張先友

（邵陽學(xué)院政法系，湖南邵陽 422000）

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、對學(xué)生進行良好品格教育的主渠道和主陣地，在高校德育教育中占有核心地位。改革開放以來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，高校思想政治理論課教師適應(yīng)時代要求，不斷探索教學(xué)新方法，取得了很大的成效。借鑒學(xué)者們的研究成果，結(jié)合本人在學(xué)校實施科學(xué)發(fā)展觀教育活動中的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，高校思想政治理論課教學(xué)要提高實效性，增強感染力，富于吸引力，最重要的一條體會就是:高校思想政治理論課“教”“學(xué)”都需動感情。

一 高校思想政治理論課“教”“學(xué)”之感情是對高校思想政治理論的熱愛之情

感情屬于心理學(xué)的范疇，是對外界刺激比較強烈的心理反應(yīng)，或是對人或事物關(guān)切、喜愛的心情。高校思想政治理論課“教”“學(xué)”之感情是指在進行思想政治理論課教學(xué)中，教師、學(xué)生要對所教或所學(xué)理論和知識充滿深情的關(guān)切、強烈的喜愛之情。在高校貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的教育中，教師要對科學(xué)發(fā)展觀這一科學(xué)理論真懂、真信，帶著感情教，帶著感情育人;學(xué)生在深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀基本精神的基礎(chǔ)上要帶著感情學(xué)，對科學(xué)發(fā)展觀真知、真信，并外化為建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的自覺行動。

（一）高校思想政治理論課教學(xué)中教師“教”之情

在高校思想政治理論課“教”之主體是高校思想政治理論課教師，他們是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)青年一代的光榮使命，在培養(yǎng)和塑造大學(xué)生政治理論素質(zhì)和思想道德素質(zhì)方面責(zé)任重大。教師“教”之感情就是指高校思想政治理論課教師要有對馬克思主義理論的熱愛之情，對學(xué)生的關(guān)愛之情。

首先，作為高校思想政治理論課教師本身必須對高校思想政治理論有感情，要有一種愛的情感。高校思想政治理論課教師要充分認(rèn)識自己所從事工作對把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)可靠接班人和合格建設(shè)者的重要意義，認(rèn)識到自己的工作對于大學(xué)生進行理論武裝、良好道德品質(zhì)的形成的重要作用，熱愛自己所從事的職業(yè)，熱愛馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等馬克思主義理論，把自己的認(rèn)識統(tǒng)一到黨的路線、綱領(lǐng)、方針、政策上來，統(tǒng)一到黨中央的精神上來，“只有這樣，學(xué)習(xí)才有思想基礎(chǔ)，才有感情和熱情。”［1］

其次，教師在實施思想政治理論課教學(xué)過程中，對教育的對象——學(xué)生要充滿感情。思想政治理論課教師要有對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，時刻牢記教育者教書育人的宗旨，在思想政治理論課教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合學(xué)生實際，有針對性地解決學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中的一些具體問題。如在科學(xué)發(fā)展觀進大學(xué)生頭腦的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)充分了解學(xué)生的需要，施教前就要充分了解學(xué)生在成長成才過程中還存在哪些與科學(xué)發(fā)展觀不相符合的問題，然后在教學(xué)過程中要針對學(xué)生的實際，運用科學(xué)發(fā)展觀這一強大的理論武器解決這些問題。每個教師都要帶著感情教書，帶著感情育人，要在上了一堂課后，認(rèn)真想一想，自己為學(xué)生做了什么，教了學(xué)生什么，教得好不好，學(xué)生是不是通過自己的教學(xué)活動成長了、進步了。

（二）高校思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生“學(xué)”之情

高校思想政治理論課“學(xué)”之主體是高校的學(xué)生，學(xué)生學(xué)之“情”是指當(dāng)代大學(xué)生對包括科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的馬克思主義理論要真學(xué)、真知、真懂、真用，要帶著感情學(xué)理論，解決為什么學(xué)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的主體性作用，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念上的重大轉(zhuǎn)變。具體說來，學(xué)之“情”主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

首先，要把進行以科學(xué)發(fā)展觀為主要內(nèi)容的馬克思主義理論學(xué)習(xí)作為當(dāng)代大學(xué)生的一種政治責(zé)任、精神追求和思想境界。當(dāng)代中國大學(xué)生是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義大學(xué)的學(xué)生，他們是祖國的棟梁，社會的精英，他們中的每一個人都有責(zé)任、有義務(wù)學(xué)習(xí)和宣傳馬克思主義理論，學(xué)習(xí)和宣傳黨的路線、方針、政策。同時，高深的理論修養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生行事立世的一種精神追求、思想境界，用科學(xué)發(fā)展觀等馬克思主義理論武裝起來的大學(xué)生充滿著無限的生機和活力，他們知道為什么要發(fā)展、怎樣發(fā)展、為誰發(fā)展等一系列有關(guān)科學(xué)發(fā)展的基本理論，他們懂得如何處理我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的各種矛盾和問題，懂得站在科學(xué)發(fā)展立場、運用科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點和方法解決自身發(fā)展的各種問題，他們是當(dāng)今社會中最具前途、最有希望的群體，是黨和人民最可信任的新型人才。

其次，要真正體會到進行以科學(xué)發(fā)展觀為主要內(nèi)容的馬克思主義理論學(xué)習(xí)對大學(xué)生成長成才所具有的重大指導(dǎo)作用。高校教育，育人為本;德智體美，德育為先。高校開設(shè)思想政治理論課的主要目的就是“培養(yǎng)造就千千萬萬具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識和扎實本領(lǐng)的優(yōu)秀人才”［2］。高校思想政治理論課是思想政治教育的主要途徑，沒有這個途徑，就不可能培養(yǎng)出擁護黨、擁護社會主義，服務(wù)祖國、服務(wù)人民的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，青年學(xué)生就不可能真正成長成才。

第三，要確切感受到科學(xué)發(fā)展觀給包括當(dāng)代大學(xué)生在內(nèi)的中國人民帶來的實惠。科學(xué)發(fā)展觀作為馬克思主義中國化的最新理論成果，以人為本是其核心，堅持發(fā)展依靠人民，發(fā)展為了人民，發(fā)展成果由人民共享。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，在全國減免義務(wù)教育學(xué)雜費、農(nóng)村書費，建立新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度，實行了全民醫(yī)保，我們的教育變得越來越公平，我們的校園變得越來越漂亮，我們的教學(xué)設(shè)施變得越來越先進、越來越完備。

（三）高校思想政治理論課“教”“學(xué)”之感情是二者相互影響、相互促進的情感交流

在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，“教”之情和“學(xué)”之情是一個互相影響、互相促進的動態(tài)交流過程。教師帶著感情教，學(xué)生的情緒才會調(diào)動起來;同樣，學(xué)生帶著感情學(xué)，教師的真情實感才會徹底釋放出來。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，只有教師、學(xué)生二者的情感互相交流，互相融合，才能碰撞出智慧的火花，使教者教得舒心，學(xué)者學(xué)得開心。

當(dāng)然，必須指出的是，我們所講的高校思想政治理論課教學(xué)中“教”之情與“學(xué)”之情不是像“文化大革命”中所鼓吹的什么學(xué)習(xí)毛主席著作要帶著感情學(xué)的那樣一種取消科學(xué)思辨與實踐檢驗的感情激情的狂熱主義、蒙昧主義和信仰主義。我們所講的思想政治理論課“教”“學(xué)”之情是建立在對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等馬克思主義理論科學(xué)認(rèn)識并緊密結(jié)合學(xué)生實際的基礎(chǔ)上的，這種感情是理性的產(chǎn)物，是樸素?zé)o華的，是純真的。

二 高校思想政治理論課“教”“學(xué)”都需動感情是實現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)歷史使命和教學(xué)任務(wù)的必然要求

愛恩斯坦曾經(jīng)指出，“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智方面還要大。即使是后者，他們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人們通常所認(rèn)為的那樣?！保?］作為高校學(xué)生思想政治工作的主渠道，高校思想政治理論課肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大歷史使命，肩負(fù)著增強大學(xué)生對中國特色社會主義的政治認(rèn)同、道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、價值認(rèn)同、情感認(rèn)同的重要任務(wù)。因此，提高高校思想政治理論課教學(xué)的實效性，實現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)的歷史使命和任務(wù)一直是高校思想政治理論課教師的愿望。教師帶著感情教，學(xué)生帶著感情學(xué)，“教”“學(xué)”互相動感情正是實現(xiàn)偉大使命和任務(wù)的有效途徑。

德國著名哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過:“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事情都不會成功?！保?］因為“沒有情感，日常生活將是一種毫無生氣、缺乏內(nèi)在價值、缺乏道德意義、空虛乏味而又充滿無盡交易的生活……一切個人都必須通過他們在日常生活中感受到和體驗到的自我感和情感加入他們自己的社會。”［4］情感源自需要，只有能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，才能使人產(chǎn)生愉悅的情感。需要產(chǎn)生認(rèn)同，只有主體感到是需要的，才會真正產(chǎn)生情感上的認(rèn)同。

當(dāng)前，以科學(xué)發(fā)展觀教育為主要內(nèi)容的高校思想政治理論教學(xué)實質(zhì)上就是一種對大學(xué)生進行馬克思主義理論武裝的教育，這種理論武裝的教育要真正落到實處，必然要求得到學(xué)生對這種理論發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。傳統(tǒng)的灌輸、說教方式理論教育由于形式過于單一、簡單，根本不可能在大學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，難以得到他們的認(rèn)同。調(diào)查顯示，當(dāng)前“兩課”最大的問題就是它沒有面對現(xiàn)實，不能幫助同學(xué)們解決問題，教師與學(xué)生缺乏互動，缺乏情感交流，老師照本宣科地講，學(xué)生帶著抵觸情緒聽。針對這種情況，我們在充分認(rèn)識在當(dāng)代大學(xué)生中如何進行馬克思主義理論武裝教育的規(guī)律的同時，在進行思想政治理論課教學(xué)中充分發(fā)揮教師、學(xué)生“兩個主體作用”，教師帶著感情教理論，學(xué)生帶著感情學(xué)理論，教學(xué)中做到師生情感相互交融，從而使高校思想政治理論教學(xué)既具有針對性，又富于實效性。

高校思想政治理論課教學(xué)實踐已經(jīng)充分證明，教師帶著感情教理論，才能真正使理論教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。學(xué)生帶著感情學(xué)理論，才能真正從內(nèi)心萌發(fā)一種自覺學(xué)習(xí)的熱情和愿望，從而提高理論學(xué)習(xí)的效果。通過思想政治理論課“教”“學(xué)”之情的相互交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論時，逐步由對理論的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同，由認(rèn)同產(chǎn)生情感，并由此形成正確的信仰、意志和行為，實現(xiàn)思想政治教育的知、情、信、意、行的有機統(tǒng)一。

三 高校思想政治理論課“教”“學(xué)”都需動感情，是師生情感在思想政治理論課“教”與“學(xué)”中的有機統(tǒng)一

高校思想政治理論課“教”“學(xué)”要動感情，主要在三個方面下功夫，即教師的“教”要動感情，學(xué)生的“學(xué)”要動感情，同時，“教”“學(xué)”二者要感情互動，產(chǎn)生情感交流，達(dá)到在“教”與“學(xué)”上的感情融合。

首先，教師的“教”要動感情。在教學(xué)內(nèi)容上教師要做到有所取舍，教學(xué)中要言中有物，言中有己，言必由衷，言之有據(jù)，要講真話、講心里話，要使學(xué)生們體驗到教育內(nèi)容的真切，教學(xué)態(tài)度的誠懇，從而為師生在“教”與“學(xué)”中產(chǎn)生情感共鳴創(chuàng)造氛圍。在教學(xué)方法上，教師要大膽創(chuàng)新，推動課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進馬克思主義理論教育向更深領(lǐng)域拓展，增強教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要將愛國主義與學(xué)生的理想教育、情感教育結(jié)合起來，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“多方結(jié)合”的育人合力，走出只重書本、單一說教的老框框，將學(xué)生的愛國主義教育、理想信念教育、誠實守信教育、社會責(zé)任感教育與學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合。教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實踐活動，增強馬克思主義理論教育、道德教育、情感教育的體驗和實效性。教師要積極為學(xué)生走出校門，深入社會，搭建舞臺，提供條件，讓學(xué)生們在實踐中獲得情感體驗，增長知識才干，開發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實踐能力。

其次，學(xué)生的“學(xué)”要動感情。在大學(xué)生進行馬克思主義理論武裝的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把理論學(xué)習(xí)作為一種強烈的內(nèi)在需求，要聯(lián)系實際學(xué)，帶著執(zhí)著的信念學(xué)，帶著實踐的要求學(xué)，帶著不懈的追求學(xué)，帶著需要破解的問題學(xué)，要把思想政治理論學(xué)習(xí)貫穿于解決大學(xué)生現(xiàn)實問題的全過程，貫穿于大學(xué)生成長成才的全過程。帶著感情學(xué)理論就是要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，樹立學(xué)生的主體性地位。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展過程中要具有獨立、自覺、能動和創(chuàng)造的特性。只有學(xué)生對思想政治理論學(xué)習(xí)真正動了感情，學(xué)生的主體性作用才能真正得到體現(xiàn)，因為，帶著感情學(xué)理論實際上就是對傳統(tǒng)灌輸式理論學(xué)習(xí)方式的一種否定，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”學(xué)習(xí)理念的重大轉(zhuǎn)變。

再次，高校思想政治理論課“教”之情和“學(xué)”之情是同一教學(xué)過程的兩個方面，二者相互交流、相互融全，絕不能截然分開。其中，最關(guān)鍵的是教師的“教”。因為在教學(xué)過程中，教材內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)氣氛的渲染、學(xué)生情感的調(diào)動等都取決于教師的“教”。因此，這就要求施教者必須要以廣博的知識、極高的理論素養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識、崇高和理想信念、高尚的道德情操、對馬克思主義理論的深厚感情、對教育、對學(xué)生的高度責(zé)任心和事業(yè)性來感染學(xué)生、教育學(xué)生，以教之“情”調(diào)動學(xué)生的學(xué)之“情”。同時，強調(diào)教師的關(guān)鍵作用，并不否定學(xué)生的主體性作用。相反，任何思想政治理論課教學(xué)，如果脫離了生活，脫離了學(xué)生，脫離了實際，都是毫無意義的，是得不到學(xué)生認(rèn)同的。所以，在高校思想政治理論課教學(xué)中，既要高度重視教師的積極作用，使教師能帶著感情教理論，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生能夠帶著感情學(xué)理論，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生雙向和多向情感溝通，增強學(xué)生的參與意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生運用和掌握政治理論解決現(xiàn)實問題的能力。

總之，高校思想政治理論課教學(xué)是教師“教”之情和學(xué)生“學(xué)”之情的有機統(tǒng)一，是師生間在思想政治理論課“教”“學(xué)”中的情感心靈撞擊和師生情感契合。

［1］文選德.鄧小平理論學(xué)習(xí)筆記［M］.長沙:湖南人民出版社，1997.

［2］胡錦濤.加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作［EB/OL］.人民網(wǎng)，2005－01－18.

［3］趙存生.中共十六大與馬克思主義理論創(chuàng)新［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2003.

［4］李 越，霍涌泉.心理學(xué)教程［M］.北京:高等教育出版社，2003.

（責(zé)任編校 莫秀珍）