薛 龍

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

目前，我國動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式主要是高等院校的學(xué)歷教育模式，但是這種體制下培養(yǎng)出來的人才往往與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)用人的需求存在一定周期差距，或者說是與實(shí)際相脫節(jié)。對(duì)于高職院校的動(dòng)漫專業(yè)來說，三年制的學(xué)習(xí)時(shí)間是較短的，所以，如何緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)、重視能力的培養(yǎng)就是我們需要思考的問題。我們一定要圍繞課程內(nèi)容的優(yōu)化為基礎(chǔ)，注重與實(shí)際需要銜接的原則，合理和有機(jī)地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和修正，并注重系統(tǒng)性與延續(xù)性的體現(xiàn)。學(xué)校教育與社會(huì)需求在某種程度上相脫節(jié)就是由于不能真正地做到將“實(shí)用性”和“操作性”為重點(diǎn)，這無形中浪費(fèi)了培養(yǎng)人才的社會(huì)資源和學(xué)校資源。

一、高職動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)探索

（一）以市場需求著眼點(diǎn)來優(yōu)化課程設(shè)置

近些年，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國發(fā)展迅猛，其影響力和吸引力都空前壯大。動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)決定了其從業(yè)人員必須適應(yīng)市場需要，走工學(xué)結(jié)合的道路。因此，學(xué)校和教師們一方面要編寫內(nèi)容切實(shí)的教材，并根據(jù)需要進(jìn)行刪減、增添或是更新，全面整合和完善課程體系改革，把與動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)的課程做成一個(gè)鏈接群；另外一方面，還應(yīng)當(dāng)積極采用案例教學(xué)、項(xiàng)目模擬教學(xué)的教學(xué)方式，不能忽視課外實(shí)踐的重要性，可以適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而教學(xué)模式還需要進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展并以此為基礎(chǔ)來設(shè)置，開發(fā)結(jié)合理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和實(shí)踐體驗(yàn)的課程體系，并輔以專業(yè)輔助選修課程。

（二）以強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用為核心，加大實(shí)踐在教學(xué)中的比重

文化市場和產(chǎn)業(yè)需求決定了高職院校培養(yǎng)綜合應(yīng)用型動(dòng)漫人才的方向。高職動(dòng)漫教育不應(yīng)該只是一種重視學(xué)歷為本的教育，必須注重實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從市場需求來看，動(dòng)漫公司更需要具有強(qiáng)烈合作精神和創(chuàng)新思維以及能快速適應(yīng)企業(yè)的技能型人才，這就需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)和實(shí)踐性產(chǎn)業(yè)，無論在產(chǎn)業(yè)鏈條的哪一個(gè)方面去參加工作，都必須以掌握過硬的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)為保障，并配合創(chuàng)新思維。因此，高職院校在培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才方面，一定要更加突出實(shí)際操作動(dòng)手與實(shí)戰(zhàn)參與項(xiàng)目能力的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)和著眼點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)配套設(shè)置和課程及教材及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，建立起以實(shí)踐能力為中心和重點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)將其與國際、國內(nèi)的影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽、發(fā)明大賽等設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合起來，這樣就可以讓學(xué)生身臨其境，充分激發(fā)他們自己的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力。同時(shí)對(duì)教師來說，這也是一種全方位考驗(yàn)教學(xué)水平的檢測(cè)。

（三）以適應(yīng)就業(yè)發(fā)展為方向，采用多方力量的合作方式

堅(jiān)持以就業(yè)發(fā)展為方向,可以緊緊將企業(yè)和學(xué)校相結(jié)合，參考企業(yè)崗位要求，積極開展校企之間的合作，完成工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，充分培養(yǎng)技能性和實(shí)用性的人才，并以此為基礎(chǔ)，在產(chǎn)業(yè)和學(xué)習(xí)中共同培養(yǎng)專業(yè)的動(dòng)漫人才。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，就要建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的交流和銜接平臺(tái)；安排學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)，可以是校內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)，也可以是校外企業(yè)實(shí)習(xí)工作。避免將實(shí)際制作能力比較差的學(xué)生輸入社會(huì)，這樣就浪費(fèi)了社會(huì)和學(xué)校資源，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。學(xué)校就要在平時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，搞好合作，這對(duì)雙方都是有益處的。另一方面，動(dòng)畫制作單位缺乏綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生，他們也愿意與學(xué)校合作來盡早儲(chǔ)備人才資源。所以，校外培訓(xùn)和實(shí)習(xí)是一個(gè)非常好的方式，為學(xué)生提供了動(dòng)漫創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，同時(shí)也為企業(yè)提供了吸引人才的機(jī)會(huì)。

（四）重視動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)，以培養(yǎng)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)為目標(biāo)

當(dāng)前，我國的動(dòng)漫人才，尤其是具有原創(chuàng)動(dòng)能力的專業(yè)動(dòng)漫人才是十分稀缺的。原因是多方面的，學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都是其中的重要因素，如果不從這幾方面綜合改進(jìn)，就會(huì)嚴(yán)重制約我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。此外，還要大力發(fā)展完整的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，這也是動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)方向。動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式有著自身的規(guī)律和特點(diǎn)，具有獨(dú)特性、不可通約性等。因此，教師不但要承擔(dān)各種課程的日常教學(xué)工作，又要重視理論研究、開發(fā)新課程，更為重要的是進(jìn)行實(shí)踐探索和市場化銜接。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)定期安排本校教師去動(dòng)漫企業(yè)公司參與項(xiàng)目制作和活動(dòng)，提高教師的實(shí)際技能，這樣就可以緩解動(dòng)漫專業(yè)師資緊缺的現(xiàn)實(shí)情況。我國動(dòng)慢業(yè)的現(xiàn)狀是，各高校的動(dòng)漫專業(yè)正式設(shè)立時(shí)間都不是很長，還需要各項(xiàng)堅(jiān)實(shí)的技能為基礎(chǔ)。為此，各個(gè)高校要加快動(dòng)漫專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極引進(jìn)本學(xué)科帶頭人才等高層次人才，這樣才能優(yōu)化專業(yè)。此外，還可以通過先進(jìn)企業(yè)來加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的交流與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)?；?dòng)，使動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)盡快發(fā)展。

（五）加大各角度和各方面的宣傳力度

加大各角度和各方面的宣傳力度，結(jié)合各種媒體的幫助，可以提高廣大群眾對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的積極認(rèn)識(shí)，盡快推動(dòng)一個(gè)發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的優(yōu)良環(huán)境和氛圍。要吸引國內(nèi)外、省內(nèi)外、市內(nèi)外的各方力量和投機(jī)，形成一個(gè)百花齊放、百家爭鳴的繁榮和積極局面。

（六）積極開發(fā)動(dòng)漫衍生品，開拓多種相關(guān)產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)展

動(dòng)漫企業(yè)的主要收入來源是靠電視等多種媒體播出動(dòng)畫片及廣告的贏利，而其他的相關(guān)衍生產(chǎn)品，如雜志、圖書、VCD以及互聯(lián)網(wǎng)的收入，也是收入的一種重要來源，并占有越來越多的比例。所以，如何積極開發(fā)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中相關(guān)的衍生品和進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈，就應(yīng)該是今后的工作重點(diǎn)。而對(duì)于高校的動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)，也應(yīng)該增加相關(guān)的課程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行市場化和社會(huì)化的滲透。各個(gè)高校就要構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研一體化的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地，為學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)服務(wù)，并根據(jù)學(xué)校和企業(yè)之間的資源優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)品牌衍生品并培養(yǎng)自己的品牌和口碑。

二、解決高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)途徑和方法

隨著文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展以及對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才的需求不斷增加，不少高校，尤其是高職院校相繼開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)。但是，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求之間存在著巨大差距和脫節(jié)。究其原因就是：

（1）尚未建立專業(yè)的動(dòng)漫人才培養(yǎng)體系。目前，在各個(gè)高職院校中，動(dòng)漫專業(yè)教師大部分都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)道而來，缺乏系統(tǒng)和專業(yè)的知識(shí)積累，也不能準(zhǔn)確把握對(duì)動(dòng)漫現(xiàn)實(shí)狀況和企業(yè)運(yùn)作實(shí)踐過程的理解。此外，目前教育部還沒有統(tǒng)一編制的高職動(dòng)漫教材，且各高校在教材的選用上也是各自為主。因此，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在完整性和系統(tǒng)性方面就會(huì)受到嚴(yán)重影響和制約。并且，動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置尚不能適應(yīng)市場的需求這些都會(huì)造成人力資源的極大浪費(fèi)。比如，有些高校中所設(shè)置的動(dòng)漫專業(yè)只是培養(yǎng)本專業(yè)的知識(shí)和能力，而忽視相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力的培養(yǎng)，這就造成了動(dòng)漫人才的綜合素質(zhì)不高，難以獨(dú)立應(yīng)對(duì)今后的工作需求。此外，有些高校動(dòng)漫專業(yè)起步較晚，加之缺乏新的理念和方法以及自身辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，這都造成了很難培養(yǎng)出具備高文化素養(yǎng)和符合知識(shí)能力的人才。所以，必須立足現(xiàn)在、著眼長遠(yuǎn)、精心謀劃和大幅發(fā)展。

（2）課程設(shè)置還不完善。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于理論的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于操作環(huán)節(jié)的重視。其結(jié)果就是，理論知識(shí)講得太多，產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫離實(shí)際，忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且由于人才的培養(yǎng)是需要一定的時(shí)間和過程的，所以很多學(xué)校拔苗助長而忽視了這一點(diǎn)。我們的高職院校人才培養(yǎng)方案中還未做到科學(xué)配置課程，與專業(yè)相關(guān)的課程銜接是不完整的。另一方面，動(dòng)漫專業(yè)的教師在專業(yè)教學(xué)上應(yīng)該是全面的，那種只能教一門課或者只是教會(huì)學(xué)生一門專業(yè)技能的教師顯然不能滿足現(xiàn)在發(fā)展的需要。因此，就要求專業(yè)教師多提升自己的專業(yè)技能和素養(yǎng)，以勝任與本技能相關(guān)的各類課程要求。這樣就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)技能具有連續(xù)性，避免學(xué)生缺乏獨(dú)立思維和創(chuàng)意的素質(zhì)，但是這需要一段較長時(shí)間的實(shí)踐和訓(xùn)練，并注重理論知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而就會(huì)避免學(xué)生走向社會(huì)以后出現(xiàn)迫于就業(yè)壓力等的無奈而轉(zhuǎn)行。

（3）學(xué)校的教育體制與現(xiàn)實(shí)要求嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校的教育體制與現(xiàn)實(shí)要求嚴(yán)重脫節(jié)表現(xiàn)就是：在滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求上，學(xué)校和社會(huì)接口方式等是有著很大差異和缺口的，而這種現(xiàn)象在短期內(nèi)很難調(diào)整和及時(shí)改善。高職院校一般都普遍存著師生比例嚴(yán)重失衡的問題，其結(jié)果就是班級(jí)容量太大，專業(yè)教師不能滿足學(xué)生的需求且每位老師承擔(dān)的課程太多，這樣勢(shì)必會(huì)影響到教師的備課和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，以此來重組構(gòu)建與此相適應(yīng)的課程體系，其核心就是重視學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐的統(tǒng)一性和平衡性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。一方面，作為高職院校，要從學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)計(jì)改革、市場性、適應(yīng)性等方面進(jìn)行努力和提升；另一方面，教師要在平時(shí)的教學(xué)中充分做到理論和實(shí)踐的合理有序安排，并以實(shí)用性為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)漫學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的信心，進(jìn)行工學(xué)的充分結(jié)合。此外，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，并從現(xiàn)實(shí)生活中醞釀創(chuàng)作靈感和活躍思維。高職動(dòng)漫專業(yè)師資隊(duì)伍要不斷建設(shè)和發(fā)展，這就需要積極培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人等高層次人才，并且在他們的帶動(dòng)下大力開發(fā)新型的適應(yīng)社會(huì)需求的合理課程體系。課程的安排不應(yīng)該是固定不變的，要隨著社會(huì)需求的變化而變化。

[1]秦啟華.山東省高職類動(dòng)漫畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].出國與就業(yè)，2011，（17）.

[2]張剛.動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)教育[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（10）.