陸 瓊

藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

陸 瓊

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)療系，漯河462002）

生物化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義。針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本專業(yè)學(xué)生生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該和其他專業(yè)有所區(qū)別。應(yīng)該盡可能反應(yīng)生命科學(xué)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代藥學(xué)研究模式，突出生物化學(xué)的基本理論和現(xiàn)代生物化學(xué)技術(shù)尤其分子生物學(xué)技術(shù)在藥學(xué)專業(yè)的應(yīng)用［1］?，F(xiàn)在，生物化學(xué)和分子生物學(xué)在現(xiàn)代藥學(xué)的發(fā)展中起著領(lǐng)頭作用。如何針對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，生物化學(xué)教師等各方面的實(shí)際情況提高藥學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量十分重要。現(xiàn)提出幾點(diǎn)建議，以拋磚引玉。

1 教材的選用和教學(xué)內(nèi)容的選取

現(xiàn)在無論臨床，護(hù)理，藥學(xué)，我們都采取統(tǒng)一的教材，專業(yè)特色不夠分明。為此應(yīng)該先從教材入手。通過其他院校藥學(xué)專業(yè)教材選用情況結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們一致推薦姚文兵主編的第7版藥學(xué)專業(yè) 《生物化學(xué)》本科教材。該教材專業(yè)特色明顯，在其他學(xué)校受到好評(píng)。這本教材把藥學(xué)生化獨(dú)立一篇，相對(duì)詳細(xì)地介紹了藥物在體內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)和代謝轉(zhuǎn)化，生物藥物及藥物研究的生物化學(xué)基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)基礎(chǔ)理論的前提下更好地應(yīng)用和理解。選定教材后，應(yīng)該根據(jù)學(xué)時(shí)選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

2 教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

鑒于?？茖W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)象，在教學(xué)中應(yīng)該采取適宜的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。生物化學(xué)是公認(rèn)的比較難學(xué)的課程，所以應(yīng)該在教學(xué)中采取一定的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的理解能力。

2.1案例教學(xué)法酶一章的內(nèi)容是后面很多內(nèi)容的基礎(chǔ)，因?yàn)楹芏嗨幬锸敲傅囊种苿?，通過對(duì)病原體內(nèi)某些酶類的抑制作用或者改變酶的空間構(gòu)象從而改變其活性，對(duì)其進(jìn)行磷酸化，甲基化等修飾也可以改變酶的活性從而發(fā)揮其治療效果。所以對(duì)酶的抑制作用的學(xué)習(xí)對(duì)闡明藥物的作用機(jī)制和設(shè)計(jì)研發(fā)新藥的作用靶點(diǎn)有著非常重要的作用。比如在講解酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用的時(shí)候，可以引入磺胺類藥物及其增效劑TMP的作用機(jī)制，用藥物作用的實(shí)例來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用的了解。此外還可以加入一些抗癌藥物的作用機(jī)理，如阿拉伯糖胞苷等。

2.2列表法生物化學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多而零散，很多內(nèi)容之間并無連貫性，對(duì)于十分重要的內(nèi)容仍然需要記憶。這時(shí)可以采取一定的方法幫助理解并加強(qiáng)記憶。如，蛋白質(zhì)的翻譯一節(jié)。蛋白質(zhì)的翻譯過程是在核糖體上完成的，所以對(duì)于核糖體有依賴性。而此處就可以作為藥物的靶點(diǎn)設(shè)計(jì)藥物。原核生物核糖體由大小亞基組成，含有E，P，A三個(gè)位點(diǎn)。這些都可以作為藥物的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。這時(shí)就可以采取列表的方法，對(duì)不同抗生素、作用位點(diǎn)、作用原理、應(yīng)用四個(gè)方面進(jìn)行展示。學(xué)生看了一目了然，對(duì)蛋白質(zhì)的翻譯過程也會(huì)有更深刻的了解。同時(shí)，對(duì)其科研思維的形成與創(chuàng)造性也有很大的益處。

2.3PBL教學(xué)法PBL教學(xué)法被證實(shí)是一種非常成功的教學(xué)方法。鑒于實(shí)際條件的不同，發(fā)展出很多模式，如MPBL教學(xué)方法［2］，CBL［3］教學(xué)方法等。MPBL教學(xué)方法是我們學(xué)校一直運(yùn)用的教學(xué)方法，教學(xué)方法良好而受到廣泛應(yīng)用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)采取不同的PBL模式，從而克服因班級(jí)學(xué)生人數(shù)多帶來的弊端。

2.4多種記憶方法的應(yīng)用知識(shí)在某種程度上就是記憶，但這不是簡單的死記硬背。雖然在生物化學(xué)學(xué)習(xí)中有一些需要強(qiáng)記的內(nèi)容，但大部分內(nèi)容，尤其是前后聯(lián)系的內(nèi)容需要更多的是思考。像八種必須氨基酸需要強(qiáng)記，這時(shí)可以采取口訣諧音記憶法。

2.5畫圖法一圖勝千言，這句話用在生物化學(xué)中再恰當(dāng)不過。很多的內(nèi)容單憑描述很不容易把握，學(xué)生甚至?xí)用曰?。但這時(shí)如果采取畫圖的方法會(huì)加深學(xué)生的記憶和聯(lián)系。簡單的文字描述是直線思維，而畫圖是發(fā)散思維，這種模式最有力于記憶。另外，復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)通過畫圖的方式進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)一目了然。比如細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)中，PKA（蛋白激酶A）的作用，主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是調(diào)節(jié)代謝，一個(gè)是調(diào)節(jié)基因表達(dá)。單調(diào)節(jié)代謝過程 （以血糖調(diào)節(jié)為例）就十分復(fù)雜，如果用文字描述是不可能說清楚的。這時(shí)如果采取畫簡圖的形式，一步一步講解，效果則非常明顯。

另外，還有很多別的教學(xué)方法，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)生的理解情況進(jìn)行選取。比如比喻法，動(dòng)畫法等。

3 實(shí)踐教學(xué)的合理選取

實(shí)驗(yàn)課不能被簡單認(rèn)為是附屬于理論課。其作用有二，一是加深對(duì)理論的理解，驗(yàn)證理論的正確性，二是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研思維。實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的科研能力和素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，這就要求我們?cè)陂_設(shè)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候也應(yīng)該有專業(yè)特色，也要求有很好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇內(nèi)容。比如酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用實(shí)驗(yàn)，就有很強(qiáng)的藥學(xué)專科特點(diǎn)，并且酶自己制備，所用動(dòng)物為小鼠，老師指導(dǎo)后學(xué)生親自處理。從斷頭處死，取肝臟，勻漿，離心等都由學(xué)生來完成。不但增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的處理能力，也對(duì)實(shí)驗(yàn)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

［1］吳梧桐．生物化學(xué)與現(xiàn)代藥學(xué)研究［J］．中國藥學(xué)雜志，1998，33（4）：193-196．

［2］尹麗．MPBL教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（1）：123-124．

［3］童紅梅．CBL教學(xué)法在高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．2011，30（6）：82-84．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.18.083

1672-2779（2013）-18-0110-01

吳義紅

2013-07-23）