王 宇

（安順學(xué)院，貴州 安順 561000）

高校體育教師是高校體育教學(xué)工作的組織者和高校體育文化的傳播者，肩負(fù)著當(dāng)代大學(xué)生思維健康觀的落實(shí)工作。高校體育教師自身所具有人文素養(yǎng)的高低，對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的滲透與培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響?！肮び破涫?，必先利其器”。因此，在高度重視人文素質(zhì)教育的今天，重視和加大對(duì)高校體育教師自身人文素養(yǎng)的研究，就凸顯出一定的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

一、人文素養(yǎng)意涵及其重要性

1.人文素養(yǎng)意涵

“人文”一詞源于拉丁文H umanltas，意思是人性、教養(yǎng)。20世紀(jì)以后，隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的蓬勃發(fā)展，“人文”一詞又專指與科學(xué)相對(duì)的文史哲等一系列非實(shí)證的學(xué)科和事業(yè)，主要是培養(yǎng)人的內(nèi)在道德素質(zhì)的學(xué)問(wèn)。“素養(yǎng)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》里的解釋為:“人在先天生理基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境所獲得的身心特征與基本素質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)了這種能力必須是由在實(shí)踐中通過(guò)訓(xùn)練而獲得。

胡里章教授在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上，將人文素養(yǎng)的定義概括為：“人文素養(yǎng)主要是指一個(gè)人所具有的人文知識(shí)，以及由這些知識(shí)所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)和修養(yǎng)等”。人文素養(yǎng)關(guān)乎的是一個(gè)人的精神世界，表征體現(xiàn)在一個(gè)人的氣質(zhì)、品格、情操、信仰等各個(gè)方面，其內(nèi)涵主要包括人文知識(shí)、人文精神和人文方法三個(gè)方面。

本文中的高校體育教師人文素養(yǎng)是指高校體育教師自身所擁有的人文社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)素養(yǎng)以及其在整個(gè)精神世界所折射出來(lái)的興趣、愛(ài)好、品格、修養(yǎng)等等。

2.高校體育教師人文素養(yǎng)體系的重要內(nèi)容

人文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,針對(duì)不同學(xué)科的高校教師，人文素養(yǎng)更有著自己特定的要求。為此，本文從服務(wù)于高校體育教學(xué)的視域出發(fā)，將高校體育教師人文素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，歸納于以下幾點(diǎn)。

（1）良好的職業(yè)道德修養(yǎng)

師德是每一位教師在從事教育工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德。高校體育教師作為高校體育健康的教育者和引導(dǎo)者，具有人格示范的功能，對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)起著潛移默化的影響。因此，每位高校體育教師首要的是必須具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。工作中要關(guān)愛(ài)每一位大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，寬厚仁慈；行為上要言行一致、注重自身的引領(lǐng)作用，時(shí)時(shí)規(guī)范自己、處處為人師表。

（2）高尚的人格魅力

高校體育教師的人格魅力，是高校體育教師的人文修養(yǎng)在儀表言談、行為舉止、氣質(zhì)等方面的體現(xiàn)。也是高校體育教師憑借自己的才華、能力在待人處事等方面所形成的人格吸引力。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定。”因此，當(dāng)前高校體育教師要想提高教育教學(xué)效果，就要以高尚的人格魅力熏陶為途徑，逐步實(shí)現(xiàn)以自身高尚的人格魅力之燈塔照亮大學(xué)生的成人成才之路。

（3）深厚的人文知識(shí)

人文知識(shí)是人文素養(yǎng)的根基所在。要培養(yǎng)出良好的個(gè)體人文素養(yǎng)，首先要從人文知識(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始。由于學(xué)科的特殊性,高校體育教師重視技術(shù)是無(wú)可厚非，但不能為此而忽視了本專業(yè)以外的人文知識(shí)。對(duì)體育學(xué)科有重要關(guān)聯(lián)的人文學(xué)科包括傳統(tǒng)文化、史哲、文藝、法律等，對(duì)體育教師不僅具有拓寬視野,提高個(gè)人人文素養(yǎng)的功效，而且對(duì)于個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)也能起到良好的促進(jìn)作用。

（4）高超的育人能力

為引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，新課改又賦予高校體育教師新的重任，它不僅要求高校體育教師教學(xué)方法要靈活，更要精心營(yíng)造高校體育教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的體育積極性和主動(dòng)參入性。受當(dāng)前形式的影響，大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值觀念呈多樣性發(fā)展態(tài)勢(shì)，在此背景下，成功的教育者要想熟稔駕馭課堂，就必須具有高超的育人能力。這種能力即是搞好本職工作之需，也是提升高校體育教師自我人文素養(yǎng)之重。

（5）強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和能力

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是對(duì)未來(lái)高素質(zhì)體育人才的必然要求，也是高校體育工作未來(lái)的發(fā)展方向之一。基于此，高校教師必須重視自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的歷練與提高。要敢于除舊布新，要善于在日常教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、反思與探索，要善于把教材與當(dāng)今體育發(fā)展的新趨向、新方式有機(jī)融合起來(lái)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性精神；也可根據(jù)體育新課改的精神要求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等。這是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)之途徑，也是個(gè)人人文修養(yǎng)中必備之要。

3.提升高校體育教師人文素養(yǎng)的重要性

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，急需要人才基地培養(yǎng)出具有科技知識(shí)和人文素養(yǎng)的全面通才，而高校是人文教育的主陣地,體育學(xué)科又位于高校人文學(xué)科的前沿。體育教師自身人文素養(yǎng)的高低,對(duì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和鍛煉效果及大學(xué)生健康人格的形成等都將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。體育作為一門具有科學(xué)性和人文性的交叉性學(xué)科，是當(dāng)前高校所開(kāi)展的素質(zhì)教育中重要的組成部分。大學(xué)生課內(nèi)外與體育教師的接觸非常頻繁，為此，高校體育教師要通過(guò)此優(yōu)勢(shì)，用自身的人文素養(yǎng)感染他們、引領(lǐng)他們，使他們接受體育文化的教化和滋養(yǎng)，徹悟體育本質(zhì)的回歸。其重要性一是只有體育教師具備了人文素養(yǎng),才能通過(guò)體育教育過(guò)程傳承給大學(xué)生；二是《高校體育健康發(fā)展綱要》中重筆強(qiáng)調(diào)人文思想的教化與滲透，標(biāo)志著人文精神的返璞與歸真，在此背景下，高校教師所肩負(fù)的時(shí)代人文教育責(zé)任更為重大；三是馬克思曾說(shuō)過(guò)“教育者本人一定是受教育的”的箴言。其意暗指人文素質(zhì)教育的成敗，最終取決于教師的自身人文素養(yǎng)的高低，更受其自身對(duì)實(shí)踐素質(zhì)教育的自覺(jué)性和力度的影響；四是體育新課改中強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的體育思維健康觀,同時(shí)也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人文思想的重要性，并指出要落實(shí)體育新理念,真正培養(yǎng)出大學(xué)生的體育人文素質(zhì),最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是體育教師自身的人文素養(yǎng)的高低。

二、提升高校體育教師人文素養(yǎng)應(yīng)注重的五個(gè)方面

1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，注重體育教師人文素養(yǎng)的提高

高度重視，管理為先。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)非常艱巨且具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的工作，決不能一蹴而就。高校黨委首先應(yīng)把教師人文素養(yǎng)教育工作納入學(xué)校管理總體規(guī)劃中，制定出適合高校特點(diǎn)的教師人文素養(yǎng)教育的辦法和措施，同時(shí)發(fā)揮出關(guān)鍵作用。一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)自覺(jué)建構(gòu)自己的人文世界，要走在前面、站在高處。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該以更寬廣的視野審視教師的人文思想，把它樹(shù)立為先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想并切實(shí)加以貫徹落實(shí)，努力改造優(yōu)化自己的管理行為，使體育教師的人文素養(yǎng)真正得到提升，這是體育教師提高人文素養(yǎng)的重要渠道之一。另一方面，提升管理模式，對(duì)學(xué)校體育教師施以普遍的人文關(guān)懷，使他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的成長(zhǎng)有豐厚肥沃的土壤。特別是要提供出必需的時(shí)間、空間和客觀條件，例如高?？赏馄缚妥淌诙ㄆ谂e辦高水平的人文知識(shí)講座或聽(tīng)報(bào)告等，以此豐富體育教師的人文知識(shí)，拓寬人文視野，激發(fā)體育教師提高自身人文素養(yǎng)的潛能。此外，高校還要多舉辦體育人文學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，來(lái)帶動(dòng)他們體育教科研的正常開(kāi)展和人文素養(yǎng)水平的提高。

2.體育教師要注重人文素養(yǎng)的自我提升

體育教師人文素養(yǎng)的提升，要先加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，從自身上找歸因。為此，高校體育教師在日常教書育人過(guò)程中，先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不能把自身學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提高全部寄托在校本培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)交流等方面。教師崗位競(jìng)爭(zhēng)隨著生活節(jié)奏的加快而日趨激烈，為緊扣時(shí)代的脈搏和適應(yīng)高校體育教育發(fā)展的需要，在搞好本職工作的同時(shí)，要利用一切可以利用的時(shí)間，加快自身素質(zhì)的提高，特別是要注重人文素養(yǎng)的自我提升，做到“腹有詩(shī)書氣自華”。益處在于，一是豐富的學(xué)識(shí)不僅能在授課時(shí)達(dá)到講解明晰透徹，更能體現(xiàn)出體育教師的文歷哲修養(yǎng)；二是體育教師豐富的情感和優(yōu)良的意志品質(zhì)能感染學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于體育創(chuàng)新工作的順利開(kāi)展；三是體育教師良好的思德品質(zhì)更能彰顯出體育教師的人品和文化禮儀等方面的修養(yǎng)。

3.注重開(kāi)設(shè)體育人文課程內(nèi)容的選擇

高校體育人文課程體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系,它的內(nèi)容和課時(shí)的增加應(yīng)隨著體育學(xué)的發(fā)展而增加。目前,高校體育人文課程體系的內(nèi)容包括下列內(nèi)容:人文體育學(xué)、體育文化學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、奧林匹克文化、體育哲學(xué)、體育美學(xué)、體育人類學(xué)、體育廣告學(xué)、體育心理學(xué)、社會(huì)體育理論與實(shí)踐、體育英語(yǔ)、體育欣賞等,學(xué)時(shí)數(shù)為36、54不等。開(kāi)設(shè)體育人文通識(shí)選修課是高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一,是新時(shí)期高校體育課程體系建設(shè)的重點(diǎn),也是提升體育教師人文素養(yǎng),豐富升華大學(xué)生人文精神的必要手段與方法。因此在新一輪高校體育改革中，應(yīng)給予高度重視,為體育人文課程的開(kāi)設(shè)創(chuàng)造有利的條件,如重視教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新,增加體育人文課時(shí),加強(qiáng)課程建設(shè)等措施。

4.注重在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

體育教師優(yōu)秀的人文素養(yǎng)最終要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在其本人的言行中得到體現(xiàn)，因?yàn)轶w育教育教學(xué)實(shí)踐是體育教師的主要工作行為方式,更是體育教師的生命意義所在。只有在體育教育教學(xué)實(shí)踐中,體育教師埋藏在心底的對(duì)祖國(guó)的深厚情感和對(duì)民族復(fù)興的期待才能轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的熱情和投入；只有通過(guò)體育教育教學(xué)實(shí)踐,自強(qiáng)不息、追求卓越的體育精神才能轉(zhuǎn)化為對(duì)教學(xué)工作的精益求精和對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的追求;只有通過(guò)體育教育教學(xué)實(shí)踐，體育教師對(duì)人文精神的理解和追求才能轉(zhuǎn)化為對(duì)大學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)；只有通過(guò)體育教育教學(xué)實(shí)踐，高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)才能在反思、總結(jié)、繼續(xù)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和提高，體育教師才能有一種事業(yè)上的歸屬感?？傊?教育教學(xué)實(shí)踐是體育教師人文素養(yǎng)的釋放的重要方式和途徑。為此，應(yīng)注重在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

5.注重人文校園環(huán)境的營(yíng)造

校園是教師最穩(wěn)定、最長(zhǎng)久的生存空間。古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，具有長(zhǎng)效性。因此，營(yíng)造校園人文環(huán)境非常重要?，F(xiàn)階段的教師本身正面臨著各種改革的陣痛，但傳統(tǒng)教育的烙印依然存在，并影響著我們的教師。學(xué)校應(yīng)努力加強(qiáng)校園人文環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)校的一景一物，一草一木處處透出濃濃的人文氣息。教師身處其中，不知不覺(jué)地會(huì)受到熏陶與濡染，從而有助于教師約束自己的言行，完善教師的人格，提升人文素養(yǎng)。一方面，除了花木草圃、圖書設(shè)備、操場(chǎng)房舍等“硬環(huán)境”必須人文化外，校園中的規(guī)章制度、人際關(guān)系等“軟環(huán)境”也在悄然影響著體育教師人文素養(yǎng)的提高。另一方面，“軟環(huán)境”要做人文化的設(shè)計(jì)、配置。例如學(xué)校規(guī)章制度中的獎(jiǎng)懲制度、教研制度等都要人文化，都要從教師的需求出發(fā)、從教師的愿望出發(fā)、從教師的實(shí)際利益出發(fā)。只有這樣才能真正體現(xiàn)教師在校園環(huán)境中的主人公地位，共同營(yíng)造出一種自由、寬松、和諧的人文環(huán)境。

[1]張豈之.應(yīng)當(dāng)著力提高大學(xué)教師的人文素養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2000，（4）.

[2]胡里章等.什么是人文素質(zhì)教育[M].北京：中國(guó)高等教育出版社，1996.

[3]徐德剛.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校體育教師人文素養(yǎng)調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)碩士論文，2007.

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[5]黃麗.大學(xué)教師人文素養(yǎng)探析[D].華東師范大學(xué)碩士論文，2009.