葉劍明

為檢驗(yàn)和展示高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革成果和學(xué)生會(huì)計(jì)崗位通用技術(shù)和職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)職業(yè)院校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革，激發(fā)和調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)關(guān)注和參與財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，全面提升高職院校財(cái)經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)水平，2012年以來，教育部、財(cái)政部等多部門聯(lián)合組織了全國職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽。通過大賽，實(shí)現(xiàn)了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建的目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。

一、高職會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)的特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理與信息化處理相結(jié)合

2012年、2013年舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)由會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，手工處理環(huán)節(jié)采用手工會(huì)計(jì)核算的方式，會(huì)計(jì)信息化處理環(huán)節(jié)借助會(huì)計(jì)信息化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，賽項(xiàng)在競賽形式上呈現(xiàn)了手工與信息化相結(jié)合的特點(diǎn)，不僅綜合考核了選手的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，而且體現(xiàn)了“職業(yè)工作”與“會(huì)計(jì)教學(xué)”的雙重要求。

（二）個(gè)人賽與團(tuán)體賽相結(jié)合

為了充分體現(xiàn)高職教育的“職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性”特征，競賽活動(dòng)組織完全仿真模擬會(huì)計(jì)工作的職業(yè)環(huán)境、崗位分工、內(nèi)部控制、工作過程、操作標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了個(gè)人賽和團(tuán)隊(duì)賽兩種形式，其中，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)采用團(tuán)體賽的方式，要求團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作完成一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理，并在該環(huán)節(jié)中穿插進(jìn)行了崗位專項(xiàng)技能個(gè)人競賽的內(nèi)容，比賽中，四名參賽選手分別擔(dān)任出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位，按照競賽規(guī)定的崗位任務(wù)和工作流程合作完成競賽任務(wù)，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)既分工又合作的要求。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)采用個(gè)人賽的方式，要求參賽選手獨(dú)立在會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)中完成一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。競賽中，參賽選手通過信息化軟件“授權(quán)”后獨(dú)自擔(dān)任七個(gè)崗位角色，選手需要根據(jù)競賽任務(wù)的需要不斷轉(zhuǎn)換崗位角色，其特點(diǎn)是一方面滿足實(shí)際工作中軟件操作“分崗進(jìn)行”的要求，另一方面由一人分擔(dān)多個(gè)崗位任務(wù)，綜合考核學(xué)生軟件構(gòu)架與實(shí)際操作能力。

（三）制造業(yè)與流通業(yè)相結(jié)合

會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面向的行業(yè)較多，但主要是制造業(yè)和商品流通業(yè)，為了兼顧行業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)高職學(xué)生主要就業(yè)面向，選擇了制造業(yè)和商品流通業(yè)作為競賽任務(wù)的模擬主體，其中，手工業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)以制造業(yè)為主體，信息化處理環(huán)節(jié)以商品流通業(yè)為主體，兼顧不同行業(yè)的競賽設(shè)計(jì)不僅擴(kuò)大了賽項(xiàng)的知識(shí)技能面，更有利于引導(dǎo)高職院校樹立根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)育人思路。

（四）職業(yè)要素與職業(yè)教育相結(jié)合

整個(gè)賽項(xiàng)高度仿真會(huì)計(jì)職業(yè)情境，融職業(yè)環(huán)境、職業(yè)崗位、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)工具、職業(yè)任務(wù)、職業(yè)流程、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等要素于一體，在競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)上，所有的競賽任務(wù)均以真實(shí)職業(yè)崗位任務(wù)為基礎(chǔ)，并根據(jù)高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了提煉與組合，按照中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算和企業(yè)內(nèi)控工作的需要，分設(shè)了出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位，根據(jù)每個(gè)崗位的不同工作任務(wù)確定競賽內(nèi)容。

（五）規(guī)范性與創(chuàng)新性相結(jié)合

競賽在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)考核選手會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和會(huì)計(jì)活動(dòng)組織的規(guī)范性，賽項(xiàng)所有競賽活動(dòng)均以現(xiàn)行的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和會(huì)計(jì)制度為依據(jù)，與此同時(shí)，鼓勵(lì)各參賽隊(duì)在規(guī)范操作的前提下，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新工作思路和工作方法，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)競賽任務(wù)。

二、競賽反映出的主要問題

作為全面仿真的會(huì)計(jì)技能大賽已成功舉辦兩屆，賽項(xiàng)任務(wù)及競賽形式具有較強(qiáng)的職業(yè)性。通過對(duì)各參賽代表隊(duì)和參賽選手競賽情況分析發(fā)現(xiàn)，各代表隊(duì)成績分化比較嚴(yán)重，個(gè)別賽點(diǎn)失分較多，集中暴露出了一些問題，主要表現(xiàn)在：

第一，會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)處理能力較差。會(huì)計(jì)信息化是我國企業(yè)信息化管理的重要組成部分。利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理是會(huì)計(jì)信息化的必然要求。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理競賽環(huán)節(jié)考核的內(nèi)容包括財(cái)務(wù)和供應(yīng)鏈兩部分，主要考察選手利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的處理能力。從選手成績分析看出，很多選手對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的操作不熟練，功能應(yīng)用的理解不到位，特別是供應(yīng)鏈系統(tǒng)的應(yīng)用不熟悉，失分較多。

第二，分崗操作流程不標(biāo)準(zhǔn)。分崗操作是會(huì)計(jì)職業(yè)工作內(nèi)部控制降低風(fēng)險(xiǎn)的重要舉措。賽項(xiàng)中的手工業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理分設(shè)了出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位，每個(gè)崗位的選手要求按照企業(yè)內(nèi)部控制制度既要獨(dú)立完成分內(nèi)工作，同時(shí)又要協(xié)作完成企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。但是部分代表隊(duì)不適應(yīng)分崗操作的競賽模式，不清楚、不熟悉本崗位的工作任務(wù)和工作流程，崗位之間不能流暢地配合，既影響了業(yè)務(wù)處理的效率又影響了團(tuán)隊(duì)合作的效果。

第三，手工操作不規(guī)范。手工操作的規(guī)范性是會(huì)計(jì)工作的一般要求，如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中對(duì)填制憑證、裝訂憑證、編制報(bào)表等基礎(chǔ)工作作出了較嚴(yán)格的操作規(guī)范。比賽中，部分選手在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理比賽中諸如憑證填制不規(guī)范、整理會(huì)計(jì)憑證不規(guī)范、裝訂機(jī)裝訂憑證不規(guī)范、會(huì)計(jì)印章使用不規(guī)范等，暴露出會(huì)計(jì)日常教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

第四，全仿真核算資料認(rèn)知程度低。賽項(xiàng)全部采用全仿真的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表，但部分選手在比賽過程中，不能迅速、準(zhǔn)確地識(shí)別原始憑證，不能將憑證中包含的經(jīng)濟(jì)信息翻譯出來，存在誤讀、誤判的情況，從而導(dǎo)致對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)理解錯(cuò)誤，影響了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的正確性。

第五，對(duì)稅法等經(jīng)濟(jì)法規(guī)不熟悉。實(shí)際工作中，所有的企業(yè)都會(huì)涉及稅法和經(jīng)濟(jì)法等方面的問題，對(duì)這些問題的正確處理是會(huì)計(jì)人員的基本要求。設(shè)計(jì)的競賽任務(wù)中，不少業(yè)務(wù)涉及到了稅法等方面的業(yè)務(wù)，但部分選手對(duì)稅法等法規(guī)不熟悉，有的法規(guī)已作修訂或廢止，但仍按舊法規(guī)進(jìn)行處理，沒有緊跟法規(guī)的變化，知識(shí)更新慢，對(duì)外部業(yè)務(wù)辦理的要求模糊不清。

第六，崗位業(yè)務(wù)技能有待提高。會(huì)計(jì)手工業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)有崗位專項(xiàng)技能比賽，內(nèi)容包括現(xiàn)金存儲(chǔ)業(yè)務(wù)處理；會(huì)計(jì)憑證匯總業(yè)務(wù)處理；對(duì)賬（銀行存款）業(yè)務(wù)處理和企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等。從參賽選手競賽成績來看，得分率普遍偏低，個(gè)別項(xiàng)目很多選手得的是零分，這反映出選手在崗位業(yè)務(wù)技能方面比較薄弱，亟待提高。

三、對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議

第一，注重手工會(huì)計(jì)核算，強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。目前，絕大多數(shù)學(xué)校都非常重視會(huì)計(jì)手工核算教學(xué)，也摸索出來許多行之有效的教學(xué)方法，積累了較多的教學(xué)資源，師資能力和水平也逐步提高。信息化是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)信息化取代會(huì)計(jì)手工核算是必然。我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化理念，培養(yǎng)學(xué)生的信息化處理能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)需要的完全對(duì)接。為提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)條件，開發(fā)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)資源，開設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的研究和實(shí)踐。

第二，注重會(huì)計(jì)職能力培養(yǎng)，強(qiáng)化全仿真實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)是應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)科學(xué)構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，營造會(huì)計(jì)職業(yè)氛圍，開發(fā)全面仿真實(shí)際的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計(jì)基于“崗位分工和工作過程”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，開展全仿真實(shí)踐教學(xué)，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性含量。

第三，注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)化，強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作的規(guī)范性。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的基礎(chǔ)?！稌?huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作做出了詳細(xì)、具體的規(guī)定，是做好記賬、算賬、報(bào)賬工作的重要依據(jù)。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)施規(guī)范化教學(xué)，注重每一個(gè)實(shí)操環(huán)節(jié)、每一個(gè)實(shí)操細(xì)節(jié)的規(guī)范化要求，用規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

第四，注重會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要提高會(huì)計(jì)日常工作能力和水平，不僅要注重會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，還更要善于利用各種先進(jìn)的工具和理念提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如EXCAL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、稅務(wù)、銀行、工商等外部單位的要求與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的結(jié)合等。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，了解并熟悉與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的其他工作。

會(huì)計(jì)技能大賽不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，而且有助于讓學(xué)生形成全面的職業(yè)素養(yǎng)，是對(duì)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)行有益地補(bǔ)充。同時(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)技能大賽的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，調(diào)整和完善課堂教學(xué)，使會(huì)計(jì)教學(xué)更趨合理、更加科學(xué)。職業(yè)技能大賽連接著學(xué)校與企業(yè)、理論和實(shí)踐，我們要充分利用大賽的平臺(tái)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，積極探索人才培養(yǎng)模式和路徑，完善教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

[1]楊奇等.職業(yè)技能競賽對(duì)優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的影響及作用研究 [J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（13）.

[2]周芝成.對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的建議[J].新課程研究，2009（4）.