周景花

（河南焦煤集團(tuán)高級技工學(xué)校，河南 焦作 454000）

職業(yè)生涯教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，對于提高人力資源開發(fā)的質(zhì)量，建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有舉足輕重的作用。它是在以人為本科學(xué)觀的指導(dǎo)下，從職業(yè)生涯教育的角度研究學(xué)生成長的問題，這不僅關(guān)系到學(xué)生個人，更關(guān)系到國家落實(shí)人才戰(zhàn)略問題。對技工學(xué)校來說，職業(yè)生涯教育對培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會及企業(yè)的技術(shù)人才有著不可忽視的作用。

一、我國職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀。

職業(yè)生涯伴隨人的一生，良好的職業(yè)生涯教育是青少年未來職業(yè)發(fā)展的重要基石。我國的職業(yè)生涯教育起步較晚，并且職業(yè)生涯教育大多起始于大學(xué)階段，目前很多中職學(xué)校并沒有開展這方面的教育。國外一些國家職業(yè)生涯教育具有悠久的歷史，并已形成了較為完善的制度的模式。美國早在1989年就頒布了《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》，明確規(guī)定職業(yè)生涯教育要從6歲開始。日本也有相關(guān)政策，要求從小學(xué)開始就必須進(jìn)行職業(yè)生涯方面的教育教學(xué)活動。技校教育其實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育，因而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得更為重要。如何將職業(yè)生涯教育引入到技校教育中，如何對技校生進(jìn)行“職業(yè)生涯教育”呢？我從以下幾個方面談?wù)効捶ā?/p>

二、當(dāng)前技校生的特點(diǎn)。

技工學(xué)校所招的初中畢業(yè)生大都缺乏對職業(yè)概念的認(rèn)識，他們進(jìn)校以后，大多數(shù)感到無所適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知如何走好三年技校之路。學(xué)生雖然已先定了專業(yè)，但并一定了解它、熱愛它，對所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)群的素質(zhì)要求更是一片茫然。如我校所招收的綜采、通風(fēng)等專業(yè)，在很多學(xué)生心中，只知自己畢業(yè)以后，可以到煤礦上找一份工作，但不知道從事專業(yè)的工作內(nèi)容及在整個工作環(huán)節(jié)中所肩負(fù)的責(zé)任等；再如“數(shù)控”專業(yè)很多學(xué)生連一點(diǎn)感性認(rèn)識都沒有，何談熱愛這一專業(yè)；還有很多學(xué)生，在小學(xué)和初中階段有美好的理想，初中畢業(yè)沒有考上高中，無奈來到技校學(xué)習(xí)，感到自己沒有什么發(fā)展前途，悲觀失望，對自己的職業(yè)生涯也不再設(shè)計(jì)，抱著混日子的態(tài)度。針對這種現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育，讓他們明確自己要做什么，向何方努力。教育學(xué)生最美好的青春應(yīng)該是到社會上拼搏一番，明確個人的定位，知道自己的層次在哪里。通過對將來職業(yè)的規(guī)劃，不僅能使得學(xué)生畢業(yè)后的道路走得更穩(wěn)，而且使整個中職生活變得有意義起來。

三、如何對技校生的實(shí)施職業(yè)生涯教育。

加強(qiáng)職業(yè)生涯的教育，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，制訂初步規(guī)劃。職業(yè)生涯是指一個人一生從事職業(yè)生活的全過程，是一個人的職業(yè)經(jīng)歷。具體來說，職業(yè)生涯是以個人職業(yè)發(fā)展為核心的人生發(fā)展歷程，需要對個人的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)單位目標(biāo)進(jìn)行不斷調(diào)節(jié)，不斷提升自身心理、知識、能力、信念。

1.學(xué)生報(bào)名上學(xué)選專業(yè)時，招生人員要向?qū)W生介紹各個專業(yè)的現(xiàn)狀、課程設(shè)計(jì)、發(fā)展前景及將來要從事行業(yè)，讓學(xué)生了解本專業(yè)情況，知道自己來干什么，將來要干什么。這就要求招生老師將學(xué)校各個專業(yè)的所設(shè)課程、培養(yǎng)方向、就業(yè)狀況和發(fā)展前景等知識介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、個性選擇自己適合的專業(yè)。

2.學(xué)生進(jìn)校后，在第一學(xué)期班會里搞一次以“職業(yè)生涯”為主題的班會，讓學(xué)生暢所欲言，把自己目前的想法、將來怎么做及對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識講出來，大家互相交流，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并讓他們初步了解職業(yè)內(nèi)容、了解自我，并進(jìn)行職業(yè)興趣測量，進(jìn)而使學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，并制訂實(shí)施計(jì)劃。

3.在當(dāng)前，課堂教學(xué)仍然是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主渠道，任課教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃時，要結(jié)合課程和學(xué)生的特點(diǎn)，采取有別于以往德育課的教學(xué)方法。之前的德育課側(cè)重于知識傳授和思想品德教育，職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃并實(shí)施，重在“做”，要在學(xué)中做，做中學(xué)。講授職業(yè)選擇的時候，通過讓學(xué)生做 “職業(yè)傾向測試題”，正確選擇適合自己個性、特長的職業(yè)。

四、注重學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育從感性知識和向理性認(rèn)識的飛躍。

經(jīng)過一段時期的職業(yè)生涯方面的知識教育，大部分學(xué)生都制訂了職業(yè)生涯規(guī)劃，那么這些規(guī)劃是根據(jù)個人的興趣、志向等一些主觀意識制訂的，這些規(guī)劃能不能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，還是一個問號。我們采取工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教育方法，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)將是經(jīng)常的教育內(nèi)容。階段性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，都是職業(yè)教育過程的重要組成部分。學(xué)生的實(shí)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅可以把學(xué)校學(xué)到理論知識運(yùn)用到工作環(huán)境中去，更重要的是促使“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化。同時可以檢驗(yàn)學(xué)生制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃和企業(yè)要求、職業(yè)崗位素養(yǎng)是否匹配。以便同學(xué)們在畢業(yè)前對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行客觀的調(diào)整。因此，只有通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，避免職業(yè)規(guī)劃的盲目性。

五、開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生經(jīng)過社會實(shí)踐和工礦實(shí)習(xí)后，就會感到現(xiàn)實(shí)與理想差距太大，會感到職業(yè)生涯規(guī)劃無法實(shí)現(xiàn)，之所以有這種感覺，是因?yàn)槟壳?，技工學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生和其他中學(xué)生一樣，他們從小很少參加勞動，很多事情都是父母替他們做，沒有受過磨煉，他們不愿、不敢也不會創(chuàng)業(yè)，對今后的就業(yè)，更多地想到的是得到父母、親戚的幫助，缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。有很多應(yīng)聘到工礦企業(yè)的學(xué)生，由于缺乏創(chuàng)業(yè)精神，干工作怕苦怕累，技術(shù)工作又干不了，也不想通過自身的努力去適應(yīng)，最后只能失去現(xiàn)有工作，制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃也就無法實(shí)現(xiàn)。因此我感到對在校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是有必要的。

1.生存就需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。生存教育貫穿于一生的學(xué)生生涯、職業(yè)生涯和生活生涯，我們承擔(dān)著教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更應(yīng)教會學(xué)生生存。古人曰：“授人以魚，不如授人以漁?！蔽覀儾坏趟麄儗W(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，還要教他們?nèi)绾巫鋈?，如何在逆境中求發(fā)展，告訴他們創(chuàng)業(yè)過程都不是一帆風(fēng)順的，都需要付出艱辛的勞動和辛勤的汗水。要想實(shí)現(xiàn)規(guī)劃就必須不但掌握一定的專業(yè)知識，同時還掌握今天的職業(yè)生活的基本技能。

2.積極宣傳成功創(chuàng)業(yè)范例。激勵學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)需要一個艱苦的過程，能在事業(yè)上成功是一個人終身的最高追求，創(chuàng)立自己一生的事業(yè)，是一個人崇高的理想、目標(biāo)和最有價值的榮譽(yù)。教師要多給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)思想，讓學(xué)生體會到創(chuàng)業(yè)成功者的自豪感、成就感、榮譽(yù)感，激勵他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，應(yīng)收集有關(guān)創(chuàng)業(yè)的典型范例，以激勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)渴求，可以通過開會的形式，表揚(yáng)、嘉獎本校創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，請他們交流創(chuàng)業(yè)的感想和經(jīng)驗(yàn)及努力實(shí)現(xiàn)個人價值的過程，以此激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

六、對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前指導(dǎo)，有利于學(xué)生走好職業(yè)生涯的第一步。

就業(yè)教育是伴隨著我國經(jīng)濟(jì)公有制改革的教育體制改革深入面不斷發(fā)展的，目前我國的就業(yè)教育已完全步入以創(chuàng)業(yè)教育為核心的就業(yè)教育階段。技工學(xué)校的學(xué)生同樣面臨畢業(yè)生后就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題，雖然很多技校與企業(yè)聯(lián)合采用了“訂單式”的培養(yǎng)模式，但這種培養(yǎng)方式畢竟是一部分，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷優(yōu)勝劣汰、競爭上崗這個階段。這個階段要求做到：

1.從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生制定就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。每個學(xué)生都想畢業(yè)后擁有一份自己想干的工作，走好職業(yè)生涯的第一步，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。但往往現(xiàn)實(shí)與計(jì)劃是有出入的。這就需要學(xué)校幫助同學(xué)們認(rèn)真分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，客觀估量自己的就業(yè)優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整就業(yè)方向，樹立“低開高走”的意識，先給自己展現(xiàn)才能的機(jī)會，適時將自己推銷出去。事實(shí)證明：通過結(jié)合實(shí)際進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，不少畢業(yè)生適時調(diào)整了就業(yè)目標(biāo)，并不斷地推銷自己，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)，走好職業(yè)生涯的第一步。

2.幫助學(xué)生掌握求職就業(yè)的有關(guān)知識和技巧，提高就業(yè)競爭力。面對即將踏入的社會，找尋適合自己的工作是每個學(xué)生的向往。這時學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求他們做好求職準(zhǔn)備，調(diào)整求職心理，樹立主動適應(yīng)、敢于競爭、積極進(jìn)取、注重發(fā)展、淡化待遇的求職心理，并傳授面試技巧，克服他們在面試中的不良心理，每次面試后都要求他們進(jìn)行回顧和反省，為再次面試的成功做好準(zhǔn)備。

［1］蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)生涯設(shè)計(jì).高等教育出版社.

［2］余海斌.當(dāng)前中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育.論文網(wǎng).