姚宗湘，尹立孟，陽輝，蔣德平

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定專長的、服務(wù)于生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人才。提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系。重慶科技學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)（以下簡稱“材控”）是在2004年合校升本后由原金屬壓力加工、焊接技術(shù)及自動化、模具制造等三個?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上組建而成的，人才培養(yǎng)模式也由原來的專才教育逐漸向通才教育方向發(fā)展。如何提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要在明確專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，對其專業(yè)內(nèi)涵進行較深入的研究，并從專業(yè)背景、學(xué)科特點及發(fā)展趨勢入手，建立起新的人才培養(yǎng)模式及合理的知識結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)特色。本文以材料成型及控制工程應(yīng)用型本科專業(yè)為例，闡述該專業(yè)課程體系改革的實踐情況。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定

人才培養(yǎng)方案的制定既要體現(xiàn)出社會對人才培養(yǎng)目標的基本要求，又要結(jié)合區(qū)域的地方特色和學(xué)校的優(yōu)勢。

我校是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才為目標的新建本科院校，承擔(dān)著為企業(yè)和地方輸送專業(yè)人才的重擔(dān)，并依托石油、冶金兩大行業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展特色專業(yè)。如何依托行業(yè)優(yōu)勢，準確定位，培養(yǎng)出高水平的人才，需要構(gòu)建具有本校特色的材控專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。我國是制造業(yè)大國，但傳統(tǒng)的工業(yè)還比較落后，這就急需一批實踐能力強的服務(wù)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)和管理人才。經(jīng)過對用人單位的調(diào)研和相關(guān)兄弟院校的交流，結(jié)合我校的實際情況，確定材控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要是：培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)和一定的人文社會基礎(chǔ)，具備材料成型及控制工程專業(yè)較強的理論知識與工程實踐能力，能從事材控領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)及管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，面向行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟，服從于生產(chǎn)第一線工作需要，培養(yǎng)獲得工程師基本訓(xùn)練的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

二、課程體系構(gòu)建的思路

提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)綜合性和創(chuàng)新性人才是新世紀人才培養(yǎng)的重點，而人才培養(yǎng)的最終落腳點是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的安排上，這也是教學(xué)改革的重點和難點。圍繞新的人才培養(yǎng)目標，從以下幾個方面進行了嘗試和探索。

（一）理論課程體系建設(shè)

（1）專業(yè)平臺課程設(shè)置。專業(yè)平臺課主要是通識教育課程部分。該部分學(xué)校有統(tǒng)一的要求，原則上不能做變動。在材控專業(yè)的課程體系建設(shè)中，專業(yè)課程的設(shè)置是一個很突出的問題。在教育部專業(yè)目錄中雖然列出了對該專業(yè)的主干課程，但并沒有對其專業(yè)課程做嚴格的限定。在新的人才培養(yǎng)方案制定時，材控系曾多次組織基礎(chǔ)課程和相關(guān)專業(yè)教師進行討論，在不違背大專業(yè)體系和學(xué)校相關(guān)規(guī)定的前提下做了部分調(diào)整。我系針對材控專業(yè)的特點及以后學(xué)生就業(yè)的崗位，對專業(yè)平臺課程部分教學(xué)學(xué)時和授課內(nèi)容做了調(diào)整，如將傳統(tǒng)的“工程力學(xué)”分解為“理論力學(xué)”和“材料力學(xué)”兩門課程，并增加了學(xué)時，強化了“材料力學(xué)”部分的教學(xué)。為了讓學(xué)生對材控專業(yè)各方向有初步的了解，增設(shè)了“材料成型及控制工程概論”；為了拓寬學(xué)生的知識面，同時也是從專業(yè)角度出發(fā)有側(cè)重的學(xué)習(xí)，并為以后學(xué)習(xí)相關(guān)的控制類及設(shè)備類課程打下基礎(chǔ)，新開設(shè)了“PLC系統(tǒng)和應(yīng)用”；在材料成型過程中，離不開熱量的傳輸，故新增設(shè)了“傳輸原理”，這些都是在傳統(tǒng)課程體系中沒有的。

（2）專業(yè)課的設(shè)置。專業(yè)課分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。專業(yè)主干課按照原理類、工藝類、設(shè)備類來設(shè)置課程；專業(yè)方向課針對各專業(yè)方向的特點，突出專業(yè)和特點相結(jié)合。如保持鍛壓工藝與塑料成型方向以塑料、沖壓及壓鑄工藝及鍛造工藝設(shè)計為主，壓力加工方向以各種板帶材軋制工藝、孔型設(shè)計、型鋼和管材生產(chǎn)工藝等為主，焊接方向以材料的焊接工藝及焊接結(jié)構(gòu)等為主。同時，為了拓寬學(xué)生的視野并能使學(xué)生及時了解該專業(yè)方向發(fā)展的前沿和新技術(shù)，特開設(shè)部分選修課，如“有色金屬塑性加工”、“新材料”、“先進連接技術(shù)”、“現(xiàn)代模具設(shè)計制造”、“現(xiàn)代表面技術(shù)”，主要體現(xiàn)少學(xué)時、多門類的特點，強調(diào)課外查找資料獲取知識。

在課程體系的總體構(gòu)建下，對部分課程進行了整合和優(yōu)化，科學(xué)、系統(tǒng)地確定所開課程數(shù)，每門課程的授課內(nèi)容及課程之間的銜接。對設(shè)備類課程，目前控制及自動化技術(shù)的發(fā)展日新月異，相應(yīng)的成型設(shè)備及控制技術(shù)也在不斷更新，教學(xué)大綱中新增了部分新設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容。同時對陳舊和重復(fù)的內(nèi)容在教學(xué)大綱中應(yīng)以拋棄。

（二）實踐教學(xué)體系建設(shè)

實踐教學(xué)的重點是突出理論與實踐的緊密結(jié)合，它是大學(xué)本科四年教育中最重要的部分之一，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)新、增強動手能力的重要渠道。尤其是在新課程體系的指導(dǎo)下，需要利用現(xiàn)有實驗條件，以培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才為導(dǎo)向，對原有的實踐環(huán)節(jié)進行改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）實驗及實訓(xùn)。通過理論課帶實驗，增加對理論知識的了解和掌握。在我?，F(xiàn)有設(shè)備逐步安裝到位后，需要對理論課帶實驗大綱進行重新修訂和編制，強化實驗內(nèi)容，提高實驗質(zhì)量。增開綜合實訓(xùn)，增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合理解和融會貫通的能力；弱化技能培訓(xùn)，如焊接方向?qū)ⅰ昂附蛹夹g(shù)訓(xùn)練”由以前的三周縮為二周，“焊接技術(shù)綜合訓(xùn)練”由二周增加至三周，通過焊接技術(shù)綜合訓(xùn)練，可將所學(xué)的專業(yè)課程知識連貫起來，起到穿針引線的作用。增加“焊接方法及設(shè)備綜合實驗”（1周）、“金屬材料焊接課程設(shè)計”（1周）、“軋制過程動態(tài)模擬與仿真實訓(xùn)”（1 周）、“軋制產(chǎn)品質(zhì)量檢測綜合實訓(xùn)”（1 周）、“鍛造工藝與工裝課程設(shè)計”（1周）。不僅從量的方面增加了實踐環(huán)節(jié)，同時也要保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較高質(zhì)量的完成，增加了學(xué)生動手和實踐的機會。

（2）生產(chǎn)實習(xí)。目前我校材控專業(yè)三個方向的生產(chǎn)實習(xí)安排的教學(xué)進度和時數(shù)是不同的，實習(xí)的單位也不盡相同，都在相關(guān)的專業(yè)生產(chǎn)廠實習(xí)。實習(xí)工作量不飽和，學(xué)生實習(xí)的效果較差。通過編制詳細的生產(chǎn)實習(xí)大綱及實習(xí)內(nèi)容，與企業(yè)聯(lián)合，通過共同指導(dǎo)來提高實習(xí)質(zhì)量。

（3）畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是占學(xué)分最多，也是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)。目前我校材控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要是在校內(nèi)進行，學(xué)生主要是做某一專題研究，實驗做得少或者是沒做，論文主要是照搬照抄后稍做修改，論文質(zhì)量難以保證。目前畢業(yè)設(shè)計的改革主要是從選題、指導(dǎo)方法上進行改進。目前我校材控系學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始前，約70%～80%的學(xué)生已簽約了工作單位，指導(dǎo)老師可針對學(xué)生以后可能從事的崗位及興趣來合理選題，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，也可以考慮讓學(xué)生自主選題或到簽約單位做設(shè)計，指導(dǎo)老師對學(xué)生的任務(wù)要求及內(nèi)容要明確，盡可能量化，并及時督促和管理。旨在培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻和總結(jié)的能力、設(shè)計能力、實驗動手能力，以及實驗結(jié)果分析和論文撰寫能力。

三、結(jié)語

作為一所新型的應(yīng)用型本科院校，圍繞人才培養(yǎng)方案而進行的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合是一個不斷探索的過程。隨著研究工作的深入，會不斷地進行改進和完善。當(dāng)然，在新時期復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式下，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要不斷的探索和進一步的實踐。

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[3]教育部高教司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.