。

3 高職多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及分析

高職多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)層面上，總體表現(xiàn)為：“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道的局面”。這一現(xiàn)象對(duì)于未來(lái)走向一線藍(lán)領(lǐng)崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不容樂(lè)觀的。要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生向人才”的逆襲，首先要客觀實(shí)際地調(diào)研，進(jìn)而分析就業(yè)現(xiàn)狀與成因。

3.1 學(xué)生層面的信息不對(duì)稱情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生從中學(xué)升學(xué)到高職過(guò)程中，選擇專業(yè)是聽(tīng)從親戚朋友建議的占了半數(shù)以上，從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道獲取信息也是主要方式，通過(guò)升學(xué)講座、咨詢等選擇專業(yè)的僅占7%。覺(jué)得自己在擇業(yè)中最大的優(yōu)勢(shì)為能力的占56%，其余從高到低依次為經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)和學(xué)歷。在求職過(guò)程中最困擾的事情主要為沒(méi)有及時(shí)的求職信息來(lái)源，對(duì)企業(yè)崗位缺乏了解和專業(yè)知識(shí)和技能不深入；不少學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)不夠有針對(duì)性和求職方法、技巧上教育有欠缺。

由此可見(jiàn)，高職多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在中等教育升到高等教育的專業(yè)選擇信息獲取不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，對(duì)前景茫然。因此，高職院校有必要深入中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生解答專業(yè)選擇上的問(wèn)題與困擾。在就業(yè)過(guò)程中，渴求及時(shí)有效的求職信息，對(duì)口用人單位崗位所需專業(yè)知識(shí)技能的了解以及相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)與筆試面試技巧培訓(xùn)。

3.2 學(xué)校層面的信息不對(duì)稱情況

調(diào)研顯示，高職多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為動(dòng)畫(huà)制作類、攝影攝像類、平面設(shè)計(jì)類課程對(duì)自己的工作幫助作用幾乎持平。實(shí)際上，各校多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置時(shí)都會(huì)突出一兩個(gè)專業(yè)特色方向，不會(huì)百花齊放。同時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)方向的雷同性存在，如多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)方向與視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的方向有重合。在多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該如何增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的調(diào)查中：校企合作，給學(xué)生多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)的選擇占了大多數(shù)；不在多，而在精，希望某方面的教學(xué)精深和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也道出了學(xué)生的心聲。

由此可見(jiàn)，高職院校在多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程上需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)調(diào)研和調(diào)整。按照對(duì)接產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求、高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，繼而調(diào)整專業(yè)課程體系。專業(yè)課程體系先行于教學(xué)模式。課程以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力為主線，建成與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，特別是要調(diào)整好實(shí)踐類課程體系。施行符合多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)模式，引入實(shí)際項(xiàng)目，從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)真實(shí)工作體驗(yàn)。讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成就感、自身專業(yè)的領(lǐng)先性和特色性，促使其成熟的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，需要通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)與外部聘任打造專業(yè)特色鮮明的國(guó)際化合作交流的師資隊(duì)伍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。

3.3 用人單位層面的信息不對(duì)稱情況

一方面，高職學(xué)生在就業(yè)中對(duì)企業(yè)基本情況、招聘崗位要求、招聘標(biāo)準(zhǔn)等缺乏了解，由此感到困惑；另一方面，信息不對(duì)稱可能會(huì)導(dǎo)致用人單位和高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生“逆向選擇”，以及信息不對(duì)稱導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生“道德風(fēng)險(xiǎn)”問(wèn)題。

逆向選擇在經(jīng)濟(jì)學(xué)上是指某一市場(chǎng)上劣質(zhì)品排斥優(yōu)質(zhì)品的現(xiàn)象。表現(xiàn)在高職學(xué)生就業(yè)情況中可能是，素質(zhì)能力較低的學(xué)生通過(guò)包裝、美化簡(jiǎn)歷和強(qiáng)化面試技能，從而獲得用人單位的工作崗位，將素質(zhì)能力較高的學(xué)生排斥到就業(yè)市場(chǎng)外。道德風(fēng)險(xiǎn)可能會(huì)引發(fā)誠(chéng)信危機(jī)，在逆向選擇現(xiàn)象中的素質(zhì)能力較低的學(xué)生，為了獲得心中理想的工作崗位，會(huì)不惜一切代價(jià)，在求職材料中夸大其詞，甚至弄虛作假；而素質(zhì)能力較高的學(xué)生，在找到待遇條件效益更好，發(fā)展空間更大的用人單位后，也會(huì)想盡辦法跳槽、毀約。對(duì)其他學(xué)生的最佳擇業(yè)時(shí)間和用人單位的人事安排都會(huì)造成影響。

4 針對(duì)信息不對(duì)稱影響高職多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

信息不對(duì)稱對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的影響是逐漸積累的過(guò)程，必須消除其中各條線路上對(duì)就業(yè)的影響，才能真正做到促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

4.1 加強(qiáng)法制和誠(chéng)信社會(huì)建設(shè)，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)信息傳遞機(jī)制

從國(guó)家層面加快大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的立法，加強(qiáng)執(zhí)法力度，健全監(jiān)督與法律體系。從制度上杜絕與防止就業(yè)過(guò)程中各方弄虛作假的行徑發(fā)生。逐漸推行就業(yè)誠(chéng)信等級(jí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)用人單位、就業(yè)學(xué)生、高校等就業(yè)過(guò)程的宣傳、推銷、推薦等行為打分，等級(jí)分類，為誠(chéng)信社會(huì)建立基礎(chǔ)。

4.2 開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備

考慮在學(xué)生大一到大三整個(gè)學(xué)習(xí)周期中，貫穿實(shí)行職業(yè)規(guī)劃和心理健康的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)咨詢，提升學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，緩解信息不對(duì)稱帶來(lái)的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育授課教師需為專業(yè)教師，可將學(xué)生按心理測(cè)評(píng)后的性格特征進(jìn)行分班授課。就業(yè)指導(dǎo)不能流于形式，需要為學(xué)生提供菜單式、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生在校期間實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，弱化信息不對(duì)稱效應(yīng)

主要從校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的拓展與打造，扶持大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的方式，以大學(xué)生競(jìng)賽為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，從培養(yǎng)勤工儉學(xué)崗位學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等方面進(jìn)行實(shí)踐提升。

提供給學(xué)生廣闊的平臺(tái)，為學(xué)生指向?qū)I(yè)發(fā)展的方向，盡可能提供好的條件讓他們實(shí)踐鍛煉。作為藝術(shù)類專業(yè)，多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不可能像其他理工科學(xué)生那樣集中大面積地在企事業(yè)單位就業(yè)，創(chuàng)業(yè)也是多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方式。為了更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有必要做好扶持在校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)。也要做好與企業(yè)合作的頂崗實(shí)習(xí)工作，有利于學(xué)生提前熟悉崗位工作并順利簽約就業(yè)。通過(guò)大學(xué)生競(jìng)賽對(duì)提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是有十分重要的意義。

4.4 個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心

素質(zhì)能力較低的學(xué)生順利就業(yè)，素質(zhì)能力較高的學(xué)生較好地就業(yè)，以后還在不斷地積累創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和資本，這是眾所向往的良性的就業(yè)景象。實(shí)際就業(yè)過(guò)程中，對(duì)素質(zhì)能力較低的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作往往是不夠的，同時(shí)也沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互間“傳幫帶”的就業(yè)互助。就業(yè)指導(dǎo)工作可以在大一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程之后緊接著開(kāi)始。依據(jù)不同性格、興趣愛(ài)好的學(xué)生作出“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的個(gè)性化指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園模擬創(chuàng)業(yè)，將設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品申報(bào)形成專利后實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)與企業(yè)單位設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)協(xié)作。

4.5 建設(shè)信息互動(dòng)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的升學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀

建立中學(xué)、高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府多級(jí)聯(lián)動(dòng)的人才預(yù)警與就業(yè)信息互動(dòng)平臺(tái)，即時(shí)掌控、調(diào)整與落實(shí)學(xué)生升學(xué)、就業(yè)情況。通過(guò)平臺(tái)，推薦優(yōu)秀的學(xué)生提前就業(yè)，加強(qiáng)宣傳，帶動(dòng)其他學(xué)生共同就業(yè)；推薦相對(duì)一般的學(xué)生實(shí)習(xí)單位，促使其就業(yè)。平臺(tái)也公布高校專業(yè)特色介紹、擬就業(yè)崗位、用人單位的用人要求、留人政策等。就業(yè)信息與人才預(yù)警信息掛鉤，依據(jù)此動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)方案與市場(chǎng)接軌。

4.6 校企深度合作，推進(jìn)就業(yè)工作開(kāi)展

通過(guò)與用人企業(yè)單位合作，建立“訂單班”、“校企虛擬學(xué)院”，按照企業(yè)制作規(guī)范、企業(yè)制作標(biāo)準(zhǔn)，共同設(shè)置課程目標(biāo)，共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程內(nèi)容，共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共同指導(dǎo)教學(xué)，共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果，共同做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)上崗與推薦工作，推進(jìn)校企深度合作。

[1] 程克堅(jiān).信息不對(duì)稱條件下高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題分析[J].黑龍江高教研究,2007(4).

[2] 趙洋,孫貝,曹高芳.信息不對(duì)稱視角下高校衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)取向探究[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理,2012(12).

[3] 趙馳軒,朱偉方.高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與對(duì)策[J].教育與職業(yè),2012(7).

[4] 方翰青,譚明.基于適應(yīng)性的高職生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)和提升策略[J].教育發(fā)展研究,2012(17).

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[6] 李穎,劉善仕,翁賽珠.大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響[J].高教探索,2005(2).