周 密

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島 125000）

1 后現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

后現(xiàn)代主義興起于西方反現(xiàn)代主義思潮之中，它對(duì)封閉和僵化的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行了系統(tǒng)的解剖與批評(píng)，這為當(dāng)代高校教育改革提供了一條新的發(fā)展思路。在后現(xiàn)代主義教育觀下，增強(qiáng)課程開發(fā)意識(shí)和能力、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、構(gòu)建平等對(duì)話的師生關(guān)系、增強(qiáng)反思意識(shí)與能力是英語(yǔ)教學(xué)研究的方向。后現(xiàn)代教育不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還超前培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備以“創(chuàng)新”能力為核心的綜合實(shí)踐能力。

1.1 主張開放的知識(shí)觀

后現(xiàn)代主義認(rèn)為，知識(shí)具有開放性、文化性，知識(shí)的產(chǎn)生和存在方式具有情境性，存在形態(tài)具有復(fù)雜性。知識(shí)的價(jià)值不在于給人以現(xiàn)成的東西，而在于不斷地給人創(chuàng)造的起點(diǎn)。所以我們不能把知識(shí)當(dāng)作“真理”教給學(xué)生，不能用所謂的“權(quán)威”來(lái)壓服學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只能依靠他們自己的理解、內(nèi)化和重建來(lái)完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在對(duì)新知識(shí)的理解上，而是對(duì)新知識(shí)的批判性檢驗(yàn)的整體化、綜合化的過(guò)程。

1.2 主張平等的師生關(guān)系

后現(xiàn)代主義教育觀給現(xiàn)行高校教育提供了新的視野與理論。高校教育活動(dòng)中師生關(guān)系是最基本的關(guān)系，就后現(xiàn)代教育視野下關(guān)于高校新型師生關(guān)系構(gòu)建進(jìn)行論述，有助于我們對(duì)未來(lái)和諧的師生關(guān)系更好地研究與把握。后現(xiàn)代主義倡導(dǎo)教師不再是知識(shí)的權(quán)威，僅僅是知識(shí)的參與者和協(xié)調(diào)者，教師的作用由此得以重新建構(gòu)，從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)化為與這一情境共存。由此可見，后現(xiàn)代主義者并不認(rèn)為教師的作用和地位會(huì)完全消失，而是由外在的專制者變成了內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者?，F(xiàn)代教育提出教師是教學(xué)這個(gè)共同體中的首席，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)高高在上，而是要能夠輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中參與自由交流。教師既是良好的引導(dǎo)者，又是一個(gè)熱心、耐心的聽眾，還應(yīng)該是一個(gè)談得來(lái)的朋友。

1.3 主張“對(duì)話式”的教學(xué)觀

后現(xiàn)代主義者鼓勵(lì)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展一種對(duì)話關(guān)系，雙方圍繞具體的問(wèn)題情境，在各自不同的立場(chǎng)上給出自己的理解與思考，通過(guò)與對(duì)方的溝通最終達(dá)成和解（而非一致）。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程從以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)、練”為中心，它所追求的正是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得的理想狀態(tài)，即最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在真實(shí)的交往中對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并使用語(yǔ)言，只有在交往中，師生之間、生生之間才能學(xué)會(huì)合作共享，共同體驗(yàn)創(chuàng)造和成功。

1.4 主張堅(jiān)持建構(gòu)性課程觀

在后現(xiàn)代主義者看來(lái)，課程是生成的，課程是開放的而不是封閉的，是具有彈性和解釋性的。課程是師生共同參與探求知識(shí)的過(guò)程，其發(fā)展過(guò)程具有開放性和靈活性，其內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程?！皩W(xué)成于思，思源于疑?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，“質(zhì)疑”是探究性學(xué)習(xí)中的一種非常有效的途徑和方法，所以，教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)，勇于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。讓學(xué)生在質(zhì)疑中體驗(yàn)探究過(guò)程中獲取新知和能力的樂趣，從而形成“學(xué)貴有疑”的思維理念。探究性學(xué)習(xí)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)。探究學(xué)習(xí)著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，要求學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值、有意義、有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

2 船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，有關(guān)“后現(xiàn)代教育”的研究引起了高職教育研究者的關(guān)注，高職教育是以職業(yè)活動(dòng)的行為過(guò)程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)合理地組合成一個(gè)專業(yè)技術(shù)知識(shí)體系，也要融入后現(xiàn)代教育理念。

基于后現(xiàn)代教育理論，針對(duì)渤海船舶職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生原因，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的方法，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，采用多種教學(xué)方法，對(duì)提高船舶類學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平，具有極其重要的意義。

調(diào)查顯示，62.5%的學(xué)生確信自己能不斷提高船舶專業(yè)英語(yǔ)水平，100%的學(xué)生希望能經(jīng)過(guò)自己的努力提高自己的船舶專業(yè)英語(yǔ)水平，能夠把英語(yǔ)作為一種交流手段和工具，學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際上最先進(jìn)的船舶知識(shí)，所以，進(jìn)一步提高學(xué)生的船舶專業(yè)英語(yǔ)水平是師生的共同目標(biāo)。然而，近年隨著高校不斷擴(kuò)招，高職生源的英語(yǔ)水平差異性越來(lái)越大。在學(xué)院2012級(jí)新生中隨機(jī)抽樣調(diào)查800名學(xué)生，對(duì)他們的英語(yǔ)進(jìn)行了摸底測(cè)試，卷面滿分為100分，英語(yǔ)最高分為95分，最低分為16分，全距為79，學(xué)生英語(yǔ)水平的差異之大顯而易見。職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)“準(zhǔn)備缺乏”，學(xué)生基礎(chǔ)單薄，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不夠，影響了高職船舶類英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

渤海船舶職業(yè)學(xué)院非常重視船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作，除增加專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，使學(xué)生能有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)外，還組織教師編寫船舶專業(yè)英語(yǔ)系列教材，包括《船舶基礎(chǔ)英語(yǔ)》 《船舶工程英語(yǔ)》 《船舶動(dòng)力英語(yǔ)》《船舶電氣英語(yǔ)》 《船舶機(jī)電英語(yǔ)》 《材料工程英語(yǔ)》等，并且重點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)的導(dǎo)向、教材、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考試形式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

3.1 教學(xué)導(dǎo)向改革

我們要重新審視專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的，船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且要通過(guò)英語(yǔ)來(lái)拓展、更新船舶專業(yè)知識(shí)和開展業(yè)務(wù)。語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，注重英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將英語(yǔ)教學(xué)與船舶專業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力。使船舶專業(yè)的學(xué)生真正成為不僅能夠聽得懂、看得懂英文資料，而且基本能夠在本專業(yè)領(lǐng)域用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)和文字交流的專業(yè)人才。

社會(huì)對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)需求的多元化也表明，越來(lái)越多的求職者認(rèn)為英語(yǔ)已經(jīng)成為一種社會(huì)技能，以突出能力為本位和增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)適應(yīng)性為主要內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)理念已成為英語(yǔ)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。由于高職教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，所以高職英語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)英語(yǔ)設(shè)置不宜太長(zhǎng)，一般為1年左右，主要以教師向?qū)W生講授必需的、實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言技能，介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化及習(xí)俗等為主要教學(xué)內(nèi)容，其目的一方面培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交往意識(shí)，另一方面為學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的方向。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)特色，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)造能力，以及后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要作用。加大選修課的比重，培養(yǎng)多元化人才，高等職業(yè)教育應(yīng)多培養(yǎng)復(fù)合型人才，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.2 教材設(shè)計(jì)改革

突出教材的選材與學(xué)生的生活實(shí)際和畢業(yè)后的社會(huì)需求實(shí)際密切結(jié)合的原則，在實(shí)用性、趣味性和可操作性等方面做了積極的嘗試。在教材實(shí)現(xiàn)形式方面，突出立體化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，即全套教材包括：紙質(zhì)的教材、多媒體單機(jī)版的光盤教材、電子教案、錄音磁帶、網(wǎng)絡(luò)課程教材、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)等一整套立體化的教材實(shí)現(xiàn)形式。

專業(yè)英語(yǔ)教材要做到內(nèi)容現(xiàn)代化，必須處理好語(yǔ)言與船舶專業(yè)知識(shí)及理論與實(shí)踐的關(guān)系，還要體現(xiàn)出知識(shí)系統(tǒng)性、實(shí)用性和趣味性。好的專業(yè)英語(yǔ)教材絕非語(yǔ)言材料的堆積，由于語(yǔ)言是文化的載體，專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生擴(kuò)大視野，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序慚進(jìn)。同時(shí)，教材以“教學(xué)相長(zhǎng)”為原則，緊扣“以學(xué)生為中心”的主題，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)之外的組織能力、應(yīng)變能力以及吸收新知識(shí)的能力都提出了更高的要求。

3.3 教學(xué)模式和教學(xué)手段改革

應(yīng)用性船舶專業(yè)英語(yǔ)人才必須掌握較強(qiáng)的應(yīng)用能力，有分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要具有較寬的知識(shí)面和較深厚的船舶基礎(chǔ)理論知識(shí)。教學(xué)模式改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.3.1 培養(yǎng)船舶類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，因此我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師提供的船舶類材料或?qū)W生自己事先搜集的材料自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還應(yīng)給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，用小組合作、討論、自己體驗(yàn)等方式去思考和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、先說(shuō)、多說(shuō)，大膽發(fā)言、大膽討論、大膽質(zhì)疑。當(dāng)然，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)還要進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立船舶類學(xué)生的自尊心，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的自信心，這樣就更利于發(fā)揮他們的潛力。

3.3.2 建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的特色船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

在英語(yǔ)教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心全英文教學(xué)，講授船舶類型、特點(diǎn)、船體結(jié)構(gòu)、船舶有關(guān)圖表及數(shù)據(jù)常用表達(dá)法等內(nèi)容，活潑的教學(xué)方法，令課堂學(xué)習(xí)輕松而風(fēng)趣。教學(xué)內(nèi)容力求貼近未來(lái)崗位需要，注重實(shí)用，學(xué)用一致；力求船舶畢業(yè)生知識(shí)能力與國(guó)際人才需求接軌，建立特色船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。

3.3.3 建立船舶專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心

學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心能促使學(xué)生充分利用中心進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使他們利用最新資源和最新學(xué)習(xí)手段學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)船舶專業(yè)英語(yǔ)，最終培養(yǎng)學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3.4 培養(yǎng)船舶類學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和資源

在現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中，多媒體技術(shù)日益普及，以自主學(xué)習(xí)光盤及網(wǎng)絡(luò)課程為代表的學(xué)習(xí)資源日益豐富。學(xué)生要學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀文章、進(jìn)行網(wǎng)上交談，學(xué)會(huì)自己去尋找，創(chuàng)造船舶類專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，加大船舶類專業(yè)英語(yǔ)的信息輸入量。

3.3.5 尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法

當(dāng)前的教學(xué)方式、教學(xué)手段必須要得到改善，改革傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，變課堂為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的場(chǎng)所。要營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用新的教學(xué)模式；提倡個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；向“以學(xué)生為中心、以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔、以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向”的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；改革專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)寬松性的課堂氣氛。

3.3.6 利用現(xiàn)代化、電化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的保證。優(yōu)化船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，這就需要利用實(shí)物、圖片、掛圖、幻燈、錄音、錄像、電視、電影、計(jì)算機(jī)軟件等直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，使學(xué)生能直接理解專業(yè)英語(yǔ)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)計(jì)算手段與課堂教學(xué)相結(jié)合、人機(jī)互動(dòng)相結(jié)合的授課形式，并模擬設(shè)計(jì)虛擬的英語(yǔ)交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)。變革教學(xué)手段，從學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的角度出發(fā)，把課堂上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用，力求使教學(xué)過(guò)程交際化。

3.4 考試體系改革

建立船舶英語(yǔ)的考試體系，加大形成性考核力度，測(cè)試與評(píng)估在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革中起著舉足輕重的導(dǎo)向作用。船舶英語(yǔ)教學(xué)能否真正貫徹素質(zhì)教育，在某種程度上取決于測(cè)試與評(píng)估的改革?？荚圀w系力求客觀、公正、準(zhǔn)確地測(cè)量考生的知識(shí)和能力。船舶英語(yǔ)考試突出語(yǔ)言交際性原則，以全面提高學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”綜合語(yǔ)言技能為目標(biāo)，把培養(yǎng)語(yǔ)言交際功能作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并將之貫穿于教學(xué)始終，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

后現(xiàn)代教育反對(duì)“精英”教育，提倡多元化視角，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性、關(guān)聯(lián)性等，為職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、課程改革和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)等提供了一些有益的啟示。后現(xiàn)代教育理念下，船舶專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接模式教學(xué)能夠給船舶類學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生有自己的思考余地，順著他們喜歡的方向前進(jìn)，自覺地堅(jiān)持走下去，使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)學(xué)生智力。

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