◆高亞飛

(鎮(zhèn)江市第十中學(xué))

一、當(dāng)今初高中物理銜接教學(xué)中所存在的問題

1.銜接教材跨度大

在初中物理課程中，學(xué)生接觸到的教材通俗易懂，且不管從內(nèi)容還是從題目上看都比較簡單和具體，學(xué)生沒有形成物理的思考方式與學(xué)習(xí)方法。而高中的物理，其內(nèi)容比較深和難，語言也比較精煉與晦澀，學(xué)生一開始很難適應(yīng)這種教材上的大的跨度。因此，為了學(xué)生在高中階段能夠更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，初中教師應(yīng)該做好教材的銜接工作。

2.銜接教學(xué)中方法難把握

初中的時候，大多數(shù)學(xué)生都是老師布置什么寫什么，教什么就學(xué)什么，初中教師也會定時定期進行檢查和督促，因此初中學(xué)生大多數(shù)也沒有什么學(xué)習(xí)計劃或者學(xué)習(xí)安排，但是高中更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進行自主的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)計劃的指定。其次，高中更加強調(diào)學(xué)生的抽象思維能力，如果沒有一定量的練習(xí)根本無法培養(yǎng)思維能力。但是，從現(xiàn)在的情況來看，剛上高一的新生很少有自己的學(xué)習(xí)計劃和安排更沒有什么目標，在課下，大多數(shù)學(xué)生也不會進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對存在問題不會向老師需求解答，問題就會越來越多。歸根到底，這些都是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，而作為一個學(xué)生，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是無法取得好成績的。更重要的是，相比初中，高中的課程較多，學(xué)生往往會顧不過來而造成偏科的情況，當(dāng)幾門課程的學(xué)習(xí)都遇到困難時，學(xué)生很容易表現(xiàn)出自暴自棄和厭學(xué)的情緒。因此，在初中教學(xué)中，教師不僅需要注重教材上的銜接，更應(yīng)該注重與高中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上的銜接。

3.銜接中數(shù)學(xué)能力跟不上

初中的物理用到的數(shù)學(xué)知識很少，沒有復(fù)雜的計算。但是高中的物理與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，或者說數(shù)學(xué)能力的高低直接影響到高中物理的學(xué)習(xí)，而很多學(xué)生并沒有意識到這一點，對數(shù)學(xué)的知識點不熟悉或者忽視，例如，不知道怎么進行三角函數(shù)的轉(zhuǎn)換，不了解作圖的規(guī)范等等。這些都影響到了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在初中的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該強調(diào)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，并且督促學(xué)生在不適用計算器的條件下完成作業(yè)。

二、應(yīng)對初高中物理教學(xué)銜接中的問題的方法策略

1.做好課前鋪墊

筆者認為，在初中物理的教學(xué)中，前幾次課中可以先不講教學(xué)大綱中的內(nèi)容，而是先跟學(xué)生講講物理這門學(xué)科在整個中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，它所需要的方式方法以及與它相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，等等，接著再給學(xué)生理清初中、高中物理所要學(xué)習(xí)知識點以及其中的關(guān)聯(lián)等，最后明確這門課程對學(xué)生的要求以及其教學(xué)研究方法等。這樣可以讓學(xué)生對整個中學(xué)物理有個大致的了解，層層遞進，使學(xué)生心中有數(shù)以免造成往后較大的心理落差。

2.理清教學(xué)思路

教師在進行教學(xué)實踐前，可以先將初中物理教學(xué)內(nèi)容和高中物理教學(xué)大綱進行分析比較找出其中的共同點和知識點的銜接處，并在教學(xué)中，對于那些可以在初中課堂上提前教授和提及的知識點進行延伸和補充，一方面可以擴寬學(xué)生的知識面，另一方面為學(xué)生高中的物理學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行心理教育

教師的職責(zé)不僅僅是知識的教授更重要的是“育人”，即對學(xué)生進行素質(zhì)教育，初中是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒的最佳時期，教師需要多多幫助他們調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)會自控與自律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時，教師也需為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的疑惑進行解答。并且也要多多關(guān)注“學(xué)困生”，定期和他們進行溝通了解學(xué)習(xí)的難處，這樣一來可以幫助學(xué)生提高成績，二來也可以及時調(diào)整的自己的教學(xué)模式。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生進入高中后因為不能很好地對學(xué)習(xí)方法進行及時調(diào)整而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績下降的情況。而初中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法最重要的階段。教師應(yīng)該在教學(xué)中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢了解到高中與初中學(xué)習(xí)方法的不同。在初中，由于教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)實踐較長，教師講課比較細并且很全，還會定期對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進行總結(jié)和分類。而在高中，由于課程內(nèi)容較多，教學(xué)實踐有限，所以分類總結(jié)的工作由學(xué)生自己完成，這就需要學(xué)生刻苦努力的精神并且還需要學(xué)生勤于思考，定期對做過的題目進行整理，善于歸納總結(jié)所學(xué)的技巧方法，做到能夠舉一反三并且養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此在初中，教師就應(yīng)該有意識的在課堂上培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記，課下對做錯的題目進行整理和反思。這樣才能從中了解自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與劣勢，建立起自己的學(xué)習(xí)方法，并且能夠及時對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整。當(dāng)然，這些剛開始都需要老師進行引導(dǎo)和督促，教師可以在初期進行定期的檢查和督促，并且對做得好的同學(xué)進行鼓勵與表揚。只有老師和學(xué)生一起努力才能形成一個良性循環(huán)從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也為高中學(xué)習(xí)做好了充足的準備。

5.施行實踐教學(xué)

由于初中物理后階段的教學(xué)需要與高中銜接，內(nèi)容開始慢慢變難，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力會慢慢拉開差距，這時候就需要教師根據(jù)班里學(xué)生實際情況，挑選合適的教學(xué)方法從學(xué)生的實際出發(fā)，將教學(xué)目標依次分為若干個層次并且進行逐層落實。剛開始時，教學(xué)內(nèi)容較易、教學(xué)速度較慢，等學(xué)生都能跟上后開始慢慢加深教學(xué)內(nèi)容的難度和加快教學(xué)速度。并且對于知識點，應(yīng)該從學(xué)生的理解能力和已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，必要時可以對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，并且剛開始，對于所講的知識點等都要進行舉例與說明以確保學(xué)生能夠接受與理解。

對于一些需要實踐的課程，教師應(yīng)該在課堂時間允許的情況下多多做一些實驗并讓學(xué)生體驗，并講解其中原理和簡單的公式為以后高中的物理學(xué)習(xí)埋下伏筆。

6.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中物理的學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，初中教師在進行物理教學(xué)時，可以對一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機會并對其想法進行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動手實踐的過程中進行體驗發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，探究問題的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力，對他們進行科學(xué)精神的灌輸和培養(yǎng)，并且讓他們在課下能夠自主進行物理問題的研究和物理知識的學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)與探究的快樂。同時，在初中物理教學(xué)中，教師也要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)能力的重要性，禁止學(xué)生使用計算器，加強學(xué)生數(shù)學(xué)運算的能力，并且可以適時補充一些延伸的知識的技巧。

三、結(jié)語

初高中物理的教學(xué)銜接問題，是一直以來困擾教師和學(xué)生的問題，而不同的學(xué)校和班級有自己的情況，以上提到的都是 筆者所遇到或者所知道的問題，并根據(jù)自己的經(jīng)驗和實際提出了自己的看法和見解。然而，實際情況往往要復(fù)雜的多，并且事實上也不像所寫的那樣容易，教學(xué)是一個長期的過程，需要老師和學(xué)生的配合和共同努力，也需要老師經(jīng)常反思自己的教學(xué)模式與方法。

總而言之，初高中物理的教學(xué)銜接是一個長期的、有挑戰(zhàn)性的研究課題，希望能有更多的教師加入到研究探討中來，從而能夠真正提高教學(xué)的效率與水平。

［1］閆書娥.淺析新課程下的初高中化學(xué)教學(xué)銜接［J］.教育教學(xué)論壇，2011，(13).

［2］張利軍.初高中物理探究式教學(xué)銜接的實踐研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

［3］林加寧.新課程背景下初高中物理教學(xué)銜接問題的研究［D］.福建師范大學(xué)，2009.

［4］楊淑霞，王安全.新課程下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接之我見［J］.陜西教育(高教版)，2008，(12).