王彥斌1，李娟娟2

（1.山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山西 太原030002；2.太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西 太原 030012）

以素質(zhì)教育為基點(diǎn)完善體育教師素質(zhì)

王彥斌1，李娟娟2

（1.山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山西 太原030002；2.太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西 太原 030012）

在素質(zhì)教育背景下，進(jìn)一步完善體育教師自身素養(yǎng)具有其必要性和迫切性。研究認(rèn)為,體育教師自身素質(zhì)包括政治素養(yǎng)、思想教育能力、廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)、精深的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、科研能力、健康的心理素質(zhì)和教學(xué)能力。體育教師要掌握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教育教學(xué)工作。

體育教師；素質(zhì)教育；教育教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。素質(zhì)教育的提出是從教育思想到教育制度的深刻變革。實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。體育科學(xué)不斷發(fā)展，學(xué)校體育工作日臻完善，體育教師必須適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)，完善和提高自身素質(zhì)。

二、對(duì)素質(zhì)和素質(zhì)教育的理解

（一）對(duì)素質(zhì)的理解

有學(xué)者認(rèn)為，素質(zhì)的概念應(yīng)該分為狹義、中義和廣義三層意義。狹義的素質(zhì)是指在生理學(xué)和心理學(xué)的概念中，把素質(zhì)界定為“人的心理上的原來(lái)的特點(diǎn)”，重視人或事物原本的特點(diǎn)或原有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人的遺傳因素。中義的素質(zhì)是指未來(lái)人發(fā)展的主體性和可能性，重視人的潛能開(kāi)發(fā)。廣義的素質(zhì)是指在先天遺傳和后天教育的共同作用下，人的總體發(fā)展水平，是整個(gè)主體的現(xiàn)實(shí)性。也就是說(shuō)，素質(zhì)是表現(xiàn)在人的智力和體力上的基本品質(zhì)，或者說(shuō)是從事某種職業(yè)應(yīng)有的基本品質(zhì)。

也有學(xué)者認(rèn)為，素質(zhì)是個(gè)體在身體、政治、思想、道德、專(zhuān)業(yè)和心理方面的一系列基本特點(diǎn)和品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。素質(zhì)是人具有的特質(zhì)所規(guī)定的活動(dòng)能力及狀態(tài)，由身體、智力、心理(人格)、道德和社會(huì)角色五個(gè)層面構(gòu)成。身體素質(zhì),是生命活動(dòng)能力，包括人的體力、經(jīng)歷、耐力、毅力等生命指標(biāo)，是素質(zhì)的本源和基礎(chǔ)。智力素質(zhì)是科學(xué)文化技術(shù)素質(zhì),是后天習(xí)得的一種知識(shí)能力。人格素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)體和群體乃至民族向正能量發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。道德素質(zhì)，也是指一個(gè)人的思想品德，包含道德傾向、道德責(zé)任、道德氣質(zhì)和道德風(fēng)氣。有學(xué)者將身體素質(zhì)和智力素質(zhì)稱之為基礎(chǔ)素質(zhì),將人格素質(zhì)、道德素質(zhì)和角色素質(zhì)稱之為深層素質(zhì)，認(rèn)為基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)較為客觀,隨經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出與之相適應(yīng)的可變性；而深層素質(zhì)則具有較強(qiáng)的主觀性,在變化過(guò)程中則出現(xiàn)復(fù)雜性、多樣性和不可預(yù)測(cè)性。教育要注重對(duì)深層素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立人正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。人的素質(zhì)決定人的政治傾向、生活態(tài)度和行為規(guī)范，并具有長(zhǎng)期、穩(wěn)定、相互影響的作用。人民的整體素質(zhì)水平，決定著國(guó)家的命運(yùn)與前途；國(guó)家的命運(yùn)與前途，又關(guān)聯(lián)著個(gè)人的發(fā)展和幸福。

（二）對(duì)素質(zhì)教育的理解

素質(zhì)是先天與后天結(jié)合的產(chǎn)物,它的形成與誘發(fā)必須與教育相聯(lián)系。教育在素質(zhì)的培養(yǎng)中起著主導(dǎo)性作用，是有目的的教育培養(yǎng)的結(jié)果。人通過(guò)先天獲得身體和心理?xiàng)l件。通過(guò)后天的環(huán)境影響和教育訓(xùn)練獲得社會(huì)適應(yīng)?？梢哉f(shuō)，素質(zhì)教育是提高人的自然素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的一種教育。通過(guò)科學(xué)的、有目的的教育實(shí)踐活動(dòng),全面地、系統(tǒng)地、極大地發(fā)展和完善人與生俱有的素質(zhì),使人的先天潛能和后天個(gè)性獲得最大程度的完善與發(fā)展,從而形成社會(huì)和國(guó)家所需要的不同素質(zhì)與品格。

素質(zhì)教育是以黨的教育方針為指導(dǎo)方針，以提高全民族素質(zhì)為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的,以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生的一種基礎(chǔ)教育。它著眼于全體學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體諸方面全面開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。

（三）素質(zhì)教育的深遠(yuǎn)意義

自新中國(guó)成立以來(lái)，教育事業(yè)就在不斷地改革與發(fā)展。我國(guó)的教育改革先后提出了加強(qiáng)雙基教育、智能教育、非智力因素、教書(shū)育人、成功教育、快樂(lè)教育、和諧教育的口號(hào),教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法都在不斷地調(diào)整與改進(jìn)。當(dāng)前的素質(zhì)教育方針,深化了我國(guó)教育的目的,符合當(dāng)今世界教育改革的基本潮流,促進(jìn)了青少年身心全面發(fā)展的規(guī)律。

三、素質(zhì)教育的基本性質(zhì)

（一）全面化

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái),遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)地、活潑地全面發(fā)展。

（二）全體化

素質(zhì)教育在黨的教育方針指導(dǎo)下，著眼于教育教學(xué)的全過(guò)程，運(yùn)用多種教育方法與手段，以全體學(xué)生為前提，保障全體學(xué)生都有受教育的權(quán)利。

（三）個(gè)性化

通過(guò)多種教學(xué)方法與手段，把體育必修課、選修課、活動(dòng)課很好地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（四）能力化

素質(zhì)教育要為學(xué)生能力的形成與發(fā)展創(chuàng)造一切可能的條件。體育教學(xué)中不但要教會(huì)學(xué)生如何做動(dòng)作，更重要的是在傳授知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成能力，即鍛煉身體、自測(cè)、自調(diào)、自評(píng)的能力。

（五）發(fā)展化

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

（六）職業(yè)能力化

素質(zhì)教育要培養(yǎng)社會(huì)、生活、勞動(dòng)需要的實(shí)踐能力。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能靈活地運(yùn)用知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活、勞動(dòng)、未來(lái)從事的職業(yè)中。

四、中學(xué)體育教師的自身素質(zhì)

（一）政治素養(yǎng)

體育教師要有崇高的職業(yè)理想和敬業(yè)精神。教師要以正確的政治方向、人生價(jià)值取向、高尚的思想情操去影響和教育學(xué)生。教師要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，擁有高尚的師德，才會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育工作。因?yàn)楦咚刭|(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

（二）思想教育能力

貫徹素質(zhì)教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，深入理解學(xué)生、尊重學(xué)生。教學(xué)中善于抓住教育契機(jī)，采取有效的手段和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

（三）廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)

教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。雖然目前能夠獲取知識(shí)的渠道很多，但教師是學(xué)生知識(shí)來(lái)源的主渠道，學(xué)生更愿意聆聽(tīng)來(lái)自教師的傳授。廣博的知識(shí)是教師駕馭課堂的基礎(chǔ)。

（四）精深的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)

體育教師要具備堅(jiān)實(shí)、系統(tǒng)的體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。精深的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的保證。

（五）創(chuàng)新能力

學(xué)科之間的相互融合形成新的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展因此呈現(xiàn)欣欣向榮的局面。體育教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，塑造體育學(xué)者形象，為體育教師自身的發(fā)展和體育學(xué)科的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)造性的局面。

（六）科研能力

當(dāng)前，體育學(xué)科的發(fā)展對(duì)體育教師的科研能力提出了更高的要求。體育教師不僅要具備一定的術(shù)科能力，還要有一定的理論基礎(chǔ)和科研能力。科研能力是評(píng)價(jià)體育教師業(yè)務(wù)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)?？蒲心芰κ歉倪M(jìn)體育教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師自身水平的關(guān)鍵。

（七）健康的心理素質(zhì)

體育教師要具備健康的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，善于自我調(diào)控，培養(yǎng)穩(wěn)定樂(lè)觀的情緒，建立良好的人際關(guān)系。教師作為育人的人，從某種意義上說(shuō)，健康的心理素質(zhì)顯得格外重要。

（八）教學(xué)能力

1.處理教材的能力

教師要具備鉆研教材、把握教材的能力，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙地聯(lián)系各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.課堂組織能力

教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，合理地確定練習(xí)密度和強(qiáng)度，做到內(nèi)容豐富，方法靈活，手段科學(xué)。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力

教師的講解要簡(jiǎn)明扼要，清楚準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，并具有藝術(shù)幽默感。加之生動(dòng)活潑的表情、眼神、手勢(shì)，為語(yǔ)言藝術(shù)再度添彩。

4.示范能力

教師不但要掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還要有將其正確、優(yōu)美、協(xié)調(diào)地展現(xiàn)出來(lái)，示范給學(xué)生。生動(dòng)具體的動(dòng)作表象有利于學(xué)生以最快的速度接受教師傳達(dá)的信息。

5.觀察分析能力

教師要具有觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為的能力，及時(shí)地做出準(zhǔn)確判斷，調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)方案。觀察和聽(tīng)取學(xué)生的反映，調(diào)整教學(xué)難度，使教與學(xué)達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡。

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