感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)初中體育教學(xué)的啟示

□徐芹（江蘇省江陰市長山中學(xué) 江蘇 無錫 214429）

所謂感覺統(tǒng)和訓(xùn)練，是指在美國博士吉恩·艾爾斯的感覺運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，通過體育游戲，讓孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)孩子手眼協(xié)調(diào)能力、平衡覺、觸覺以及本體感覺等的訓(xùn)練，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。小學(xué)與初中是兩個(gè)緊密相連的階段，且學(xué)生的年齡差距并非很大，所以主要針對(duì)小學(xué)生的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，對(duì)初中的體育教學(xué)也有一定的啟示。

1、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中必要性認(rèn)識(shí)

隨著我國家庭生活條件與環(huán)境的變化，不少初中孩子也出現(xiàn)了感覺統(tǒng)合失調(diào)的癥狀，如果不得到及時(shí)治療，這種病癥會(huì)不同程度地伴隨著孩子成長，且會(huì)帶來一系列的不良后果，如：

1.1、初中學(xué)生的人際交往和學(xué)習(xí)障礙

感覺統(tǒng)合失調(diào)的初中孩子，很難將人與人之間傳遞的信息正確統(tǒng)合，且表現(xiàn)為過分的回避、敏感、性格孤獨(dú)、挑剔，很容易和人發(fā)生沖突等，這樣就很容易造成人際交往的障礙。

初中生的學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是行為性的學(xué)習(xí)障礙，例如：學(xué)生上課不專心、注意力無法集中、愛做小動(dòng)作、興奮好動(dòng)、行為拖拉等；另一方面是心因性的學(xué)習(xí)障礙，例如：不會(huì)做計(jì)算、詞不達(dá)意、學(xué)了就忘、缺乏好奇心探索行為等。

1.2、初中學(xué)生日常行為能力障礙

感覺統(tǒng)合失調(diào)的初中孩子，容易出現(xiàn)日常行為能力障礙。例如：動(dòng)手能力差、走路容易跌倒、轉(zhuǎn)圈易暈眩等。另外，其眼、手、腦的協(xié)調(diào)性以及靈敏性差也是一個(gè)重要危害。如果一個(gè)初中學(xué)的生日常行為能力很差，會(huì)直接影響到其自理能力以及體育活動(dòng)能力。參加活動(dòng)少了，進(jìn)而影響到學(xué)生正常的身心健康。

以上是因?qū)W生在小學(xué)時(shí)感覺統(tǒng)合失調(diào)，在進(jìn)入小升初后會(huì)存在的一些問題。初中體育是義務(wù)教育當(dāng)中一個(gè)重要的部分，并以活動(dòng)為主，這與學(xué)生感覺統(tǒng)合訓(xùn)練密切相關(guān)。所以在進(jìn)行初中體育教學(xué)時(shí)，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練考慮進(jìn)去，是十分必要的。

2、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)初中體育教學(xué)的啟示

針對(duì)以上初中生可能出現(xiàn)的問題，學(xué)校在進(jìn)行初中生的體育教學(xué)時(shí)，要充分考慮到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。以下是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)于我們初中體育教學(xué)的啟示：

2.1、將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和初中體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

體育課程與其他文化課程相比，有其特殊的一面。因?yàn)轶w育教學(xué)講究的是一種技能性，其教學(xué)的成果，主要是在學(xué)生行為態(tài)度、體能的增強(qiáng)、技能的掌握等方面來體現(xiàn)。因此，各種活動(dòng)性游戲和身體練習(xí)是體育教學(xué)的主要內(nèi)容。通過一系列的體育活動(dòng)，可以將初中體育教學(xué)與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性，促進(jìn)學(xué)生積極樂觀心態(tài)與堅(jiān)強(qiáng)勇敢意志的形成。

例如：安徽某中學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，就將二者充分結(jié)合，且效果良好。他們?cè)诰唧w的體育教學(xué)中，開展了一些促進(jìn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)，如:走平衡木、青蛙蹬活動(dòng)、俯臥滑滑梯等。這些活動(dòng)在充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生興趣的同時(shí)，促進(jìn)初中生時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺、平衡覺以及視覺、觸覺靈敏性與協(xié)調(diào)性。

2.2、采用循環(huán)法進(jìn)行初中體育教學(xué)

根據(jù)初中學(xué)生的心里特點(diǎn)，我們可以采取感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的循環(huán)法進(jìn)行初中體育教學(xué)。所謂循環(huán)法，也就是將練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成很多個(gè)訓(xùn)練站，但各站的內(nèi)容又有差異，以此來刺激學(xué)生的熱情和興趣，并在各站內(nèi)重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的身體產(chǎn)生局部深刻反映，也可因人制宜而作練習(xí)的調(diào)整，避免學(xué)生因練習(xí)強(qiáng)度過大而產(chǎn)生疲憊現(xiàn)象。這樣對(duì)學(xué)生的活動(dòng)行為能力以及學(xué)習(xí)能力，都能起到很好的鍛煉作用。

例如：在成都六中，就采取循環(huán)法進(jìn)行體育教學(xué)。在具體的教學(xué)中，把一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行分組，在同一時(shí)間內(nèi)，各組的同學(xué)分別在站中訓(xùn)練，再按照老師要求進(jìn)行輪換練習(xí)。并根據(jù)班上同學(xué)感覺統(tǒng)合失調(diào)的不同層次，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整練習(xí)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又可以在此活動(dòng)過程中，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為能力。

2.3、創(chuàng)建和諧的初中體育教學(xué)環(huán)境

初中體育教學(xué)雖然已活動(dòng)為主，但也不能忽視和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。因?yàn)閷W(xué)生也有心理與情感。尤其是對(duì)一些感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生來說，要建立良好的師生關(guān)系，營造一個(gè)適合體育教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、愉快、輕松的環(huán)境中進(jìn)行體育訓(xùn)練，顯得尤為重要。

一方面，老師要正確看待學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)的各種情緒，不能粗暴的批評(píng)和壓制，要求不能太苛刻，畢竟他們是剛從童年時(shí)代走出來的初中孩子。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，盡量避免學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生。兩一方面，對(duì)于順利完成訓(xùn)練動(dòng)作的同學(xué)，老師給予適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心。而對(duì)于沒有順利完成訓(xùn)練動(dòng)作的同學(xué)，老師應(yīng)予以鼓勵(lì)，比如拍拍學(xué)生的肩膀，對(duì)他說“加油，老師相信你能行的”。教師和學(xué)生的溝通應(yīng)該是雙向的，要聆聽學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師的重視、關(guān)心，帶著一個(gè)輕松愉快心情參加體育訓(xùn)練，使身體與大腦協(xié)調(diào)反映，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3、結(jié)語

總之，人的身體有著與身俱來得一系列感覺，在初中體育教學(xué)中，如果能將體育活動(dòng)作為一種干預(yù)媒介，并與感覺統(tǒng)合的理論相結(jié)合，讓學(xué)生的操作性、移動(dòng)性、穩(wěn)定性等得到提高，將有利于初中學(xué)生身心的健康發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]李惠和，唐劍波.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練108 例療效分析[J].陜西：中國兒童保健，2005，(2).

[2]楊炳麗，姜峰.學(xué)齡前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)與氣質(zhì)的關(guān)系[J].吉林：中國婦幼保健，2007，(7).