鄧顯玲，丁又青，雷貞貞

機械設計制造及其自動化專業(yè)是重慶科技學院升本以來的第一批本科專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)研究至關重要，它關系著專業(yè)的發(fā)展未來。該專業(yè)已逐步開展卓越工程師的培養(yǎng)，其目的是要提高學生綜合素質(zhì)，以滿足人才需求的社會化、國際化、應用型等要求。因此，在專業(yè)課程里開展雙語教學越來越重要，雙語教學課已是我校機械設計制造及其自動化專業(yè)的一門必修課，它追求的不僅僅是學習英語專業(yè)術語，更重要的是人才素質(zhì)的長期效應。

一、機械設計制造及其自動化專業(yè)雙語教學現(xiàn)狀

由于雙語教學的定位及其教學模式的限制，使得我校機械設計制造及其自動化專業(yè)的雙語教學效果不明顯。主要存在以下問題：（1）學生的英語水平差異，使得師生互動的課堂很難開展；而學生不能參與足夠的課堂討論，則雙語課程的質(zhì)量就無法保證。（2）師資是雙語教學的重要因素之一。教學中教師需要考慮課程、學生等多方面的情況，教學工作量比較大。教師既要具備較好的英語閱讀和表達能力，還要熟悉本課程的專業(yè)知識。為此，應加強師資培訓，如讓專業(yè)課程教師走出國門參加培訓等。（3）雙語教學的教材選擇至關重要。英文原版教材固然好，但是學生識讀起來有難度，影響其學習積極性，并且價格昂貴。為此，根據(jù)課程需要，可以考慮自編或改編教材。（4）教學模式受到有限課時和傳統(tǒng)授課方式的限制，“講課+考試”仍構成了大部分教師雙語教學活動的主體，小組進行案例討論的機會很少，沒能充分調(diào)動學生的主動性。

本研究擬從教材、學生、教學方式、師資等方面進行全方位的考慮，探索一套合理的機械設計制造及其自動化專業(yè)雙語教學模式。

二、機械設計制造及其自動化專業(yè)雙語教學的研究過程

（一）課程定位的探索階段

為了使機械設計制造及其自動化專業(yè)雙語課程能適應我校該專業(yè)的冶金與石油特色，滿足冶金與石油裝備行業(yè)對應用型、國際型人才的需求，我們進行了廣泛深入的調(diào)研，吸取其他高校雙語教學研究的精華，以我校該專業(yè)發(fā)展為導向，對機械設計制造及其自動化專業(yè)雙語教學所需的知識結構進行調(diào)整，以此修訂現(xiàn)有的課程教學大綱。在相同的32學時下，新的教學大綱主要有從以下方面進行了調(diào)整：

（1）壓縮機械制造基礎部分的課時及內(nèi)容，增加了冶金與石油專業(yè)知識的比重。使學生在了解機械制造基礎的前提下，重點放在專業(yè)術語、專業(yè)知識的英語表達方式，為學生學習后續(xù)相關課程和畢業(yè)設計奠定基礎，并為將來閱讀和翻譯專業(yè)外文資料打下基礎。

（2）增加了課外閱讀的課時要求。由于課堂學時受限，不能滿足雙語教學的需求，增加課外閱讀要求，視學生們的實際情況去完成，也很好地兼顧到學生的不同英語水平。

（3）教學方法上擬采用多媒體進行，結合圖形圖片、視頻資料，形象生動地開展教學。

（二）課程改革的實踐階段

（1）教學內(nèi)容的確定。在原有教學內(nèi)容的基礎上增加了冶金與石油方面的知識，突出了專業(yè)特色。調(diào)整后的教學內(nèi)容包括：機械設計制造的基礎部分，如機械制圖、機械零件、制造設備與工藝、先進制造技術等；冶金裝備部分，如煉鐵煉鋼基礎、轉爐、連鑄等；石油裝備部分，如鉆井工藝、石油鉆機、抽油設備等。調(diào)整后的教學內(nèi)容體現(xiàn)了我校機械設計制造及其自動化專業(yè)的特色，涵蓋了機制、石油、冶金的三個方向。

（2）教學方法的現(xiàn)代化。除采用傳統(tǒng)的板書外，充分利用多媒體課件、視頻、圖片等現(xiàn)代化教學手段，以適應信息時代發(fā)展的需要，以更好地提高學生學習積極性。雙語教學是英語基礎與專業(yè)課程的結合課程，故在教學方法上需要利用傳統(tǒng)教學方法，如黑板板書、領讀單詞等，來滿足英語術語與表達的教學。對于一些原理性較強、概念性的內(nèi)容，仍宜于采用傳統(tǒng)的講授與翻譯結合的教學方法；對于一些介紹性的內(nèi)容，宜采用課件、視頻教學的方法，以提高學生的學習興趣；對于一些設備結構與工作原理的內(nèi)容，宜采用圖片、講授、討論等結合的教學方法，使學生既能用英語進行表達交流，又能形象地掌握專業(yè)知識?？傊n程組在繼承發(fā)揚傳統(tǒng)教學精粹的同時，不斷運用現(xiàn)代科技手段、改革教學方法，使雙語課程的教學在這兩年中得到了不斷提高與創(chuàng)新。

（3）課堂教學組織方式的改革。課堂教學的組織方式多樣化是本次改革的目標。結合雙語教學的特點和專業(yè)知識的需要，我們在機械設計制造及其自動化專業(yè)雙語教學的課堂組織中，采用了教師講授、問答式、分組討論、學生陳述等多種方式。要求學生盡量使用英語交流，以提高學生英語口語能力；視教學內(nèi)容與學生英語情況，也可以適當結合漢語，以更好地讓學生掌握專業(yè)知識。教學課堂上，教師重點介紹機械制造與冶金石油裝備的基礎知識，以提問的形式引導學生用英語的思維方式去學習專業(yè)知識；對于機械設備結構與原理類的知識，采用教師講授與分組討論結合的方式，使學生在了解基礎知識的前提下，學會用英語表達和交流自己的思想。在課程章節(jié)結束時，擬出相關主題要求學生課外查閱英文資料，并結合PPT進行5分鐘左右的口頭陳述。總之，盡最大可能實現(xiàn)課堂上的教學互動。

（三）改革后教學模式的應用與分析

新的雙語教學模式已在2008級機械設計制造及其自動化專業(yè)試行，并對教學改革的效果進行了問卷調(diào)查和科學分析。本次調(diào)查問卷共發(fā)出49份，收回49份，全部有效。調(diào)查問卷包括：教學內(nèi)容難易度、課堂互動性、多媒體上課效果、課外閱讀完成情況等10個問題的調(diào)查和對雙語教學改革的建議兩部分。將10個問題分A、B、C、D四個評價等級。接受調(diào)查的學生是2008級機械設計制造及其自動化專業(yè)冶金方向的學生，他們已采用新的教學模式授課。反饋結果如下表：

分析以上各問題的評價結果得出：80%以上的學生積極支持新的教學模式，對調(diào)整的教學內(nèi)容、教學方法、課堂效率都給予了肯定。有10%左右的學生對新的教學模式還很難適應，其原因是英語基礎問題。這表明新的教學模式能讓絕大多數(shù)學生適應，并能很好地顯現(xiàn)出雙語教學的效果。

另外，有37名學生提出了對該項教改的建議，主要有兩類問題：一是增加視頻、圖片等形象生動的教學資源；二是改革考核辦法，以大作業(yè)、口頭陳述等非試卷方式替代試卷考試。這也反映出該項教改還需繼續(xù)完善，包括教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法、考核手段、教學條件等多方面進行系統(tǒng)改革。

表1 雙語教學模式教學改革效果問卷調(diào)查統(tǒng)計

三、結語

機械設計制造及其自動化專業(yè)雙語教學的實踐表明，取得研究的成果很大程度上改進了原有的雙語教學形式，教學效果良好。結合學生反饋結果和該教改現(xiàn)狀，機械設計制造及其自動化專業(yè)雙語教學的下一步研究可從以下方面延續(xù)：

（1）進一步整理教學內(nèi)容和完善專業(yè)素材，包括文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻素材的內(nèi)容，形成有特色的機械制造及其自動化專業(yè)雙語教學教材。

（2）采用靈活多樣的考核辦法，如課堂陳述、大作業(yè)等，以提高學生學習的主動性和積極性。

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