黎進(jìn)深

（安順學(xué)院，貴州 安順 561000）

幼兒園作為我們?nèi)松A段的第一個(gè)啟蒙學(xué)校，孩子將在那里邁出他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的第一步。當(dāng)大家都充滿期待地盼望自己孩子在那里健康成長(zhǎng)時(shí)，最近因?yàn)椤芭巴笔录念l繁發(fā)生，讓家長(zhǎng)心生畏懼、望而卻步。幼兒園教師作為孩子進(jìn)入校園所接觸和渴望親近的人，孩子們帶著崇拜和敬畏的心情走近她們，面對(duì)幼兒園教師虐童事件，看著本該天真燦爛的孩子被本該細(xì)心照顧他們的“老師”用各種手段懲罰時(shí)，這不禁讓作為教育工作者的我們汗顏。近期全國(guó)各地相繼曝出的好幾起虐童事件，虐童的照片、視頻充斥著網(wǎng)絡(luò)，挑戰(zhàn)著人們的敏感神經(jīng)和脆弱的良知。人們“震驚”地發(fā)現(xiàn)虐待孩子的現(xiàn)象原來(lái)就在我們身邊，竟是如此普遍。這些事件在讓我們吃驚、憤怒的同時(shí)，也讓我們?cè)谒伎迹涸谝恢北灰暈閮和瘶?lè)園的幼兒園里怎么會(huì)發(fā)生像“連打70個(gè)耳光”“揪住雙耳提離地面”這種殘忍的事件？近年來(lái)的幼兒園暴力案可謂五花八門(mén)，每每這樣的個(gè)案揭露那觸目驚心的場(chǎng)面總會(huì)引來(lái)輿論的一片嘩然和憤怒指責(zé)。然后是當(dāng)事老師被處以從檢查、停職反省到開(kāi)除等懲罰，幼兒園賠償、道歉以至于被取締，事件便告一段落。但是，誰(shuí)能保證被虐孩子的心里沒(méi)有留下陰影？然而，除了情感上憤慨和譴責(zé)，更值得我們追問(wèn)和反思的是：這些“失德”老師是如何走上工作崗位的?幼兒園老師“虐童”事件師德何在？由目前的幼兒?jiǎn)⒚山逃F(xiàn)狀來(lái)看，要從根本上杜絕“虐童事件”，我們不得不思考師資力量的培養(yǎng)，以及在校師范生的師德教育問(wèn)題。

一、師范生師德教育的重要性

現(xiàn)如今，幼兒?jiǎn)⒚山逃缓?jiǎn)單地等同于“帶孩子”，因此，現(xiàn)在的幼師職業(yè)素質(zhì)越來(lái)越低。更有甚者，有的幼師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)就入職上崗了，連幼兒教育的基本常識(shí)、幼兒階段的年齡性格特征，教育方法等都不懂，耐心更是極其有限。加之對(duì)工作只是采取應(yīng)付的手段，這就為“虐童事件”的發(fā)生埋下了伏筆。鑒于幼兒教育的現(xiàn)狀，作為未來(lái)教師儲(chǔ)備力量的師范在校生的師德教育就擺在了顯要并且急迫的位置。教師職業(yè)道德并不是師范生畢業(yè)走上教育崗位后才要求的職業(yè)道德，師德培養(yǎng)要從在校學(xué)習(xí)期間與專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能同步培養(yǎng)，這樣做既可以讓師范生明白自己未來(lái)將要肩負(fù)的教書(shū)育人的責(zé)任；還可以讓這部分學(xué)生懂得要做一個(gè)合格的老師，除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能外，師德才是教師所要具備的最基本也是最重要的素質(zhì)。如此，在幫助師范生較好較快地向教師角色轉(zhuǎn)化的過(guò)程中起到事半功倍的效果，也為杜絕“虐童事件”的發(fā)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的道德保障。

教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)群體，在任何社會(huì)中都有著重要影響力。我們要建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，首先是要提高我國(guó)的教育質(zhì)量和水平，這對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提出了更新更高的要求。教育部師范教育司前副司長(zhǎng)宋永剛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“德、識(shí)、才、學(xué)、體是一個(gè)教師需要具備的素質(zhì)。其中德是第一位的，特別是對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，師德是核心，是靈魂?！币蚨?，教師職業(yè)道德?tīng)顩r直接影響著整個(gè)教師群體的素質(zhì)，甚至影響整個(gè)社會(huì)的道德水準(zhǔn)與社會(huì)和諧。教師職業(yè)道德作為教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備品德的總和，是調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及教師與社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

二、師范生教育現(xiàn)狀

由于我國(guó)高度重視師范生教育工作，并把完善師范生的培養(yǎng)工作列為學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀試點(diǎn)活動(dòng)的重要內(nèi)容。所以，從近幾年的全國(guó)師范類院校的招生情況看，生源數(shù)量充足，整體質(zhì)量穩(wěn)中有升。目前，在校師范生已經(jīng)逐步樹(shù)立了教師職業(yè)理想和信念，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，踴躍參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，呈現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，師范類院校為培養(yǎng)出人格健全、品德高尚、綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)好、有較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力和拓展?jié)摿Α⒏挥袆?chuàng)新精神、樂(lè)教適教的研究型教師，并且為保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大到整個(gè)課程體系，小到加強(qiáng)專業(yè)、課程建設(shè)，無(wú)不投入了大量的精力和心血。但是，師范生的在校教育現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀，仍舊存在很多亟需解決的問(wèn)題。首先是當(dāng)今師范院校的創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育、拓展教育、素質(zhì)教育還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全面普及，仍存在一些院校授課知識(shí)和教育理念還相對(duì)落后，對(duì)于教育思想觀念的轉(zhuǎn)變也非常滯后。一方面，受傳統(tǒng)高等教育辦學(xué)、教學(xué)模式的影響，存在師范院校傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教師需要脫節(jié)的現(xiàn)象，總是跳不出傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式的框架，對(duì)于學(xué)生師德的培養(yǎng)更是沒(méi)有擺到應(yīng)有的地位，仍舊存在模式化管理和填鴨式教育的弊端，嚴(yán)重影響了師范生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)教師這個(gè)職業(yè)和未來(lái)怎么做一名合格的教師都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。另一方面，部分師范院校管理方式仍受到普通本科院校的組織結(jié)構(gòu)影響。師范類教育與普通本科教育相比，其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，特別是教學(xué)任務(wù)的特殊性決定了師范院校不能簡(jiǎn)單地移植普通本科院校的組織結(jié)構(gòu)。師范院校必須面對(duì)各類學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)際需要，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)實(shí)需求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能讓學(xué)生在思想上具備作為一名合格教師所應(yīng)有的職業(yè)道德素質(zhì)。因此，必須根據(jù)師范院校特定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建符合實(shí)踐性和適用性需要的師資教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。

其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理薄弱。近幾年來(lái)，全國(guó)各地的師范院校都不同程度地從教材編寫(xiě)，教法設(shè)計(jì)，課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式等方面做了許多的討論與研究，如何培養(yǎng)合格而又有創(chuàng)新意識(shí)的儲(chǔ)備教師，已經(jīng)是現(xiàn)在高等師范教育改革必須面對(duì)和思考研究的重要問(wèn)題。但是，目前仍存在部分師范院校把全部學(xué)時(shí)安排在了理論學(xué)習(xí)上面，實(shí)踐教學(xué)由于課時(shí)有限、資金緊缺、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生人身安全等諸多原因流于形式。這讓師范生很難在思想上對(duì)師德產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致師范生對(duì)未來(lái)職業(yè)的迷茫和職業(yè)道德的模糊認(rèn)識(shí)。因此，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，按照實(shí)踐教學(xué)的要求，制定適應(yīng)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式的管理方法，建立具有師范院校特色的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

第三，地方師范院校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。師范院校真正建設(shè)好具有“雙師型素質(zhì)”教師的問(wèn)題仍舊是制約高等師范教育水平提高的關(guān)鍵問(wèn)題。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，目前師范院校的師資力量得到了較大改善，教育水平得到了較大提高，但是老教師與新教師教育理念脫節(jié)的現(xiàn)象依舊明顯。老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是受傳統(tǒng)教育的影響，他們專注于課題的研究與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合；新教師學(xué)歷普遍偏高，但是缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)沉淀。所以他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中勇于革新與實(shí)踐新教法，但是缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支撐與方式方法以及教育效果的論證。針對(duì)這一現(xiàn)象，很多院校推出了“以老帶新、以老促新”的傳幫帶教學(xué)模式，使“老新教育斷層”現(xiàn)象得到較大改善。

三、加強(qiáng)師范生師德培養(yǎng)的主要舉措

1.加強(qiáng)師德、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好育人環(huán)境

隨著高等教育的發(fā)展，各師范院校都高度重視師德建設(shè)，先后出臺(tái)了一系列文件，不斷完善師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。他們始終堅(jiān)持以正面教育為主，有針對(duì)性地抓好學(xué)風(fēng)教育，如考風(fēng)教育、誠(chéng)信教育等，努力優(yōu)化育人環(huán)境，為師范生師德教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.名師言傳身教，增強(qiáng)了師范生的職業(yè)理想與信念

為增強(qiáng)師范生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)師范生的職業(yè)理想與信念，很多師范院校配備優(yōu)秀教師和知名教授承擔(dān)師范生課程，名師、大師的默默耕耘和奉獻(xiàn)，對(duì)同學(xué)們的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，給同學(xué)們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。

學(xué)校要積極推進(jìn)課程改革，要求教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合教師職業(yè)理想、信念和道德教育。如《職業(yè)信念與養(yǎng)成》課程將職業(yè)養(yǎng)成教育貫穿于四年大學(xué)生活的始終，每學(xué)期結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將教育內(nèi)容設(shè)計(jì)成為不同的主題，在展示大量鮮活案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研討，以增強(qiáng)師范生的教師職業(yè)素養(yǎng)。

3.用心關(guān)愛(ài)，悉心指導(dǎo)，鼓勵(lì)師范生自我管理與成長(zhǎng)

師范院校要向師范生傳達(dá)并組織學(xué)習(xí)溫總理兩次視察北師大時(shí)的重要講話精神，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)師范生的責(zé)任感和使命感。此外，學(xué)校要精心挑選輔導(dǎo)員，從各方面做好師范生的政治引導(dǎo)、生活關(guān)心、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等工作，全面指導(dǎo)和呵護(hù)師范生健康成長(zhǎng)。

學(xué)校要注重師范生的自我教育，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、主題活動(dòng)等多種方式大力營(yíng)造免費(fèi)師范生自我教育、自我管理和自我成長(zhǎng)的良好氛圍。適當(dāng)聯(lián)系一批優(yōu)秀的畢業(yè)生學(xué)長(zhǎng)回母校做講座，與在校生分享學(xué)習(xí)與生活的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造勤奮好學(xué)、互幫互助的好風(fēng)氣。

師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。關(guān)于虐童事件的報(bào)道讓我們看到了個(gè)別教師師德的缺失，當(dāng)然對(duì)于某些個(gè)案的分析，會(huì)產(chǎn)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的見(jiàn)解，有些評(píng)論言辭激烈、觀點(diǎn)偏頗也在所難免。但恰恰表明大眾對(duì)公平理想的教育制度、道德高尚、知識(shí)淵博的教師隊(duì)伍的期望。所謂愛(ài)之深、痛之切，我們應(yīng)該看到社會(huì)對(duì)部分教師的指責(zé)，正說(shuō)明部分教師師德不高，師風(fēng)不正。所以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)勢(shì)在必行。當(dāng)然我們目前的師德建設(shè)也不是盡善盡美的，我們的工作有遺漏，有失誤，有時(shí)走彎路，有時(shí)做無(wú)用功，我們的業(yè)務(wù)水平有待于不斷提高，我們的教育理念有待于不斷更新，我們有待于不斷地完善自己，還有許多的難題擺在我們面前。師德師風(fēng)的建設(shè)也不是通過(guò)一次活動(dòng)，一次交流能夠完成。但是，只要我們愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，不把師德僅停留在口號(hào)上，我們就一定能夠做好、當(dāng)好人民滿意的教師。師范院校作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主力軍，應(yīng)該在培養(yǎng)合格教師工作上發(fā)揮更大的作用，要在師德研究、師德課程建設(shè)、職業(yè)信念教育等方面繼續(xù)深入探索，為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略為了祖國(guó)下一代的幸福做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

[1]胡錦濤.在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話[EB/OL].[2007-08-31].http：//www.gov.cn/ldhd/2007-08/31/content_733340.htm.

[2]教育部.師范生應(yīng)德重于才[EB/OL].[2007-09-12].http：//news.sina.com.cn/c/edu/2007-09-12/105312555499s.shtml.