高寶珍

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

我國(guó)高校作為培育人才的高等教育場(chǎng)所，其教育工作的實(shí)施狀況，在極大程度上影響著大學(xué)生的思想素質(zhì)水平，全面高效地貫徹落實(shí)思想政治教育是高校教育工作者一直以來(lái)都十分重視的一項(xiàng)工作。但是，就目前來(lái)看，高校的思想政治教育工作普遍忽視對(duì)生命觀的教育，致使大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，呈現(xiàn)出對(duì)正常健康的生命觀的偏離，誘發(fā)了沉溺游戲、自我封閉、渾渾噩噩、自殘、輕生自殺、虐待動(dòng)物、傷害同學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。目前，針對(duì)這一狀況，高校加強(qiáng)其思想政治教育工作中的生命觀教育勢(shì)在必行。

一、高校生命觀教育相關(guān)理論概述

1.含義

生命觀教育出自于1968年美國(guó)的華特士學(xué)者。華特士建立了一所以實(shí)際的生活作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生命體驗(yàn)的學(xué)校，致力于探索生命教育工作的原則，幫助學(xué)生適應(yīng)實(shí)際生活。1979年生命教育中心成立于澳大利亞，生命教育正式成立。我國(guó)對(duì)于生命觀教育工作的關(guān)注度較低，起步較晚，到目前尚未達(dá)到足夠的成熟度，研究人員與學(xué)者存在著對(duì)于其含義的多樣化界定。但是，目前從中西方的學(xué)者對(duì)生命觀教育做出的各項(xiàng)界定來(lái)看，它的含義整體上可以通過(guò)以下內(nèi)容來(lái)分析：

生命觀教育的含義主要包括狹義與廣義兩種解釋。從狹義的方面來(lái)講，生命觀教育是指教育工作中需要對(duì)生命本身加以關(guān)注，這種生命本身是從個(gè)人到他人再到一切生命；而從廣義的方面來(lái)看，生命觀教育是以全人類為核心的教育，它既關(guān)注生命本身的各項(xiàng)問(wèn)題，又致力于培養(yǎng)生存能力。高校的思想政治教育工作中所要開展的生命觀教育，應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生在合理端正地看待自己的基礎(chǔ)上，讀懂生命的價(jià)值與意義，珍惜愛護(hù)自己的生命，并對(duì)其他生命個(gè)體給予正確的對(duì)待，同時(shí)將自身生命融入到社會(huì)生活中，以積極樂(lè)觀、科學(xué)合理、健康正確的生命觀努力地推動(dòng)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也為社會(huì)創(chuàng)造必要的價(jià)值。

2.內(nèi)容

生命觀教育是以引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的生命觀為核心的教育工作，它致力于使學(xué)生在正確的生命觀引導(dǎo)下，達(dá)到對(duì)于自身生命與其他生命體的正確對(duì)待，從而珍惜并尊重、愛護(hù)自身與其他個(gè)體的生命，最終使學(xué)生獲得健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。論文下面具體分析一下生命觀教育的內(nèi)容：

（1）價(jià)值觀教育。個(gè)體生命之所以存在，并非簡(jiǎn)單地為了“活著”，它還需要個(gè)體在擁有生命、尊重愛護(hù)生命的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造個(gè)體的價(jià)值，活出生命的意義，這就構(gòu)成了生命觀教育中的價(jià)值觀教育內(nèi)容。生命價(jià)值觀致力于使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)在自我與社會(huì)價(jià)值中的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。自我價(jià)值是指?jìng)€(gè)體要通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，使自身的需求得到滿足，個(gè)體的發(fā)展感到舒適、自由和幸福。社會(huì)價(jià)值則是指?jìng)€(gè)體參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在達(dá)到個(gè)體價(jià)值的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)致力于為社會(huì)和他人作出適當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)，以追求自身在社會(huì)中的幸福。

（2）生死觀教育。思想政治教育工作者引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的生命觀，以幫助他們正確對(duì)待并珍惜愛護(hù)生命，需要在使學(xué)生了解生命的神圣和尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身價(jià)值與生死的正確看待，這就形成了生命價(jià)值觀中的生死觀教育。生死觀是引導(dǎo)學(xué)生了解生命的價(jià)值與意義，使他們正確合理地評(píng)價(jià)自己，幫助他們找尋自身生存的目標(biāo)與興趣愛好，為他們指引走向幸福之路的正確途徑，以使學(xué)生自覺(jué)抵制色情、兇殺、決斗等網(wǎng)絡(luò)資源的感染與傳播，最終將他們帶入到尊重自我與他人生命的良好生命觀境界中。

二、高校加強(qiáng)生命觀教育工作的必要性

1.大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀的要求

生命觀作為學(xué)生看待生命的基本觀點(diǎn)，直接影響并引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)待生命的行為。目前，高校大學(xué)生普遍存在著不同程度的生命觀理解失誤的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙到他們的健康成長(zhǎng)，這就要求高校教育工作者必須有意識(shí)、有目的地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生生命觀的教育，以幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體來(lái)講，大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀大致如下文所示：

（1）缺乏對(duì)生命與生活的正確認(rèn)知。大學(xué)生的心智發(fā)育尚未真正成熟，且缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，對(duì)某些問(wèn)題的看法均稍顯淺薄，這就使部分大學(xué)生在生命觀方面出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題，比如玩世不恭、自報(bào)自棄、自殘、墮落、玩世不恭、輕生等。這些學(xué)生尚無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)生命，卻需要對(duì)學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等多方面的問(wèn)題加以解決和承擔(dān)，這就導(dǎo)致他們產(chǎn)生了對(duì)于生活的疲憊感、厭倦感，整日處于焦慮不安的狀態(tài)，這種問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，就會(huì)使心理問(wèn)題與厭世情緒進(jìn)一步加劇，從而成為其他問(wèn)題的源頭。

（2）缺乏對(duì)自我與未來(lái)人生的認(rèn)識(shí)。就大學(xué)生心理發(fā)育的整體狀況來(lái)看，他們普遍不能全面、精準(zhǔn)、公正地看待和評(píng)價(jià)自己，難以真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身的缺陷與優(yōu)勢(shì)同樣正確的看待，尤其是難以發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，無(wú)法以充足的勇氣與信心順利地走出生活中的不可避免的挫折與失敗，進(jìn)而誘發(fā)了他們對(duì)自我的否定與厭棄。同時(shí)，大學(xué)生當(dāng)前面臨的人生發(fā)展道路日益趨于多元化，他們對(duì)未來(lái)價(jià)值的設(shè)計(jì)更重于功利方面，而無(wú)法立足于自身實(shí)際條件與喜好，不能設(shè)計(jì)科學(xué)合理的追求目標(biāo)，進(jìn)而影響到道德理想的正確塑造，誘發(fā)了某些消極情緒的出現(xiàn)以及累積，從而觸動(dòng)了惡性事件的發(fā)生機(jī)制。

2.大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求

（1）大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望所在，但當(dāng)前大學(xué)生輕生、墮落、自殘等不良問(wèn)題日益加劇，國(guó)家急需高校在開展思想政治教育的過(guò)程中，強(qiáng)化推動(dòng)生命觀教育工作的優(yōu)化落實(shí)，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于自我生命與價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們積極樂(lè)觀地對(duì)待生命與生活，并尊重愛護(hù)生命，最終引導(dǎo)學(xué)生成為國(guó)家未來(lái)的棟梁。

（2）高校當(dāng)前開展的思想政治教育工作，更重視為學(xué)生講解生活與生命的技巧，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，而普遍缺乏生命觀教育方面的內(nèi)容，致使大學(xué)生存在的心理問(wèn)題以及思想苦悶得不到及時(shí)有效的解決，困擾著學(xué)生的健康成長(zhǎng)與生活，這就要求高校積極地組織實(shí)施生命觀教育工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展建立有效的輔助途徑。

（3）高校只有認(rèn)真地推動(dòng)生命觀教育的全面高效落實(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生形成對(duì)于自我生命與價(jià)值的有效認(rèn)識(shí)，才能夠幫助大學(xué)生獲得健康的心理與強(qiáng)健的體格，為大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終使高校教育工作者為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的工作目標(biāo)得以順利達(dá)成。

三、高校優(yōu)化開展生命觀教育的幾點(diǎn)策略

1.構(gòu)建完善的生命觀教育體系

高校在當(dāng)前組織開展生命觀教育工作，最為直接也最具有強(qiáng)制性的途徑便是開設(shè)必修的專門教育課堂，使學(xué)生在接受系統(tǒng)的生命觀相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到對(duì)于生命觀教育必要性、內(nèi)容、意義的有效掌握，最終幫助他們正確地運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)輔助自身的健康成長(zhǎng)。此教育體系的建立，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生的具體心理問(wèn)題的調(diào)查與整合，以不同年級(jí)、不同階段的大學(xué)生的實(shí)際心理狀況作為基礎(chǔ)，推動(dòng)生命觀教育課程內(nèi)容的階段性設(shè)計(jì)，以保證各項(xiàng)知識(shí)理論的講授，能夠切實(shí)迎合該階段的大學(xué)生成長(zhǎng)的需求，使大學(xué)生真正獲得及時(shí)有效的幫助。

（2）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，借助于當(dāng)前社會(huì)上青年人存在的問(wèn)題案例，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)與直觀生動(dòng)的講解，減少教育工作的說(shuō)教性質(zhì)，以提高大學(xué)生接受該知識(shí)的興趣，并幫助他們以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，達(dá)到對(duì)于這些知識(shí)的靈活掌握和運(yùn)用。

（3）教育體系的設(shè)立還要以生命觀教育為核心，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，使教師在具備高水平的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)具有積極樂(lè)觀、熱情開朗、正面的情緒，并能夠順利做到對(duì)于自我情緒的有效控制，可以用高尚的情懷熏陶感染學(xué)生。

2.設(shè)計(jì)多樣的生命觀教育方式

（1）實(shí)踐教育方式。此種教育方式以實(shí)踐為主題，將生命觀教育的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的實(shí)踐主題，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的針對(duì)性的社會(huì)生活、校園文娛活動(dòng)等，以幫助他們?cè)谧灾鳌?shí)際地感受與體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，獲得更為深刻的體會(huì)與認(rèn)知，最終將學(xué)生引入更加精準(zhǔn)地把握實(shí)際生活的意義、領(lǐng)悟生命價(jià)值的境界中，使他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于幸福生活與人生的創(chuàng)造。

（2）主題教育方式。此種教育方式以特定的生命觀主題內(nèi)容為核心，致力于圍繞著主題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，然后綜合利用專題講座、演講、案例分析以及交流體會(huì)等形式組織開展教育工作，以激活教育的氛圍、提高學(xué)生的興趣為目的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行開放的討論及交流，最終使學(xué)生在教師的適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥下，形成正確的認(rèn)知。

3.優(yōu)化生命觀與心理教育銜接

生命觀教育從某種程度上講是一種心理教育，學(xué)生只有具備健康的心理，才能夠真正地達(dá)到對(duì)于生命觀各部分知識(shí)的精準(zhǔn)把握與靈活運(yùn)用。因此，高校要開展生命觀教育，可以將其與心理教育進(jìn)行優(yōu)化銜接，以心理教育工作為重點(diǎn)，輔助生命觀教育工作的全面高效落實(shí)。具體來(lái)講，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面優(yōu)化二者的銜接：

（1）高?？梢越M織建設(shè)專業(yè)的心理與生命觀教育協(xié)會(huì)，對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題、思想困惑、生活現(xiàn)狀、自我評(píng)價(jià)等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，或者是以協(xié)會(huì)作為途徑，引導(dǎo)大學(xué)生針對(duì)各種困惑來(lái)寫匿名信、發(fā)郵件、進(jìn)行論壇灌水等，通過(guò)從生命觀知識(shí)與心理知識(shí)的角度及時(shí)有效地回答問(wèn)題，幫助大學(xué)生答疑解惑，使他們的不良情緒得到有效的宣泄，最終使他們形成對(duì)于某些問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。

（2）高校在組織開展生命觀教育課堂的同時(shí)，還可以定期地組織學(xué)生針對(duì)其所學(xué)的知識(shí)，展開相互之間的交流，或者是將他們引入心理協(xié)會(huì)、孤兒院等環(huán)境中，引導(dǎo)他們以知識(shí)去幫助別人，以使他們?cè)趲椭鷦e人的過(guò)程中達(dá)到對(duì)于自身生命觀的優(yōu)化。而且，高校還可以致力于從書法、繪畫、舞蹈、閱讀等活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生平復(fù)不良心理，獲取生命觀知識(shí)，以幫助他們?cè)谧陨砼d趣愛好的基礎(chǔ)上，達(dá)到對(duì)于健康生命觀的有效樹立。

具備健全端正的生命觀，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)與生活的必要保障，目前高校面臨的大學(xué)生生命觀偏離的問(wèn)題，成為致使大學(xué)生走向歧途的主要原因。因此，高校教育人員必須立足于當(dāng)前生命觀教育工作缺失的問(wèn)題，努力制定有針對(duì)性的、高效的策略，以推動(dòng)其在思想政治教育工作中全面高效的貫徹落實(shí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)對(duì)于大學(xué)生的生命觀的正確塑造，使大學(xué)生獲得健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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