邵艷芳

（江西省上饒市廣豐縣橫山中心小學(xué)，江西 上饒 334600）

語言是人類最主要的交際工具。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之時(shí)，是口語交際能力培養(yǎng)的最佳起始點(diǎn)。在這一階段，口語交際教學(xué)的形式和方法直接影響口語交際教學(xué)的效果。在十幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級口語交際訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用多媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，調(diào)動(dòng)口語交際的積極性，降低口語交際的難度，從而取得良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生“要說”

興趣是最好的老師,是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。低年級兒童的無意注意、無意識記憶還占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在口語交際訓(xùn)練中，教師如果能借助多媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞交際內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動(dòng)說、積極說，提高訓(xùn)練的有效性。

如學(xué)習(xí)《打電話》時(shí)，如果只是讓學(xué)生憑記憶去說打電話的場景，由于年齡特征的限制，打電話在學(xué)生的頭腦中只是個(gè)模糊的印象，他們只能摘取其中的一些零碎景象。這時(shí)如果利用多媒體有選擇地播放打電話的片段，立刻就喚起了學(xué)生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。使他們?nèi)缗R其境，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、注意直觀，發(fā)揮想像，使學(xué)生“樂說”

低年級的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，重視利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維、想像等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。

1.讓學(xué)生結(jié)合生活說話

在教學(xué)中利用多媒體不受時(shí)空限制、可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，把許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提高觀察效率，降低口語交際難度。

有一次，我請學(xué)生說說家鄉(xiāng)的秋天。因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，只能說出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：樹葉黃了，農(nóng)民收割了。這時(shí)，我播放錄像片《家鄉(xiāng)的秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅家鄉(xiāng)秋天的美景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生們隨著錄像游歷家鄉(xiāng)的山山水水：湛藍(lán)的天空、金色的田野、池塘小溪、曲徑幽道、橙黃桔綠、金風(fēng)玉露……每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起：“一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞”；“田野里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃”。可見，多媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引發(fā)學(xué)生想像，使學(xué)生的思路不再閉塞，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理說話

口頭表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性建立在觀察事物的周密性基礎(chǔ)上，要使學(xué)生的思維有條理，把話說具體、有次序，教師可以借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。入學(xué)第一天，學(xué)生對什么都感到新鮮，我播放課件《我上一年級了》，然后指導(dǎo)觀察畫面。如這是什么地方？圖上都有誰？他們在做什么？引導(dǎo)學(xué)生討論：想一想，開學(xué)的第一天，見到老師的時(shí)候，你和老師說了什么？老師對你說了什么？然后播放校園景色，讓學(xué)生說說，你看到了什么？這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，也將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師利用多媒體展示的教法，很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生知道“說話”要詳略得當(dāng)，條理分明。

三、學(xué)會(huì)傾聽，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生“善說”

在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。我在教學(xué)中重視利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，豐富了學(xué)生的思維、想像等心理活動(dòng)，讓學(xué)生有話可說。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，提高表達(dá)能力

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，我根據(jù)低年級學(xué)生好勝、樂于表現(xiàn)的特點(diǎn)，在班中開展了“我最善于聽”的活動(dòng)，課上用電腦放一首兒歌或一則謎語，要求學(xué)生認(rèn)真聽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把聽到的內(nèi)容口述出來。

低年級學(xué)生對那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的動(dòng)畫片非常感興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)片中的主人公，給人物配音，效果更是顯著，因此我又在班中開展了為自己喜歡的動(dòng)畫片配音的活動(dòng)。活動(dòng)中先利用多媒體看動(dòng)畫片的精彩片斷，要求注意聽人物之間的對話，然后關(guān)掉對話，讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音。這項(xiàng)活動(dòng)引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中享受到了創(chuàng)新的愉悅，使學(xué)生如臨其境，傾聽和表達(dá)能力都得到充分的發(fā)展。

2.讓學(xué)生善于應(yīng)對，提高交際能力

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉生活契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行模擬交際，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力。如模擬“買菜”情景，利用多媒體播放到菜市場買菜的情景，讓學(xué)生在模擬人物的表演中，知道如何討價(jià)還價(jià)，不僅養(yǎng)成了文明用語的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生在交際中的應(yīng)對能力。再如利用多媒體播放記者采訪的場景，讓學(xué)生模擬記者“采訪”活動(dòng)，活動(dòng)中，教師有意識地布置采訪任務(wù)，從采訪家長到采訪同學(xué)老師，從校內(nèi)采訪到校外采訪。內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，要求由低到高。使學(xué)生人人參與，從而不斷提高學(xué)生的人際交往能力。

總之，在低年級口語交際訓(xùn)練中運(yùn)用多媒體，對開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力具有重要作用。多媒體能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果，節(jié)省時(shí)間，加大課堂教學(xué)容量，使每個(gè)學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達(dá)到提高口語交際能力的目的。