胡綠慧 潘 浪 何振林

(1．成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137;2．四川師范大學(xué))

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方興未艾，而且其廣度和深度是其它任何一種技術(shù)所無(wú)法比擬的。中醫(yī)學(xué)作為我們民族寶貴的文化遺產(chǎn)，要使它發(fā)揚(yáng)光大，就必然要與這一現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合。

Visual Basic程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(簡(jiǎn)稱VB)因其入門(mén)簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)已成為大部分中醫(yī)藥院校程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的首選。同時(shí)，VB被列入國(guó)家二級(jí)考試的基礎(chǔ)課程，可見(jiàn)教育部對(duì)它的重視程度。其目的是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用能力。但是目前對(duì)于中醫(yī)藥院校的學(xué)生而言，感到VB這些課既非自己專業(yè)，又不同于學(xué)習(xí)其他課程的思維模式，它需要理性思維、動(dòng)手實(shí)踐，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很大阻力，厭學(xué)、難學(xué)是他們對(duì)VB課程的認(rèn)識(shí)，大多中醫(yī)藥院校學(xué)生計(jì)算機(jī)二級(jí)考試過(guò)關(guān)率低，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，在工作中對(duì)于信息化辦公軟件很難適應(yīng)。如何加強(qiáng)高校特別是中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣、提高VB教學(xué)效果，成為中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)課程教師的當(dāng)務(wù)之急。目前對(duì)于VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)我們做了大量研究性探索性工作，有了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，將會(huì)使我校計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平大大提高，并且讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

一、理論教學(xué)方法改革研究

中醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的很多專業(yè)課程主要是靠感性思維，甚至死記硬背的方法去學(xué)習(xí)，只要花點(diǎn)間去背誦，就可以學(xué)好一門(mén)課程，而當(dāng)他們用同樣的思維模式來(lái)學(xué)習(xí)VB的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那種方法行不通，但一時(shí)又轉(zhuǎn)變不了固有的學(xué)習(xí)方法，感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力。同時(shí)，教師傳統(tǒng)的教學(xué)又是按教材章節(jié)順序授課，就是先講概念、語(yǔ)法，然后舉一兩個(gè)例子，這種教學(xué)方法太刻板、僵化，每堂課都一成不變的模式，學(xué)生覺(jué)得太抽象，晦澀難懂，很快就對(duì)這門(mén)課失去信心和熱情。

針對(duì)這種情況，我們提出了將建構(gòu)主義理論的項(xiàng)目教學(xué)法融入到VB課程教學(xué)中，將理論課由傳統(tǒng)的“概念—語(yǔ)法—程序”的教學(xué)模式改為“任務(wù)—知識(shí)—應(yīng)用”教學(xué)思路，重在應(yīng)用，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí);建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素［1］。

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體到抽象，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中去，就是課前先提出一個(gè)任務(wù)，比如先展示一個(gè)比較有現(xiàn)實(shí)意義的程序范例，其中包括要講的語(yǔ)法知識(shí)在里面，然后講解如何實(shí)現(xiàn)這一程序的基本思路，采用以任務(wù)為主導(dǎo)，由淺入深，逐步引入所要講解的知識(shí)點(diǎn)，講完一個(gè)實(shí)例，全程“任務(wù)”也完成了，同時(shí)在VB環(huán)境中建立生動(dòng)有趣的窗體界面，并且將程序代碼全部實(shí)現(xiàn)，達(dá)到良好的運(yùn)行效果，這樣使得枯燥的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單生動(dòng)形象有趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，在愉快中學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。然后再布置一個(gè)相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的問(wèn)題中去，加深對(duì)知識(shí)的理解，并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣的方式可以收到意想不到的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)方法改革研究

VB作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，只注重理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)老師重要任務(wù)。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法用于VB的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般高校計(jì)算機(jī)課程理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排差不多接近1∶1，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程上都是老師布置實(shí)驗(yàn)教材上的作業(yè)，下課前大不了檢查一下完成情況。教師認(rèn)為上課講也講了，演示也演示了，學(xué)生上機(jī)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，就讓學(xué)生自由練習(xí)。實(shí)際上，對(duì)于VB這種操作性極強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，在學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)編程背景的情況下，很多時(shí)候他們上機(jī)無(wú)所適從，拿到一個(gè)程序題無(wú)從下手，即使照著書(shū)上把代碼錄一遍也會(huì)遇到比如錄錯(cuò)字母或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況，當(dāng)他們遇到問(wèn)題就卡在那里了，一時(shí)半會(huì)解決不了就去上網(wǎng)打游戲。針對(duì)這種情況，我們要充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法用于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)熟練操作，搜集一些用VB開(kāi)發(fā)的醫(yī)院信息系統(tǒng)軟件包，從單個(gè)的窗體出發(fā)，逐步將一個(gè)系統(tǒng)完整實(shí)現(xiàn)，并且讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自己設(shè)計(jì)小型醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)VB編程產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如從開(kāi)始上實(shí)驗(yàn)課就給學(xué)生布置一個(gè)規(guī)模較大有實(shí)際意義、并且學(xué)生感興趣的實(shí)例:設(shè)計(jì)一個(gè)“醫(yī)院人事管理系統(tǒng)”，從第一次實(shí)驗(yàn)課就給出該系統(tǒng)的雛型，然后每一次實(shí)驗(yàn)課，都對(duì)該系統(tǒng)提出新的需求，并用理論課所講的知識(shí)進(jìn)行功能上的擴(kuò)充和改進(jìn)。為了達(dá)到系統(tǒng)最終的設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生從第二次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，就可以積極投入對(duì)系統(tǒng)的調(diào)試、擴(kuò)充的實(shí)踐中。在不斷的設(shè)計(jì)和改進(jìn)這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生從模仿老師所講到獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，逐漸掌握了該門(mén)課程教學(xué)大綱所要求的基本知識(shí)和基本技能。

三、考核方式改革研究

傳統(tǒng)VB期末考核方式，由于種種原因，很多老師都只采用了筆試方式，期末成績(jī)也僅由卷面成績(jī)“一錘定音”，培養(yǎng)出的學(xué)生往往高分低能，其實(shí)要客觀顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該通過(guò)學(xué)生應(yīng)用VB的熟練程度和編程能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。在歷次等級(jí)考試中，學(xué)生筆試過(guò)關(guān)率都比較高，但是上機(jī)考試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難過(guò)關(guān)的。究其原因，學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)其他課程形成固定的學(xué)習(xí)方式，就是看書(shū)做題，別的課程不需要在計(jì)算機(jī)上實(shí)踐操作，因此在學(xué)習(xí)VB的時(shí)候也懶得去上機(jī)操作，覺(jué)得只要能在紙質(zhì)測(cè)試會(huì)做的題上機(jī)也沒(méi)問(wèn)題，殊不知紙質(zhì)答題和機(jī)試完全兩碼事，因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，一個(gè)字母、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都會(huì)導(dǎo)致程序運(yùn)行失敗，加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)顯得十分重要。

如何才能督促學(xué)生多花時(shí)間上機(jī)練習(xí)呢?一方面要讓學(xué)生意識(shí)到只能通過(guò)上機(jī)才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，另一方面就是通過(guò)在期末考試增加上機(jī)操作項(xiàng)目，督促學(xué)生加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)。將傳統(tǒng)的閉卷考試改為閉卷與上機(jī)考試兩種考核方式相結(jié)合，具體的考試方式，可以將班上學(xué)生分成多個(gè)小組，5、6個(gè)人一組，每組開(kāi)發(fā)一個(gè)小型HMIS系統(tǒng)，對(duì)各小組開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行性能指標(biāo)的測(cè)試和設(shè)計(jì)文檔的檢查考核，考核的重點(diǎn)是學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和協(xié)作溝通能力，考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)小組各成員則通過(guò)考查各自所分擔(dān)功能模塊進(jìn)行考核。

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)利用的研究

利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳VB學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)，同時(shí)提供討論空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。大多中醫(yī)藥院校都有網(wǎng)絡(luò)課堂，可以給師生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，尤其對(duì)于VB課程，僅僅是書(shū)本上的練習(xí)是無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，首先，老師把課件傳上去可以供學(xué)生下載，這樣即使學(xué)生課堂有內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)懂，也能通過(guò)PPT加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。第二，老師可以提前布置上機(jī)練習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在上機(jī)之前先思考怎么完成，或者把主要程序代碼寫(xiě)好，這樣在實(shí)驗(yàn)課上就能提高效率，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也及時(shí)上交到網(wǎng)絡(luò)課堂，教師通過(guò)批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生把一個(gè)個(gè)問(wèn)題都解決了，學(xué)習(xí)的信心也增強(qiáng)了。同時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)完了VB就可以參考全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，教師可以將等級(jí)考試的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以任意下載復(fù)習(xí)資料，自由學(xué)習(xí)，提高過(guò)關(guān)率。最后，因?yàn)閂B程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在以后的工作中也會(huì)使用到，比如能開(kāi)發(fā)一些醫(yī)院管理信息系統(tǒng)，能維護(hù)單位或公司的應(yīng)用軟件，所以在學(xué)習(xí)VB的時(shí)候，教師可以上傳一些相關(guān)的成品軟件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用，完善提高。

五、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法改善研究

變消極“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的“研究型”學(xué)習(xí)。大力宣傳計(jì)算機(jī)在中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)VB的重要性。興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是老師講學(xué)生聽(tīng)，在知識(shí)增長(zhǎng)緩慢的時(shí)代，這樣的學(xué)習(xí)方式是“一朝學(xué)習(xí)，終生受用”，但如今終生受用的知識(shí)越來(lái)越少，許多知識(shí)需要不斷的補(bǔ)充提高，而這種補(bǔ)充來(lái)自于自我學(xué)習(xí)，特別是積極的“研究型”學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是將知識(shí)變成研究問(wèn)題、探索問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)是目的，通過(guò)問(wèn)題幫助掌握知識(shí)是手段，可是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)知識(shí)是手段，能夠運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題是目的。對(duì)于VB程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程更是如此，隨著計(jì)算機(jī)硬件的飛速發(fā)展，軟件也在不斷的升級(jí)換代，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加重要。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，就要以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心來(lái)組織教學(xué)，使每一堂課都變成“我想學(xué)什么，我要如何學(xué)”。比如課堂上為了激發(fā)學(xué)生的興趣，第一堂課就給學(xué)生演示一個(gè)VB歡迎小程序，當(dāng)帶著圖案的字幕在屏幕上閃動(dòng)時(shí)，學(xué)生們立刻被吸引住了，感到學(xué)習(xí)VB很有意思。再將一些之前他們用過(guò)的應(yīng)用軟件講一兩個(gè)界面如何實(shí)現(xiàn)的，他們就感覺(jué)到原來(lái)以為很高深的軟件并不是那么神秘，自己編程也不是一件難事，只要有了興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)就是順理成章了，使學(xué)生產(chǎn)生既想學(xué)，又希望學(xué)好這門(mén)課程的動(dòng)力。

六、小結(jié)

本文針對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生的實(shí)際情況和VB課程的特點(diǎn)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核方式、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等五個(gè)方面的教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究。將建構(gòu)主義理念融入到VB教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，提出了理論教學(xué)方法的“任務(wù)—知識(shí)—應(yīng)用”新的教學(xué)思路改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的應(yīng)用，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。誠(chéng)然，任何一門(mén)課程的教學(xué)效果都會(huì)受到諸多因素的影響。但只要抓好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，就可以很大程度提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

［1］ 何克抗．建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，1997(5):74—81

［2］ 孫秀麗，等．建構(gòu)主義理念在醫(yī)學(xué)類高校VB課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．計(jì)算機(jī)教育，2011(10)，93—95

［3］ 龔沛曾，等．Visual Basic程序設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明教程［M］．北京:高等教育出版社．2009．

［4］ 劉芝怡，等．VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010(15)80—82

［5］ 袁鋒．VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革的五個(gè)轉(zhuǎn)變［J］．中國(guó)成人教育，2004，1:132 ～133