■國防信息學(xué)院幼兒園 尹 娟

早在20世紀(jì)初，美國著名的兒童音樂教育心理學(xué)學(xué)者詹姆斯·穆塞爾，就在其音樂教育心理學(xué)名著《學(xué)校音樂教學(xué)的心理學(xué)》一書中，反復(fù)強調(diào)指出：“在普通學(xué)校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。在這里，‘欣賞’即為：懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我實踐的過程。”由此可知，在幼兒園音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重通過欣賞優(yōu)秀的音樂作品來幫助幼兒提高感受和理解音樂的能力，它與注重技能學(xué)習(xí)音樂活動之間的主要區(qū)別在于：更側(cè)重發(fā)展音樂的感受與體驗?zāi)芰?，而不特別注重發(fā)展音樂的表演與創(chuàng)作技能。

我園一直嘗試開展音樂領(lǐng)域的實踐研究，力圖從音樂活動的不同形式（歌曲、律動、節(jié)奏、欣賞等），來探討有效的指導(dǎo)策略。本學(xué)期，側(cè)重點就在于如何為不同年齡層次的幼兒打開音樂欣賞的適宜的渠道。下面以同一首音樂作品《賽馬》為載體來呈現(xiàn)兩個不同的課例，從而進行比較和分析。

作品分析：二胡獨奏曲《賽馬》的旋律歡快、奔放，較形象地表現(xiàn)出在一望無際的大草原上群馬飛奔、你追我趕的熱鬧場面，樂曲的結(jié)構(gòu)較工整，一氣呵成，非常的連貫流暢，具有較高的欣賞價值，給人以振奮和鼓舞。

通過作品分析，我們發(fā)現(xiàn)有兩個地方給大家留下了深刻的印象；一是歡快、奔放的情緒，仿佛看到了草原上歡騰、熱烈的景象；二是樂曲的曲式結(jié)構(gòu)為較典型的ABA′式，非常利于用動作來表現(xiàn)。于是呈現(xiàn)了以下兩個不同的課例：

課例1：音樂欣賞《賽馬》、《美麗的草原我的家》

活動目標(biāo)：

1.欣賞樂曲《賽馬》和《美麗的草原我的家》，感受草原的不同情景。

2.通過聽、看、說和表演，初步了解兩首樂曲所表達(dá)的內(nèi)容與情感。

活動準(zhǔn)備：

1．知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒簡單了解草原人的生活。

2．物質(zhì)材料準(zhǔn)備：樂曲《賽馬》和《美麗的草原我的家》、兩幅圖片、哈達(dá)。

活動過程：

1.生活經(jīng)驗回憶：你去過草原嗎？（你看過有關(guān)草原的電視嗎？）草原上的人喜歡做什么？

2.幼兒第一次欣賞樂曲。

教師：老師帶來一首草原的音樂，聽到這首音樂，你仿佛看到了什么？（賽馬）

教師：聽聽第二首音樂，有什么不同？（美麗的草原我的家）

3.教師出示與樂曲匹配的兩幅圖片，讓幼兒了解樂曲的內(nèi)容。

（1）觀察第一幅圖片，提問：這幅畫上畫的是什么？

教師：藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，清清的湖水，馬在悠閑自得地吃著草，草原上一幅安逸、祥和的景象。

（2）觀察第二幅圖片，提問：這幅畫上畫的是什么？

教師：藍(lán)藍(lán)的天空，遼闊的草地，駿馬奔馳，草原上一幅歡騰、熱烈的景象。

（3）再聽音樂，提問：請小朋友再聽聽看，這兩首樂曲分別表達(dá)的是哪一幅圖片？

（1）教師：你們喜歡哪首音樂？聽到它你想做什么？（唱歌、跳舞、朗誦）

（2）幼兒分成兩組第一次表現(xiàn)。

（3）討論：優(yōu)美的音樂怎么樣讓它聽起來更美？歡快的音樂怎么樣讓它聽起來更快樂？（優(yōu)美的音樂中加上好聽的詩歌，歡快的音樂中加上快樂的舞蹈）

（4）幼兒分組邀請老師再次表現(xiàn)。

（5）幼兒了解兩首樂曲的名字。

課例2：音樂欣賞《賽馬》

活動目標(biāo)：

1.1.5 遵守臨床試驗的雙盲原則 研究者分成4組，第1組篩選和分配受試者；第2組施行治療；第3組觀察和搜集指標(biāo)數(shù)據(jù)；第4組統(tǒng)計數(shù)據(jù)并且撰寫文章；試驗對象的分組對受試者嚴(yán)格保密；4組研究者的各自操作互相保密。

1.欣賞樂曲《賽馬》，體會樂曲所表達(dá)熱烈歡快的情感。

2.了解樂曲ABA′式的曲式結(jié)構(gòu)，并能通過創(chuàng)編簡單的動作來表現(xiàn)樂曲的各部分。

活動準(zhǔn)備：

1.知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒簡單了解草原人的生活。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：小圖片若干、圖譜3張。

活動過程：

1.生活經(jīng)驗回憶：你去過草原嗎？（你看過有關(guān)草原的電視嗎？）草原上的人喜歡做什么？（騎馬、跳舞、射箭、摔跤、打獵、擠奶……）

2.幼兒第一次欣賞樂曲。

教師：老師帶來一首草原的音樂，聽到這首音樂，你想做什么？做給大家看一看！

教師鼓勵幼兒模仿草原人的動作，并根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)圖片。

教師：這首音樂的名字叫《賽馬》，那賽馬是什么意思呢？

3.分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，嘗試用動作來表現(xiàn)。

教師：老師是從大家的動作中選擇3個動作編進音樂中，請仔細(xì)看看我開始怎么做、中間怎么做、最后怎么做。（教師從圖片中選擇3張圖片）

（1）教師用3個動作來表現(xiàn)樂曲的三個段式，幼兒欣賞。

（2）分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。

教師：在老師剛才的舞蹈中，我開始怎么做的？中間怎么做的？最后怎么做的？（教師按照幼兒回答將圖片放進圖譜中）

教師：為什么只選擇3個動作？動作與音樂之間有什么關(guān)系？

小結(jié)：音樂有3段，所以每一段用一個動作來表現(xiàn)。

（3）幼兒跟隨教師一起表現(xiàn)，教師：一起來做草原英雄，試一試！

4.幼兒分組表現(xiàn)樂曲。

（1）幼兒按照男生、女生分成兩組，每組給自己取一個名字（草原姐妹、草原兄弟），每組可邀請一名教師參加。

（2）分組練習(xí)，先商量用哪三個動作來表現(xiàn)，再練習(xí)。

（3）分組表演，請“客人”（教師）評價。

比較分析：

課例1與課例2引導(dǎo)幼兒欣賞的是同一首樂曲《賽馬》，但活動呈現(xiàn)的形式、效果都有明顯的差異，主要體現(xiàn)在：

1.活動重點不同。課例1中引入了與《賽馬》風(fēng)格完全不同的另一首表現(xiàn)草原景色的樂曲《美麗的草原我的家》，意圖通過對比欣賞，讓幼兒感受草原的不同情景（安逸祥和與熱烈歡騰），從而感知樂曲不同的內(nèi)容與情感。課例2的重點在于幫助幼兒了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，并通過創(chuàng)編簡單的動作來表現(xiàn)樂曲的各個部分。

2.感知通道不同。課例1通過完整欣賞、呈現(xiàn)圖片引導(dǎo)幼兒進行語言的描述，調(diào)動了幼兒的聽覺、視覺和語言表達(dá)。課例2中主要是引導(dǎo)幼兒用肢體動作來表現(xiàn)，調(diào)動了幼兒的聽覺和運動覺。不過二者的目的都在于感知音樂和表現(xiàn)音樂。

3.活動效果不同?？梢哉f，在兩個課例中幼兒都能積極參與，但因為幼兒對這首樂曲的曲式結(jié)構(gòu)理解起來還有一定的難度，雖然在課例2中教師創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境，盡量用不同的肢體動作來表現(xiàn)音樂的三段式，但幼兒對于動作和音樂之間的聯(lián)系理解得還不是那么清晰。所以，課例1相對來說，幼兒更能內(nèi)化。

我們知道，幼兒在欣賞音樂的諸多感知通道中，除了聽覺通道以外，還有運動覺、視覺和語言知覺。對于年齡較小的幼兒，一般較多選用的輔助通道是運動覺；對于年齡較大的幼兒，不僅可以廣泛使用所有的輔助性感知通道，而且使用的要求、方式、方法也與小年齡幼兒選擇的有所不同。

通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，不同的作品，應(yīng)該有不同的欣賞要求，即使是同一首作品，也應(yīng)該選擇其中最適合的為幼兒所欣賞，與此同時選擇相應(yīng)的參與通道和輔助材料。就像這首《賽馬》兩次課例中引導(dǎo)幼兒用比較和舞蹈的形式來欣賞；又如在欣賞貝多芬的《歡樂頌》時，由于該歌曲音域較窄，便可考慮讓幼兒用歌唱的方式參與到欣賞的過程中去；在欣賞貝多芬的《土耳其進行曲》時，由于該樂曲結(jié)構(gòu)工整，節(jié)奏性強，就可考慮讓幼兒用打擊樂器演奏的方式參與到欣賞的過程中去；舒曼的《夢幻曲》，旋律優(yōu)美，情感平靜溫柔，但其節(jié)奏不適宜舞蹈和奏樂，其音域過寬、曲調(diào)變化過細(xì)膩，也不適宜歌唱，因此便可考慮采用配樂講述故事或詩歌朗誦的參與方式，讓幼兒通過故事或詩歌的意境，隱隱約約地感受該樂曲的意境。

總之，在為幼兒選擇參與方式時最重要的原則是：幼兒能夠參與操作，幼兒喜歡參與操作，操作過程能夠有效地強化幼兒的音樂感受與音樂享受。