許俊強，郭 芳，李 軍

(重慶理工大學化學化工學院，重慶 400050)

化工產(chǎn)業(yè)作為重慶市支柱產(chǎn)業(yè)之一，已形成以長壽、涪陵、萬州三大化工園區(qū)為核心、其它特色園區(qū)為輔的化工總體布局，天然氣化工、鹽化工和煤化工三足鼎立、集群發(fā)展。重慶將著力打造西部“重化工”基地，需要大批該專業(yè)的技術(shù)人才。面對高等教育的快速發(fā)展和社會對高層次創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)提出的新要求，必須對實踐教學體系進行相應的改革，以適應新形勢下化工專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，為國家培養(yǎng)更多具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。

1 地方高等學?；I(yè)實踐教學體系存在的問題

1)人才培養(yǎng)目標定位。部分地方高校在人才培養(yǎng)目標定位存在不考慮人才培養(yǎng)的類型、層次、社會需求，采取部屬重點高校、省屬老牌高校的精英教育模式去培養(yǎng)學術(shù)型人才的問題，但由于地方高校在基礎(chǔ)設施、教學條件、師資隊伍、學術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新方面等都難以與重點和老牌高校相比，在沿用學術(shù)型、研究型和綜合性高校的人才培養(yǎng)模式后造成實踐應用型人才嚴重匱乏。

2)教學情況。大多數(shù)地方高校在實驗教學中，往往由于實驗條件的限制，由單一的實驗教師獨自負責大部分課程的實驗教學部分，與實際和最新進展有些脫節(jié)。

3)師資隊伍。地方高?；I(yè)引進的教師大部分都是年輕的博士，這部分年輕教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)、科學的教師培訓，也沒有從事專業(yè)實踐的工作經(jīng)歷。而學校對教師的考核評價和職稱晉升僅單純看科研項目和論文，并不重視教學成果。因此，這樣的師資隊伍建設很難保證創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)，也缺乏與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合的特色。

2 化工專業(yè)認識實習的實踐教學體系的改革與實踐

1)重新定位人才培養(yǎng)目標，樹立為區(qū)域經(jīng)濟服務的發(fā)展理念。人才培養(yǎng)目標的定位要體現(xiàn)“3個符合度”，即:學校目標與行業(yè)需求相符合;培養(yǎng)目標與課程體系相符合;培養(yǎng)目標與培養(yǎng)質(zhì)量相符合。最低目標:在本行業(yè)順利就業(yè);最高目標:以順利就業(yè)為平臺和依托，經(jīng)過幾年的實踐和鍛煉，使我們的學生成為所在行業(yè)關(guān)鍵性的工程應用、技術(shù)應用和專業(yè)服務骨干，成為在所在行業(yè)有影響的、從事本行業(yè)應用科學研究、技術(shù)研發(fā)的高級應用型人才，在行業(yè)獲得較高的薪酬［1］。

2)修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與化工產(chǎn)業(yè)環(huán)境和就業(yè)崗位變化相適應的動態(tài)性實踐教學環(huán)境體系。針對學生的實踐動手能力不足，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力不強等問題，須立足地方和行業(yè)需要，加強平臺建設，多層次、多角度提高大學生實踐技能和適應社會的能力，增強畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力。①以地方和行業(yè)發(fā)展需求為導向，合理構(gòu)建實踐教學課程體系，整合、重組并優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高實驗教學管理水平，真正把實踐環(huán)節(jié)作為育人的重要路徑［2］。例如:目前，重慶理工大學化工專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)占到總學時29%左右。實踐教學環(huán)節(jié)中除了進一步加強認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學外，還增設了部分重要的“實踐選修課”，要求學生必須修滿一定的實驗選修課學分。② 以產(chǎn)學研結(jié)合為平臺，積極加強實習基地的建設，尤其是加強校企合作實習基地建設工作。③以科研和教學緊密結(jié)合為紐帶，通過大學生科研立項、大學生課外競賽活動，實現(xiàn)師生創(chuàng)新能力共同提高。

3)地方高等學?；I(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍的建設。目前關(guān)鍵是要關(guān)注2個方面［3］:一是符合教育部對本科院校師資隊伍結(jié)構(gòu)剛性要求(學歷)，提高學歷層次，改善職稱結(jié)構(gòu);二是符合應用型本科院校人才培養(yǎng)對教師技能的要求，在隊伍建設中，要認真考慮雙師結(jié)構(gòu)，重視教師工程能力培養(yǎng)。

4)地方高等學?；I(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學管理機制的建設。教學管理是課程建設的組織保證，主要包括科學、規(guī)范、系統(tǒng)和配套的實踐教學管理規(guī)章制度教學質(zhì)量評價體系，實踐教學檔案資料和實踐教學激勵機制等內(nèi)容建設。因此，構(gòu)建嚴格、科學的教學質(zhì)量評估指標體系是課程建設質(zhì)量的保證。另外，學校和學院教學督導團參與實踐教學環(huán)節(jié)檢查，除了對過程中的紀律、生產(chǎn)、實習記錄、實習報告等進行常規(guī)檢查外，和學生、老師召開實踐教學的座談會、交流會。這對實踐教學體系的管理是非常有益的。

［1］余國琮，李士雨，張鳳寶，等.化工類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式［J］.化工高等教育，2006，87(1):8 －11.

［2］余國琮.化工類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學方法和教學技術(shù)改革的研究與實施項目成果匯編［M］.北京:化工出版社，2004:32－40.

［3］王芳，張紅，陳豐秋.化學工程與工藝專業(yè)工程實踐教學模式的探索與實踐［J］.化工高等教育，2012，29(2):76－78.